課題名稱
小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激勵性口頭評價研究
課題的背景
課程評價是新一輪課程改革的重要內(nèi)容之一，課堂口頭評價是貫徹落實課程評價改革精神的需要，是深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要，但因各種原因還沒有引起廣大教師的高度重視。以往評價學(xué)生是老師說了算，數(shù)學(xué)課堂上的評價是比較單一、機(jī)械的，甚至是毫無激情的，根本無法與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。老師也只是按自己的知識積累、價值取向、思維方式來判斷學(xué)生的優(yōu)良，沒有站在學(xué)生的角度關(guān)注學(xué)生的情感體驗。有時無意中傷害了學(xué)生的自尊心，從而使學(xué)生失去對老師的好感，也失去對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在新課程改革的今天，許多老師已經(jīng)開始關(guān)注自己課堂的口頭評價研究，但還是比較零散、隨意性。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)口頭評價的研究還只是一種形式化的改變，沒能對不同評價進(jìn)行深入思考、研究。
選題的意義
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心?！币虼?，在新的課程改革形勢下，適時、恰當(dāng)?shù)恼n堂評價是每位任課老師所關(guān)注的、追求的。因為適合學(xué)生特點的口頭評價既關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識起點，又關(guān)注了學(xué)生的個別差異，能喚起學(xué)生豐富的情感體驗，讓學(xué)生體會成功喜悅或受人尊重的自豪感，提高學(xué)習(xí)興趣。充滿人文關(guān)懷的評價，為學(xué)生富有個性化的思維提供了心理安全保障，使學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)展成為了可能。
理論依據(jù)
本課題研究“以促進(jìn)人的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念作為價值取向。每個人都有作為個體的權(quán)利，兒童也應(yīng)有做兒童的權(quán)利。他們有權(quán)利按自己的思維邏輯去思考，去理解人生與世界；有權(quán)用自己的語言方式來表達(dá)自己的思想；有權(quán)按兒童的方式去做事，甚至去犯錯誤；有權(quán)逐步認(rèn)識錯誤并逐步改正錯誤，即兒童有成長的權(quán)利。
研究價值
教師課堂教學(xué)評價語言質(zhì)量的高低，不僅影響課堂學(xué)習(xí)的效果，而且關(guān)系學(xué)生的終生發(fā)展。教師的課堂評價語言，既是教育理念的體現(xiàn)，也是對學(xué)習(xí)進(jìn)程中“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”等方面的評價；既是對學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法及參與程度等方面的評價，也是對后續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及內(nèi)容的調(diào)控和引導(dǎo)。教師的課堂評價語言起著推動學(xué)習(xí)進(jìn)程的重要作用，有著評定、啟發(fā)、激勵、引導(dǎo)等多方面的功效。教師評價性教學(xué)語言質(zhì)量的高低，不僅影響課堂學(xué)習(xí)的效果，而且關(guān)系學(xué)生的終身發(fā)展。
課題的界定
所謂課堂評價指的是任課教師在課堂教學(xué)過程中,為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改善教師教學(xué)而實施的、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的評價。課堂評價從定義范圍上可以分為狹義的和廣義的評價,狹義的評價只指言語點評,廣義上的評價指除言辭外,還包括形體的語言。
研究目標(biāo)
1. 以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性為基本出發(fā)點，以增強學(xué)生的自信心為重點，在數(shù)學(xué)課堂上有針對性地通過對不同性格、程度、背景的學(xué)生進(jìn)行多元的激勵性評價，使各種類型的學(xué)生能真正找回自我，成為學(xué)習(xí)的主人。
2. 使學(xué)生的主體參與意識、創(chuàng)新意識、實踐能力以及情感、態(tài)度、價值觀等方面得到較好的發(fā)展，人格得到尊重，學(xué)習(xí)成績得到不同程度的提高。減少或避免“學(xué)困生”的產(chǎn)生。
研究內(nèi)容
1. 目前數(shù)學(xué)課堂中存在的口頭評價的問題及原因分析。
2. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂口頭評價的構(gòu)建。
