《“高效課堂”教學(xué)策略研究》研究報(bào)告
課題類(lèi)別：岳陽(yáng)市2009—2010規(guī)劃重點(diǎn)課題
課題批準(zhǔn)號(hào)：YJK09AA08學(xué)科分類(lèi): 素質(zhì)教育與管理課題主持人：蘇曉陽(yáng)中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師 君山區(qū)岳西中學(xué)教務(wù)處副主任主要成員：石新志、彭柳懷、李森林、王萍、唐湘華、徐松濤、王彥軍、譚輝、顏四元、李湘民、王曉英、李金銀、舒暢華、張鐵羅“高效課堂”教學(xué)策略研究課題，主要是研究教學(xué)準(zhǔn)備的高效性策略、課堂教學(xué)的高效性策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的高效性策略。在研究過(guò)程中，我們主要采取觀察法、教學(xué)案例研究法、敘事研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和行動(dòng)研究法等。依據(jù)建構(gòu)主義理論、教學(xué)最優(yōu)化理論、有效教學(xué)理論、有意義學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，從“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方式”、“確定‘六加一’的課堂教學(xué)模式”、“倡導(dǎo)‘自主、合作和探究’學(xué)習(xí)方式”、“開(kāi)展學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本教研”、“加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)”、“加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的研究”、“小組互助學(xué)習(xí)研究”、“課堂教師提問(wèn)藝術(shù)的研究”、“學(xué)生分層次布置作業(yè)和輔導(dǎo)研究”、“構(gòu)建師生和諧關(guān)系研究”等多方面展開(kāi)，目前我校“高效課堂”教學(xué)策略研究課題研究的重點(diǎn)是課堂教學(xué)改革，特別是“六加一”教學(xué)模式的確定，君山區(qū)教育局和“名校共同體”的專(zhuān)家都給予了高度評(píng)價(jià)，獲得來(lái)我校學(xué)習(xí)交流的外校老師的認(rèn)可。近兩年來(lái)，在岳陽(yáng)市組織的各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽中，我校有夏宏、王江麗等8位老師獲一等獎(jiǎng)；有蘇曉陽(yáng)、王曉英等11位老師的論文在教學(xué)雜志上發(fā)表；獲獎(jiǎng)?wù)撐?0余篇。
一、研究背景1.課題提出。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷深入，越來(lái)越需要人們徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用新的思想、新的方法去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。在這種情況下，積極探索新形勢(shì)下的課堂教學(xué)模式，便成了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。君山區(qū)的教育局通過(guò)學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提升。為進(jìn)一步總結(jié)、完善、提升近年來(lái)的課改經(jīng)驗(yàn)，君山區(qū)教育局提出在全區(qū)開(kāi)展“開(kāi)放式課堂教學(xué)模式”的研究。在此背景下，我校提出“高效課堂”教學(xué)策略研究作為“開(kāi)放式課堂教學(xué)模式”課題的子課題。
2.研究意義。開(kāi)展“高效課堂教學(xué)策略”研究有利于真正減輕愈來(lái)愈沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，有利于迅速適應(yīng)國(guó)家推行的課程改革，有利于提升岳西中學(xué)辦學(xué)品位。
3.研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)。高效教學(xué)源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭(zhēng)的產(chǎn)物，其核心是以學(xué)生有無(wú)進(jìn)步與發(fā)展作為衡量教學(xué)效益的惟一標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)外從20世紀(jì)初就開(kāi)始了課堂教學(xué)高效性問(wèn)題的研究，迄今為止，他們已經(jīng)分析了各種影響課堂教學(xué)高效性的因素。
（1）20世紀(jì)初研究的是教師特征與教學(xué)高效性的關(guān)系。
（2）20世紀(jì)60、70年代研究的是課堂教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)高效性的關(guān)系。①關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。主要研究人員有加涅、布魯納、奧蘇貝爾等人。②關(guān)注師生關(guān)系。③關(guān)注教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。
