一個(gè)月前到了濰坊一中。雖然時(shí)隔一個(gè)多月，但當(dāng)時(shí)的情景依然歷歷在目。
那是剛過國慶節(jié)的時(shí)候，我接到了濰坊昌樂一中張校長的電話，邀請(qǐng)我去學(xué)校講學(xué)。當(dāng)時(shí)我十月份的檔期排得滿滿的，于是和張校長約定，到20日之后再聯(lián)系。后來徐州市電教館周巖館長邀請(qǐng)我24日去徐州給名優(yōu)教師講翻轉(zhuǎn)課堂與微課程，我想，從徐州到濰坊比蘇州去濰坊要近一半路程，順道去濰坊，算是兩便了。我把這一信息告訴張校長，征求張校長的意見。張校長立馬拍板，安排我在7月25日上午給老師們講翻轉(zhuǎn)課堂與微課程開發(fā)方法。
考慮到昌樂一中已經(jīng)開始翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)，我提出晚上看學(xué)校的晚自修，第二天早上聽課，然后和大家做個(gè)交流。雙方一拍即合，張校長又安排課后增加一個(gè)簡短的研討。濰坊之行的行程可以說是排得滿滿的。
10月24日上午，我在徐州市名優(yōu)教師提升教育技術(shù)能力培訓(xùn)班作了《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程開發(fā)方法》的報(bào)告。下午4點(diǎn)多鐘，乘上去青島經(jīng)濰坊的高鐵。到達(dá)濰坊的時(shí)候已經(jīng)晚上7點(diǎn)多。學(xué)校教科室肖主任已經(jīng)在車站等候。我們見面之后，連賓館都沒去，就直接驅(qū)車去昌樂一中。
晚上的昌樂一中燈火通明，學(xué)生都在教室里參加晚自修。肖老師介紹，除了住宿生之外，走讀生也都在學(xué)校參加晚自修，因?yàn)樗麄兊募译x開學(xué)校也就在一公里之內(nèi)。
我們?nèi)チ说诙煲犝n的班級(jí)。張校長和參加翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)的初一、高一年級(jí)各學(xué)科的任課教師都在。我一邊向他們了解些學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，一邊和他們一起觀察孩子們自修。教室里很安靜，黑板旁邊的屏幕上投映出自學(xué)的任務(wù)。學(xué)生分小組圍著自修，寂然無聲。課間稍事休息后，學(xué)生開始協(xié)作討論疑難問題，然后進(jìn)入做題。我問學(xué)生自主學(xué)習(xí)中是否有困難，他們自信地告訴我，一般不會(huì)有問題，如果有困難的話，他們?cè)谕碜孕奚峡梢詤f(xié)作討論，實(shí)在有困難，還可以向老師請(qǐng)教。從學(xué)生的回答中，感覺學(xué)生十分坦然，能夠適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)方式。
晚上到賓館，我把晚自修拍攝的照片做成PPT自動(dòng)播放，表達(dá)我初到昌樂一中的感受。
第二天，我們?nèi)プ蛲砜赐碜孕薜哪莻€(gè)班級(jí)聽課，我的目的是看一看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后教師如何創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。這是老師們?cè)诜D(zhuǎn)課堂中遇到的一個(gè)難點(diǎn)。
課堂教學(xué)照例要檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效，還要給出進(jìn)階任務(wù)，讓學(xué)生采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方法嘗試完成。同時(shí)，教師請(qǐng)其中三個(gè)組的學(xué)生各自推薦一位同學(xué)在黑板上解題。解題之后，又請(qǐng)他們本組的學(xué)生予以解說。這使我想起美國緬因州貝瑟爾國家實(shí)驗(yàn)室所做的一個(gè)用各種方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)24小時(shí)之后，學(xué)習(xí)材料的保持情況，結(jié)果如下：
各種學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下，24小時(shí)后學(xué)習(xí)材料保持率示圖
