小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略初探
閱讀教學(xué)需要思考的問題：
* “課程標(biāo)準(zhǔn)”中關(guān)于小學(xué)生英語閱讀能力的要求(2級、3級)
* 聽、說、讀、寫的分類（Productive skills & receptive skills）
* 閱讀的心理過程
* 閱讀教學(xué)思路（教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、閱讀策略）
* 呈現(xiàn)的形式：純文本？還是多媒體（圖畫、視聽）？
* 語篇內(nèi)的閱讀微技能（通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)的基本技能、學(xué)習(xí)策略）
* 與其他技能的關(guān)系：是否有聽、說、寫？
* 如何對學(xué)生是否理解和學(xué)生的閱讀質(zhì)量進行考察和評估？
* “課程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的語言技能（聽說讀寫、玩演視聽）和語言知識（語音、詞匯、語法、功能、話題）
閱讀能力
二級（小學(xué)5－6年級）
1．能認(rèn)讀所學(xué)詞語；
2．能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；
3．能讀懂教材中簡短的要求或指令；
4．能看懂賀卡等所表達的簡單信息；
5．能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。
6. 能正確朗讀所學(xué)故事或短文。
三級
1．能正確朗讀課文；
2．能理解簡短的書面指令，并根據(jù)要求進行學(xué)習(xí)活動；
3．能讀懂簡單故事或短文并抓住大意；
4．能初步使用簡單的工具書；
5．除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到4萬詞以上。
課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：
1. “英語課程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定到小學(xué)畢業(yè)能看懂英文動畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z節(jié)目，掌握
600-700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語。
2. “英語課程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定三級閱讀量要求：除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到4萬詞以
上。要達到這樣的目標(biāo)，沒有足夠的語言輸入量是不行的。閱讀是鞏固和擴大詞匯
量的好方法。
傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式
傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式是從生詞――句子 ――段落――課文――練習(xí)。即，部分+部分
+……一整體。
閱讀的心理過程
研究表明人在閱讀時眼球的運動是跳躍式的而非逐字推移。大腦通過對一些詞連貫起來
進行猜想，概括而形成段落大意，從而完成對整篇的理解。
閱讀教學(xué)的總體設(shè)計思路
1. 閱讀教學(xué)模式是：整體――部分――整體。教師充分利用課文提供的語言材料，幫
助學(xué)生完整理解課文大意、語言形式、篇章結(jié)構(gòu)和修辭方法，在處理各個部分時達到局部不離整體，整體寓于局部之中。
2. 教學(xué)目標(biāo)定位：（1）語篇能力目標(biāo)：讓學(xué)生在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱
讀理解的準(zhǔn)確度和深度閱讀欣賞能力方面得到提高。 （2）語言技能目標(biāo)：對學(xué)生語言技能必須要有基本的、家常的訓(xùn)練，要有聽說讀寫多種技能在語篇之下的整體
提升。
3. 閱讀教學(xué)方法：讓學(xué)生通過“感知―概括―應(yīng)用”的思維來增長知識，發(fā)展能力。
4. 重視閱讀過程中策略的體現(xiàn)和運用，閱讀活動與閱讀策略的有機組合。閱讀微技
能：主旨大意，論據(jù)觀點，情節(jié)順序，細(xì)節(jié)事實，歸納總結(jié)、邏輯推理
5. 以任務(wù)推動閱讀，以任務(wù)貫穿學(xué)習(xí)。
閱讀素材的呈現(xiàn)形式
閱讀素材的呈現(xiàn)形式，是以純文本的方式，還是以多媒體、圖文結(jié)合、視聽等方式呈現(xiàn)？
1. 控制難度，適應(yīng)學(xué)習(xí)者的閱讀能力；
2. 充分考慮同一份材料對不同程度的閱讀者產(chǎn)生的不同的信息量；
3. 使用簡化活動的要求或形式來控制任務(wù)的難度；
閱讀教學(xué)的基本教學(xué)程序
* 閱讀課的操作程序應(yīng)包括：讀前活動、閱讀過程活動、閱讀后活動三個部分。
* 如果要提高閱讀教學(xué)的教學(xué)效率，就要把握閱讀的每個階段的不同目標(biāo)、不同閱讀
技巧，以便更好的把學(xué)生訓(xùn)練成有效的閱讀者，這才是我們閱讀的最終目的。
* 發(fā)展學(xué)生“讀”的技能，就不要忽略“讀”的本質(zhì)。閱讀可分幾種形式進行： ①快速
閱讀。②主旨大意。 ③情節(jié)順序。④跳讀，針對某些重點或特定細(xì)節(jié)的搜索。細(xì)節(jié)閱讀（Careful reading）。⑤細(xì)節(jié)事實。⑥推理性問題；識別作者語氣性問題，通
過上下文猜詞義；給出文章或段落的標(biāo)題。⑦朗讀。這一環(huán)節(jié)的主要目的是進行語
音、語調(diào)的訓(xùn)練，要求學(xué)生語音清楚、語調(diào)正確。朗讀是語言材料所傳遞信息的有
聲再現(xiàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生語感。
閱讀教學(xué)活動
1. 讀前活動（Pre-reading）：激發(fā)動機，引導(dǎo)學(xué)生進入閱讀狀態(tài)。
* 讀前策略： 確定語言能力或背景知識需求，激活圖式，培養(yǎng)預(yù)測技能
* 預(yù)測（Predicting）活動： 圖表預(yù)覽、看標(biāo)題預(yù)測
* 準(zhǔn)備（Preparing）（即課文閱讀學(xué)習(xí)的導(dǎo)入）活動： 語詞準(zhǔn)備、結(jié)構(gòu)準(zhǔn)備、
知識準(zhǔn)備、能力準(zhǔn)備、興趣準(zhǔn)備
2. 閱讀中活動（While-reading）：要求具體，以準(zhǔn)確感知和理解閱讀材料。
* 讀中策略： 讓學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣
* 閱讀微技能的培養(yǎng)（主旨大意，情節(jié)順序，細(xì)節(jié)事實，論據(jù)觀點，歸納總結(jié)、
邏輯推理）
* 多種形式閱讀以檢測是否理解
* 感知―概括技能：
* 詞匯攻略（word-attacking skills）：提高詞匯理解能力
活動：識別、分析、猜測、求助等
* 理解技能（comprehension skills）：提高理解能力
活動：掃讀、略讀、細(xì)讀、重復(fù)閱讀等
* 流利技能（fluency skills）：提高閱讀速度
活動：按照意群閱讀、擴大閱讀視域、獲得詞匯處理技能、獲得理解技能等
3. 讀后活動（Post-reading）：重視語言技能的訓(xùn)練——讓學(xué)生的語言技能在語篇之下
整體提升。
* 讀后活動： 用任務(wù)評估是否理解閱讀語篇
* 真實應(yīng)用技能： 運用所學(xué)語言，去交流溝通
活動： 復(fù)述、續(xù)編、回復(fù)、轉(zhuǎn)述、改編、分角色表演、分析、討論、辯論、
表達感想、談?wù)摽?/span>