（3）教學(xué)媒體與教學(xué)的高效性。
①微格教學(xué)。②新技術(shù)與教學(xué)的高效性。
（4）國(guó)內(nèi)近幾年在“高效課堂”教學(xué)策略方面所進(jìn)行的研究。①南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，教育學(xué)博士李如密認(rèn)為，高效課堂教學(xué)應(yīng)該是將教學(xué)的速度、收效和安全有機(jī)結(jié)合在一起的教育活動(dòng)。②中國(guó)教師報(bào)記者李炳亭的“高效課堂22條”③華東理工大學(xué)教授王躍的“高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)”；④湖北第二師范學(xué)院副教授鄧濤的“名師高效課堂的引導(dǎo)藝術(shù)”；⑤劉清法的“高效課堂-五環(huán)高效教學(xué)法”等。
4.概念界定。高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效課堂的“高效”，指的是在課堂教學(xué)中，教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。即通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。概括起來(lái)有三個(gè)方面：一是效率高，二是效果佳，三是效益大?！安呗浴本褪悄軌?qū)崿F(xiàn)課堂高效的方式、方法或方案。如：“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注師生生命成長(zhǎng)”“優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生學(xué)習(xí)成功”等等。
二、研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容（一）研究目標(biāo)
（1）改善課堂教學(xué)模式，探索高效課堂教學(xué)規(guī)律。（2）促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教師的課堂教學(xué)水平。（3）教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。（4）減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低教師的工作強(qiáng)度。
（二）研究?jī)?nèi)容
1.教學(xué)準(zhǔn)備的高效性策略。2.課堂教學(xué)的高效性策略。3.教學(xué)評(píng)價(jià)的高效性策略。
三、研究方法和手段（一）方法
1.教育觀察研究法。2.教育調(diào)查研究法。3.教育行動(dòng)研究法。4.教育個(gè)案研究法。5.教育敘事研究法。6.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法。7.教育實(shí)驗(yàn)研究法。
（二）手段
1.制定學(xué)校總課題研究計(jì)劃
（1）關(guān)于“高效課堂教學(xué)策略研究”課題。（2）成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。（3）具體措施。（4）實(shí)施步驟及研究?jī)?nèi)容。
2.各年級(jí)備課組確定子課題
如：七年級(jí)組：張鐵羅：“如何實(shí)現(xiàn)高效集體備課”；陸章雄：“有效組織學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)”；劉慶春：“怎樣使數(shù)學(xué)課堂成為高效課堂”；孫輝媛：“如何通過(guò)課堂質(zhì)疑和評(píng)價(jià)提高政治課堂的高效性”；駱龍剛：“英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練方式探究與英語(yǔ)口語(yǔ)快速提高”；方穎：“反饋的途徑和方法”；劉淑云：“如何組織合作探究活動(dòng)”。
3.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)
（1）向教師推薦相關(guān)的理論書(shū)籍。如：由教育科學(xué)出版社出版，（美）威倫、哈奇森、博斯著，李森、王緯虹譯的《有效教學(xué)決策》（第6版）；由 廣東教育出版社出版，高慎英，劉良華 著的《有效教學(xué)論》；由教育科學(xué)出版社出版 ，吳松年著的《有效教學(xué)藝術(shù)》；由山東文藝出版社出版，李炳亭著的《高效課堂22條》；由廣東高教出版社出版，王躍編著的《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》；由西南師范大學(xué)出版社出版，鄧濤主編的《名師高效課堂的引導(dǎo)藝術(shù)——讓學(xué)生愛(ài)上課堂》；由河南大學(xué)出版，劉清法編寫(xiě)的《高效課堂-五環(huán)高效教學(xué)法》等
（2）翻印相關(guān)的理論學(xué)習(xí)資料。如：如何判斷教學(xué)的高效性？怎樣判斷教師教學(xué)的無(wú)效與有效行為？高效教學(xué)的教師素養(yǎng)有哪些？增強(qiáng)教學(xué)高效性的幾點(diǎn)建議等等。