以上圖式顯示：傳統(tǒng)教學(xué)效果普遍不佳，其中最差的就是講授法；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)法效果普遍較好，其中以“教其他人/對(duì)所學(xué)內(nèi)容的立即運(yùn)用”效果最好。而學(xué)生在課堂教學(xué)中展示學(xué)習(xí)成果，實(shí)際上就相當(dāng)于“教其他人/對(duì)所學(xué)內(nèi)容的立即運(yùn)用”。
事實(shí)上，課堂上發(fā)生了非常發(fā)人深省的事情。
前面介紹了學(xué)生在黑板上結(jié)題之后，同組學(xué)生上場解說，這簡直就是在當(dāng)小老師，內(nèi)化的效果當(dāng)然會(huì)很好。但是，學(xué)習(xí)并沒有止于此。學(xué)生解說完畢，照例都要請(qǐng)全班同學(xué)質(zhì)疑。事實(shí)上，也確實(shí)有學(xué)生提出質(zhì)疑。那么這位解說的學(xué)生就要繼續(xù)闡釋。于是，學(xué)生不斷地在展示的過程中互動(dòng)，在互動(dòng)中升華認(rèn)識(shí)。
給我印象最深的是，當(dāng)時(shí)老師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生闡釋中存在的問題。但他不是急于糾正學(xué)生的偏差，而是不斷地提出問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，最后，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。我覺得這幾乎是一個(gè)絕妙的高招，類似于古代智者蘇格拉底的詰問法、“助產(chǎn)術(shù)”。他不是簡單地告訴學(xué)生一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是通過詰問，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，從而自己解決問題。這樣做，不僅僅是高清了知識(shí)點(diǎn)的問題，更為重要的是，讓學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)成就感的體驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，相當(dāng)于送了一個(gè)最好的老師給學(xué)生（指興趣是最好的老師）。
回來之后，我一直在思考這個(gè)教學(xué)過程中的方法問題。是否能夠稱之為展示、質(zhì)疑、闡釋一體化內(nèi)化方法？這種方法的核心是學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生是互動(dòng)過程中的問題的解決、解釋者，教師則是互動(dòng)過程中的引導(dǎo)者、助產(chǎn)者?；?dòng)的結(jié)果是很好的知識(shí)內(nèi)化與能力拓展。
課后，張校長組織聽課教師與我一起研討。任課教師介紹了課的設(shè)計(jì)，我呢，對(duì)那位教師在創(chuàng)新教學(xué)方法方面做的努力表示了充分的肯定。
那天最后是我的報(bào)告會(huì)，記得時(shí)間大概已經(jīng)10點(diǎn)了，然后我作了兩個(gè)半小時(shí)的報(bào)告《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程開發(fā)方法》，把我對(duì)昌樂一中的印象，以及我所了解的微課程實(shí)驗(yàn)最新成果給老師們作了介紹，并且讓一位沒有制作過微課的教師當(dāng)場登臺(tái)錄制微課。事后，這位教師坦言，不想上臺(tái)是因?yàn)閺臎]做過微課，做完微課之后感覺一點(diǎn)都不難。
我想，能夠幫助打消對(duì)微課的神秘感，那么，制作為幫助學(xué)生完成任務(wù)單（或?qū)W(xué)案）給出的任務(wù)的微課就一定會(huì)很快普及。
在網(wǎng)上查到了我當(dāng)天活動(dòng)的圖片：
10月24日晚自修上，我詢問生物教師關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況
張校長向我介紹翻轉(zhuǎn)課堂開展的情況
11月25日，我坐在窗口邊的角落里聽課，觀察課堂教學(xué)方式如何創(chuàng)新
課后與老師們交流
連續(xù)講了五天課，這個(gè)時(shí)候講課的時(shí)候還是能夠發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)疲勞了
報(bào)告途中走下講臺(tái)與教師互動(dòng)
請(qǐng)了一位從沒做過微課的老師上臺(tái)來做關(guān)于微課程的微課。這是我告訴他如何保存為視頻格式
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