作為語(yǔ)文教師，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。朗讀不僅可以提高學(xué)生對(duì)課文的理解能力，還是培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的最好方法和途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)朗讀有切身的體會(huì)，假如不讀，學(xué)生就無(wú)法熟悉文章；假如不讀，學(xué)生就無(wú)從感悟文章；假如不讀，學(xué)生就難以理解文章。一個(gè)沒(méi)有朗朗書聲的語(yǔ)文課就不是語(yǔ)文課。以下是我對(duì)語(yǔ)文課中的朗讀的幾點(diǎn)看法。
　　一、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感
　　所謂語(yǔ)感，就是指我們對(duì)語(yǔ)言文字迅速地有敏銳感覺(jué)的能力。祖國(guó)的語(yǔ)言豐富優(yōu)美而生動(dòng)，而我們語(yǔ)文教材中所收集的文章又都是美文佳作，其中蘊(yùn)含著極美的意境。在語(yǔ)文課上，我們通過(guò)讓學(xué)生以各種方式、特別是有感情地反復(fù)朗讀，使學(xué)生讀得朗朗上口，久讀成誦。通過(guò)這樣的一次次朗讀，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有了獨(dú)特的情感，再學(xué)習(xí)新的課文時(shí)，他們不僅讀得有聲有色，抑揚(yáng)頓挫，而且能夠快速地理解課文中字詞的意思，準(zhǔn)確地把握住語(yǔ)言文字所要表達(dá)的真情實(shí)感，還能更好地觸摸作者的心靈，體會(huì)到語(yǔ)言文字的弦外之音。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有了良好的語(yǔ)感，也能提高學(xué)生對(duì)文章的鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，通過(guò)學(xué)生反復(fù)朗讀《沁園春·雪》，學(xué)生透過(guò)慷慨激昂、氣壯山河的語(yǔ)言文字，很快就進(jìn)入到了遼闊無(wú)邊、無(wú)限美好的北國(guó)雪景的大好風(fēng)光之中。
　　二、朗讀可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解
　　人們常說(shuō)，“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。這一點(diǎn)我們大家深有體會(huì)。因?yàn)樵谡b讀的時(shí)候，一方面，學(xué)生的注意力是高度集中的，他們的眼、耳、口、腦等所有器官基本上都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就很少出現(xiàn)思想開(kāi)小差的情況；另一方面，學(xué)生在專心致志誦讀的時(shí)候，每一個(gè)漢字所發(fā)出的聲音變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)動(dòng)感的音符進(jìn)入學(xué)生的大腦，學(xué)生的整個(gè)身心很自然地就會(huì)融入到作者所設(shè)置的環(huán)境中，此時(shí)此刻，學(xué)生也就很容易地讀出文章的韻味，讀出作者的情感，領(lǐng)悟到了文章的含義。
　　三、朗讀可以陶冶學(xué)生的情操
　　我們都會(huì)有這樣的體會(huì)：朗讀一篇篇優(yōu)美的文章，就像品味一壇壇美酒，一道道美味佳肴。所以，我的語(yǔ)文課幾乎每課必讀?；蚍纸M讀、或配樂(lè)讀、或領(lǐng)讀齊讀、或有感情地讀。書聲朗朗的課堂使教師和學(xué)生在不知不覺(jué)中都得到了心靈和語(yǔ)言的升華。通過(guò)朗誦，讓學(xué)生領(lǐng)略《春》的藝術(shù)魅力，感受《最后一次講演》的震撼力量，體會(huì)《岳陽(yáng)樓記》的人文傳統(tǒng)，欣賞《望岳》的氣勢(shì)……在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生讀出了感覺(jué)，讀出了激情，那或優(yōu)美、或動(dòng)情、或激昂的文字，撥動(dòng)著學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)著學(xué)生的各種感官，提升了學(xué)生的審美品位，陶冶了學(xué)生的情操。
　　總之，朗讀是一種聲的藝術(shù)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)，作為語(yǔ)文教師一定要認(rèn)真對(duì)待，并要努力提高朗讀的藝術(shù)水平，使語(yǔ)文課的特點(diǎn)真正得以體現(xiàn)，使學(xué)生在朗讀中逐步形成良好的語(yǔ)感，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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