（3） 教師自修。教師根據(jù)推薦的書(shū)籍和翻印的資料進(jìn)行自學(xué)，并要求老師做好學(xué)習(xí)筆記，學(xué)校在每月的常規(guī)檢查時(shí)，將理論筆記的檢查作為一項(xiàng)重要的指標(biāo)。
（4）專(zhuān)題講座。課題組每學(xué)期對(duì)備課組進(jìn)行課題研究指導(dǎo)。重點(diǎn)跟老師們講解課題研究的常用方法，如：教育觀察研究、教育行動(dòng)研究、教育個(gè)案研究、教育敘事研究、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教育實(shí)驗(yàn)研究等。
（5）外出學(xué)習(xí)。學(xué)校十分重視教師的崗位培訓(xùn)，每學(xué)期都要派幾位教師外出學(xué)習(xí)，將外校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)家的理念帶回，然后和大家一起交流。
4.開(kāi)展課改活動(dòng)
（1）制定課改實(shí)施方案，成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工和職責(zé)。
（2）確定“六加一”的課堂教學(xué)模式。①課前檢測(cè)②自主學(xué)習(xí)③合作探究④展示交流⑤穿插鞏固⑥達(dá)標(biāo)檢測(cè)⑦小組評(píng)價(jià)及作業(yè)布置。
（3）強(qiáng)化管理。實(shí)行“條塊結(jié)合、分層管理、專(zhuān)項(xiàng)專(zhuān)人、包干負(fù)責(zé)”的管理模式。將目前課改的主要工作分成三大塊，并成立相應(yīng)的工作驗(yàn)評(píng)組，即學(xué)案驗(yàn)評(píng)組、課堂驗(yàn)評(píng)組、小組建設(shè)驗(yàn)評(píng)組。
（4）及時(shí)公示。為加強(qiáng)課改工作的過(guò)程管理，加強(qiáng)對(duì)課改過(guò)程的監(jiān)管與督查，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以便改進(jìn)工作，學(xué)校實(shí)行課改公示制度和信息歸類(lèi)存檔制度。（5）主要措施。①學(xué)校為各班裝備小組展示用的黑板，設(shè)立每日課改評(píng)價(jià)公示欄，設(shè)立課改實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，班級(jí)張貼課改宣傳標(biāo)語(yǔ)、學(xué)生名言牌、班級(jí)評(píng)價(jià)公示欄、小組牌號(hào)、學(xué)生展示板面等。②學(xué)校成立強(qiáng)有力的課改領(lǐng)導(dǎo)班子，領(lǐng)導(dǎo)帶頭、全員參與、上下聯(lián)動(dòng)。③學(xué)校為老師提供各種培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，定期開(kāi)展理論培訓(xùn)和專(zhuān)題講座，成立課改實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)場(chǎng)的培訓(xùn)、督導(dǎo)功能。④學(xué)校制訂與課改工作相協(xié)調(diào)的，系統(tǒng)的管理制度，建立相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)體系，為課改工作的持續(xù)發(fā)展提供有力的制度保證。
5.積極開(kāi)展高效課堂教學(xué)策略研究
（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方式。（2）確定“六加一”的課堂教學(xué)模式。（3）倡導(dǎo)“自主、合作和探究”學(xué)習(xí)方式。（4）開(kāi)展學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本教研。（5）加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)。（6）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的研究。（7）小組互助學(xué)習(xí)研究。（8）課堂教師提問(wèn)藝術(shù)的研究。（9）學(xué)生分層次布置作業(yè)和輔導(dǎo)研究。（10）構(gòu)建師生和諧關(guān)系研究。
6.教學(xué)比武。每個(gè)學(xué)期，我們都要開(kāi)展一次教學(xué)比武。教學(xué)比武分為三個(gè)階段：①初賽：以學(xué)科組為單位進(jìn)行，要求人人參加，按30%的比例選拔選手參加復(fù)賽。（學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)）②復(fù)賽：以年級(jí)組為單位進(jìn)行，按10%的比例選拔選手參加決賽。（年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)）③決賽：由教務(wù)處具體進(jìn)行組織。最后對(duì)獲得名次的教師進(jìn)行物質(zhì)的和精神的獎(jiǎng)勵(lì)，從而大大激發(fā)了老師們的工作熱情。另外，我們還積極組織教師參加上級(jí)教育主管部門(mén)舉辦的各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，也取得了一定的成績(jī)。