A、營造和諧民主情境
B、針對個性進(jìn)行選擇
C、化解表達(dá)差異
D、多角度的評價
3. 把握激勵的時機(jī)。
A、瞬時評價，適時發(fā)現(xiàn)，捕捉學(xué)生的閃光點
B、延緩評價，給學(xué)生思維發(fā)展的空間
創(chuàng)新之處
由過于注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的評價，轉(zhuǎn)向注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度與價值觀的評價；由過于注重口頭評價的單向傳遞，轉(zhuǎn)向評價的多向互動；由過于注重口頭評價的隨意性，轉(zhuǎn)向注重口頭評價的激勵功能。
研究思路
首先是不斷深入理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)的資料查詢和研究工作，以及對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價情況的問卷調(diào)查與反饋，為課題研究提供參考和理論依據(jù)；接著是運用“注重激勵評價過程，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展”的思路進(jìn)行探索與研究；最后是不斷在時間中總結(jié)和反思，整理一些實踐方法。
研究方法
1. 觀察法:通過對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察，來了解、判斷口頭評價在教學(xué)中的作用。
2. 調(diào)查法：了解當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂口頭評價的情況。
3. 問卷法：了解學(xué)生對課堂中口頭評價的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的評價過程中的真實想法。
4. 4.行動研究法：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自已從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實際教學(xué)過程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實踐逐步積累經(jīng)驗。
實施步驟
第一階段：2011年2月----2011年4月 （準(zhǔn)備階段）
該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行開題論證討，確立課題。
第二階段：2011年4月----2011年7月（實踐研究階段）
（1）課題實驗的起步、探索。（2011年4月-----2011年7月）
A、繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，修改完善課題方案。
B、根據(jù)學(xué)生的生活實際，搜集與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系的生活素材。
C、根據(jù)研究方案和計劃，在實驗班級開展研究工作。
D、反思總結(jié)，提出下階段的實驗計劃。
（2）課題實驗的提高、完善。（2011年8月----2012年3月）
A、調(diào)整課堂教學(xué)評價體系，使課堂結(jié)論和結(jié)果開放，打破傳統(tǒng)的以教師為主的課堂結(jié)構(gòu)。
B、搜集整理課堂教學(xué)精彩片段，撰寫教學(xué)心得體會。
C、交流階段性研究成果，對實驗操作及時調(diào)控。
第三階段：2012年3月--2012年4月 （研究的總結(jié)階段）
1. 整理實驗數(shù)據(jù)和資料，對實驗效果進(jìn)行檢測。
2. 寫實驗研究論文和實驗報告。
3. 整理好實驗材料，進(jìn)行成果展示，邀請專家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行結(jié)題鑒定。
可行性分析
1. 本課題關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要，強調(diào)課堂教學(xué)與生活相結(jié)合，符合國家素質(zhì)教育與課程改革的要求，符合當(dāng)前改革的需要。
2. 本課題查閱了大量有關(guān)的研究成果資料，所以理論依據(jù)很充分，設(shè)計思路清晰，目標(biāo)明確，具有較強的實踐可操作性。
3. 我校有開展課題研究的基礎(chǔ)，經(jīng)過多年的課題研究，已經(jīng)初步形成了一支由校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師組成的教科研隊伍，從而為新課題的成功提供了保證。
4. 我校為信息技術(shù)先進(jìn)學(xué)校，擁有信息技術(shù)最好的設(shè)備，校園網(wǎng)，學(xué)校廣播電臺等設(shè)備健全，學(xué)校網(wǎng)頁已經(jīng)上了因特網(wǎng)，為課題的研究提供了很好的交流平臺。
5. 本課題從申報之日起，約需要1年的研究時間，預(yù)計到2012年結(jié)題。
參考文獻(xiàn)
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