如：2008年下學(xué)期，夏宏和王江麗參加岳陽(yáng)市“金鶚杯”優(yōu)質(zhì)課教學(xué)競(jìng)賽，均獲得一等獎(jiǎng)；彭芳參加岳陽(yáng)市第三屆農(nóng)村中小學(xué)“三種模式”現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽，獲得一等獎(jiǎng)；舒暢華參加岳陽(yáng)市物理創(chuàng)新大賽，獲得二等獎(jiǎng)；2009年下期，朱志華參加岳陽(yáng)市化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)比武獲得二等獎(jiǎng)；付衍交參加岳陽(yáng)市第四屆農(nóng)村中小學(xué)“三種模式”現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽，獲得二等獎(jiǎng)；2010年下期，王彥軍參加岳陽(yáng)市“金鶚杯”優(yōu)質(zhì)課教學(xué)競(jìng)賽，均獲得二等獎(jiǎng)；楊蘭參加君山區(qū)物理創(chuàng)新大賽，獲得一等獎(jiǎng)，并代表君山區(qū)參加岳陽(yáng)市的物理創(chuàng)新大賽。
7. 導(dǎo)學(xué)案研究
（1）課前檢測(cè)（2）自主學(xué)習(xí)（3）合作探究（4）展示交流（5）穿插鞏固（6）達(dá)標(biāo)檢測(cè)
8. 撰寫(xiě)論文。為了及時(shí)總結(jié)研究的成果，我們要求教師每學(xué)期每人不得少于1篇課題論文。近兩年來(lái)，不少老師撰寫(xiě)了不少論文。其中，蘇曉陽(yáng)老師的《把握揣摩方法，提高審美情趣》在《教研周刊》發(fā)表；《新課改背景下語(yǔ)文復(fù)習(xí)的策略》在《湖南教育》發(fā)表；王曉英、陳石豹老師的《初中體育教學(xué)初探》在《現(xiàn)代教育科學(xué)》發(fā)表；彭元榮老師的《淺談初中文言文教學(xué)》在《新課程報(bào)語(yǔ)文導(dǎo)刊》發(fā)表；顏四元老師的《關(guān)注課堂“關(guān)注點(diǎn)”的思考》在《中小學(xué)素質(zhì)教育》發(fā)表，《有效互動(dòng)成就課堂精彩》在《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》發(fā)表等等。另外，還有很多教師撰寫(xiě)的論文在省市區(qū)獲獎(jiǎng)。如：陳志：《探究性學(xué)習(xí)如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境》、《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“讀、聽(tīng)、講、寫(xiě)”》、《 "淺談“開(kāi)放式”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)》；徐松濤：《關(guān)于中學(xué)生作文個(gè)性化及教學(xué)的思考》、《讓生命散發(fā)出個(gè)性的光芒》；蘇曉陽(yáng)：《新課改背景下語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略》、《讓語(yǔ)文課堂在學(xué)生自主中升華》、《中考復(fù)習(xí)與閱讀能力培養(yǎng)》、《中考復(fù)習(xí)與寫(xiě)作能力培養(yǎng)》、《中考文言文復(fù)習(xí)應(yīng)注重積累和遷移》、《優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，提高作文效率》、《新課程作文教學(xué)策略》等；李森林：《個(gè)性心理特征與新課改下的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)》等等。
四、研究結(jié)果、結(jié)論及分析（一）教學(xué)準(zhǔn)備的高效性策略
1. 學(xué)校管理貴在剛?cè)嵯酀?jì)
（1）堅(jiān)持制度融情，實(shí)現(xiàn)和諧管理
（2）實(shí)施激勵(lì)策略，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化管理
（3）構(gòu)建和諧校園，實(shí)現(xiàn)文化管理
2.導(dǎo)學(xué)案的研究
（1）導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)及要求（2）制作的基本程序（3）基本要求
3.編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的思考
（1）這節(jié)課到底要教什么，學(xué)生到底應(yīng)該學(xué)到什么
（2）編好導(dǎo)學(xué)案是使學(xué)生能夠課外自學(xué)的關(guān)鍵
①導(dǎo)學(xué)案是在教師還沒(méi)有系統(tǒng)講解的前提下，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。
②學(xué)習(xí)目標(biāo)告知學(xué)生使學(xué)生清楚知道這一學(xué)案的內(nèi)容應(yīng)該學(xué)到什么、應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，從而使教學(xué)透明化，是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的需要。
③教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生必須掌握的是哪些內(nèi)容，學(xué)習(xí)的精力應(yīng)怎樣分配；難點(diǎn)往往是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的善意提醒和經(jīng)驗(yàn)告知。
④編制學(xué)案時(shí)要注意知識(shí)鏈接和學(xué)法指導(dǎo)。
⑤反饋檢測(cè)是學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)掌握方法提升能力的有效過(guò)程。
4.完善學(xué)法指點(diǎn)，優(yōu)化各類(lèi)學(xué)案
（1）提出問(wèn)題（2）現(xiàn)狀分析（3）學(xué)案實(shí)施 問(wèn)題初現(xiàn)（4）重視學(xué)法逐步完善（5）因材施法
5.關(guān)注學(xué)生的學(xué)
（1）了解學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也要了解他們的興趣、愛(ài)好、性格等。（2）了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師站在學(xué)生的角度備教材。（3）備學(xué)生時(shí)要考慮如何有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（4）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中合作探究問(wèn)題。（5）把要提升的問(wèn)題先交給學(xué)生。（6）根據(jù)學(xué)生學(xué)齡特征，要預(yù)設(shè)寬松的課堂教學(xué)環(huán)境。（7）由個(gè)人備課向個(gè)人與集體合作備課轉(zhuǎn)變，備課組要集體關(guān)注學(xué)生的學(xué)。
（二）課堂教學(xué)的高效性策略
1. 如何建立高效課堂
我們覺(jué)得高效課堂并不是你在教學(xué)中采用了哪些高科技手段，也不是你的學(xué)科是否考試中排名第一，更不是領(lǐng)導(dǎo)加官晉爵的政績(jī)，她只是一種教學(xué)觀念的發(fā)展，是一種新型的師生關(guān)系，更是一種學(xué)生自我意識(shí)得到體現(xiàn)，自我能力得到提升的教學(xué)模式，她是所有教師的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮的平臺(tái)，是教師、學(xué)生、學(xué)校三者有機(jī)結(jié)合，三者共同努力才能達(dá)到的一種行為藝術(shù)。高效課堂不是領(lǐng)導(dǎo)用口號(hào)喊出來(lái)的，也不是領(lǐng)導(dǎo)能罰出來(lái)的，她靠的是師生共同努力，是師生的一種自覺(jué)、自愿的合作行為，是靠廣大師生的長(zhǎng)期努力才能達(dá)到的完美組合，所以我認(rèn)為我們的高效課堂是老師、學(xué)生、學(xué)校三方面共同努力的成果，是三者思想和行為上完美結(jié)合的產(chǎn)物。
2. 如何搞好小組互助學(xué)習(xí)
（1）要?jiǎng)澐趾脤W(xué)習(xí)小組
①選一名得力的組長(zhǎng)。②給小組起一個(gè)響亮的名字。③給小組編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)。
（2）就是培訓(xùn)好小組長(zhǎng)和小組
①明確小組長(zhǎng)的作用。②突出抓好高效學(xué)習(xí)小組建設(shè)。③培訓(xùn)小組長(zhǎng)。④小組成員培訓(xùn)。
（3）深入研究指導(dǎo)學(xué)生搞好分層討論、分層達(dá)標(biāo)
（4）搞好小組評(píng)價(jià)
（5）實(shí)行小組獎(jiǎng)勵(lì)
3. 構(gòu)建高效的課堂提問(wèn)藝術(shù)
（1）設(shè)疑新穎，激發(fā)情趣
（2）抓住契機(jī)，設(shè)置矛盾，激活思維
（3）提問(wèn)變直為曲，引人入勝
（4）提問(wèn)要注意分層次設(shè)計(jì)，化難為易，化大為小
（5）“橫看成嶺側(cè)成峰”的發(fā)散型思維提問(wèn)
4.合作與探究學(xué)習(xí)
（1）合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須具有一定的深度和廣度
（2）合作探究要“相機(jī)而行”
（3）合作探究也需要注意學(xué)生之間的個(gè)性差異
（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的高效性策略
1.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
（1）建立切合實(shí)際的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)
（2）關(guān)注教師在課堂中的教學(xué)過(guò)程
①教學(xué)方法：能不能維持學(xué)生的注重和興趣，能不能促進(jìn)學(xué)生的理解與記憶，能否有助于學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)，能否激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的觀察力和想象力。
②教學(xué)能力：從講授的準(zhǔn)確程度和嚴(yán)謹(jǐn)情況，判斷教師的邏輯能力；從講解時(shí)能否隨機(jī)應(yīng)變，來(lái)判斷教師對(duì)學(xué)生反應(yīng)的敏感程度和及時(shí)調(diào)整能力。
③教學(xué)內(nèi)容：是否精選了教材，是否聯(lián)系學(xué)生日常生活，是否讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
（3）目標(biāo)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生教師的啟示
①學(xué)生方面：激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，誘發(fā)學(xué)生探索未知的欲望，在現(xiàn)有的師資、設(shè)施、教材和時(shí)間條件下，全面提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，盡量避免和減少學(xué)生兩極分化，確保多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀或合格水平。
②教師方面：培養(yǎng)鍛煉既具有改革意識(shí)，又具有一定研究能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)骨干，典型引路，使全校英語(yǔ)教師教育理論水平、思想水平和業(yè)務(wù)水平都有不同程度的提高。
③理論研究方面：以單元為基本教學(xué)單位，從科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理，從而優(yōu)化單元教學(xué)過(guò)程，全面提高中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，能夠大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)體系。
（4）實(shí)施多樣化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式
（5）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)主體多元性
2.課堂小組評(píng)價(jià)的方法與技巧
（1）小組評(píng)價(jià)的原則
①激勵(lì)原則
通過(guò)評(píng)價(jià)，能激勵(lì)小組成員的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，充分發(fā)展學(xué)生。
②公平原則
教師要敏銳地觀察、發(fā)現(xiàn)，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，公正公平地作出評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生認(rèn)為只要我付出了，就能得到他人的肯定，從而更積極地去展示自己。
③發(fā)展原則
因人而異，用不同的尺度去評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，著眼于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。
④針對(duì)性原則
教師要根據(jù)每一堂課教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，有意識(shí)地從某一方面或某幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如紀(jì)律、合作的積極性、展示的獨(dú)創(chuàng)性等方面。發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，需要什么就評(píng)什么，主要問(wèn)題是什么就評(píng)什么。
⑤反復(fù)性原則
評(píng)價(jià)的目的是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成高效的課堂。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一說(shuō)就會(huì)，一勞永逸的，要反復(fù)訓(xùn)練。需要用同一評(píng)價(jià)手段和同一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多次運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的某類(lèi)學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。
（2）評(píng)價(jià)的方法和技巧
①計(jì)分方式
每節(jié)課每個(gè)小組采用10制的計(jì)分方式，可用5分作為一個(gè)基礎(chǔ)分，在此基礎(chǔ)上根據(jù)小組在課堂的表現(xiàn)進(jìn)行加分或減分，最高分10分，其他組參照賦分，不得出現(xiàn)負(fù)分。每節(jié)課教師要對(duì)各小組的整體表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的總結(jié)評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)分公布在教室前面小組評(píng)價(jià)欄內(nèi)。
②獎(jiǎng)勵(lì)的方式
可采用口頭表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)加分、經(jīng)驗(yàn)介紹、頒發(fā)證書(shū)、授予小組榮譽(yù)證書(shū)等方式對(duì)小組進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。
③盡量采用發(fā)現(xiàn)式評(píng)價(jià)。教師要善于觀察、比較、甄別、發(fā)現(xiàn)各小組值得推廣的獨(dú)特表現(xiàn)和閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，要避免“均衡式”“泛濫式”的加分方式。
④有意識(shí)地扶植后進(jìn)小組。
在評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)后進(jìn)小組“另眼相看”，在評(píng)價(jià)時(shí)放寬標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)后進(jìn)小組的同學(xué)樹(shù)立自信心，讓這些小組逐步成長(zhǎng)。
⑤每天一小結(jié)。班主任或班干部要利用夕會(huì)對(duì)每天小組表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)，評(píng)出2個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組報(bào)年級(jí)組進(jìn)行公布。
3. 以形成性評(píng)價(jià)為主的新課程課堂
（1）確立全新的課堂教學(xué)理念
（2）建立切合實(shí)際的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)
①學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感過(guò)程
②教師在課堂中的教學(xué)過(guò)程
③目標(biāo)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生教師的啟示
（3）實(shí)施多樣化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式
（4）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)主體人多元性
五、研究成果和成果社會(huì)反響我?！案咝дn堂”教學(xué)策略研究課題研究的重點(diǎn)是課堂教學(xué)改革，特別是“六加一”課堂教學(xué)模式的確定，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力等方面都取得了可喜成績(jī)，君山區(qū)教育局和“名校共同體”的專(zhuān)家都給予了高度評(píng)價(jià)，不少學(xué)校的老師來(lái)我校學(xué)習(xí)交流，都認(rèn)為效果不錯(cuò)。
近兩年來(lái)，我校由于開(kāi)展“高效課堂”教學(xué)策略研究，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，在畢業(yè)會(huì)考中各科成績(jī)名列全區(qū)榜首，省級(jí)示范性高中錄取人數(shù)，在全區(qū)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。
六、討論與建議“高效課堂”教學(xué)策略研究是一個(gè)外延相當(dāng)廣泛的課題，值得研究的問(wèn)題很多，我們?cè)谘芯窟^(guò)程中，僅僅是涉及到了一些表面的問(wèn)題，對(duì)于師生關(guān)系的研究、班級(jí)文化的研究、非智力因素的研究等很多領(lǐng)域我們都只是想過(guò)，還未進(jìn)行深入研究，在今后的研究過(guò)程中，我們將進(jìn)一步拓寬教師的思路和視野，從更多角度，對(duì)“高效課堂”的教學(xué)策略進(jìn)行研究。
七、參考文獻(xiàn)1. 鄧濤《名師高效課堂的引導(dǎo)藝術(shù)——讓學(xué)生愛(ài)上課堂》西南師范大學(xué)出版社出版，2008-05,P69-75
2. 高慎英、劉良華《有效教學(xué)論》廣東教育出版社出版，2004-05，P105-108
3. 李炳亭《高效課堂22條》山東文藝出版社出版，2009-05-01
4. 王躍《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》廣東高教出版社出版，2009-03，P1-268
5. 劉清法《高效課堂-五環(huán)高效教學(xué)法》河南大學(xué)出版出版，2010-10，P1-213
6.教育科研博客《課堂高效教學(xué)策略研究理論綜述》
http://sylnnw.blog.163.com/blog/static/5097899420109565431122/，2010-10-05
7．西崗教育網(wǎng)《高效課堂教學(xué)策略淺析》
http://www.xgedu.cn/news/2010517/n177715318.html，2010-05-17
8.周永?！陡咝дn堂教學(xué)策略》
http://space.30edu.com/09534052/ReadArticle.aspx?ID=43b01f90-53e2-4512-b8a7-bc214b99cbdd，2010-06-19
9.李如密《高效課堂教學(xué)策略》
http://www.xxjyw.com/Article/ShowInfo.asp?InfoID=8478，2008-04-09
