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教學目標：

1. 學習人物細節(jié)描寫的方法。

2. 完成作文并進行展評。

教學重點：

    學習并運用外貌、語言、動作、神態(tài)以及心理描寫的方法來對人物進行細節(jié)描寫。

教學方法：

    創(chuàng)設情境法，小組合作交流法，評點法。

教學準備：

學生復習人物描寫的方法，并且回顧月考后發(fā)試卷時的情形。

教師制作課件，準備作文紙。

教學過程：

一、   導入：

大屏幕出示兩段文字。

第一段：我們正在上課，他打了一聲報告，老師讓他進來，他很不好意思。

第二段：我們正在上課，只聽門外傳來一聲怯怯的“報告”，老師望著教室門說“進來！”。門被推開一條縫，他把自己那大腦袋探進來，一雙小眼睛迅速掃了一眼老師，隨即紅了臉低下頭，站在那里，兩只手使勁揪著自己的衣角，囁嚅著說：“我、我睡過頭了……”

請大家看這兩段文字，哪一段更好一些？

學生回答第二段好。

老師：那么第二段文字為什么好？因為它在描寫人物時比較細致，這就是細節(jié)描寫。所謂細節(jié)描寫，就是對人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的細致入微的刻畫，往往能起到以小見大、畫龍點睛的作用，今天就讓我們一起來學習抓住細節(jié)刻畫人物的方法。

（出示教學目標）

二、看一看 

大屏幕出示本單元經(jīng)典語段，師生共同回顧精彩的細節(jié)描寫。

     1.雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事。還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖。我的家里一有些小風波，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關系。又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了。一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。——魯迅《阿長與山海經(jīng)》

學生：這段文字的劃線部分運用了動作的細節(jié)描寫，為我們刻畫除了阿長饒舌多事以及大大咧咧粗俗的性格特點。

2.有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”——楊絳《老王》

學生：這段文字是對老王外貌的細節(jié)描寫，生動形象地刻畫出老王病入膏肓、身體極度衰弱的形象，令人心生同情。

3.那天早上父親天沒亮就起了床，我聽著父親的腳步聲很輕地響進院子里去。我起來時，父親已在新屋門口踏黃泥。黃泥是用來砌縫的，這種黏性很強的黃泥摻上一些石灰水豆?jié){水，砌出的縫鐵老鼠也鉆不開。那時已經(jīng)是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里。父親頭發(fā)上像是飄了一層細雨，每一根細發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?；纹屏吮銤L到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。——李森祥《臺階》

學生：這段文字是對父親勞動時的踩黃泥的動作的細致刻畫，寫出了父親的勤勞樸實能干。

教師：課文是我們學習寫作的范本，這些偉大的作家為我們留下了經(jīng)典的作品，經(jīng)典的人物形象，我們在自己的作文中也要學習細節(jié)描寫，讓自己的文章盡量生動形象。

三、改一改

多媒體顯示：

下面這段文字，是一位同學所寫的地鐵低頭族現(xiàn)象，但是顯得比較干癟，不夠生動細致，請你運用細節(jié)描寫的方法對其進行修改，使其變得生動細致。

地鐵進站了，門在我面前徐徐打開，映入眼簾的是滿滿一車廂的低頭族，幾乎每個人都在看手機。放眼四周，只見人們都沉迷于手中的“小小世界”。有個女孩，正對著手機發(fā)語音；有個小伙子在刷微博；有個中學生在打王者榮耀……，十幾分鐘后，我到站了，車廂中的“低頭族”們還沉浸在手機的世界中。

想一想：怎么改？改哪里？

學生讀一讀，想一想，說一說，然后大家一起修改。

出示修改后文字：

地鐵進站了，門在我面前徐徐打開，沒有任何意外，映入眼簾的是滿滿一車廂低著腦袋的人，每個人的眼睛都直勾勾地盯著閃亮的手機屏幕。放眼四周，只見人們都沉迷于手中的“小小世界”，或瀏覽新聞，或看影視劇，或刷微博微信。有個留著披肩發(fā)的女孩斜倚在扶手邊，正對著手機發(fā)語音，一臉甜蜜的笑容；有個穿牛仔褲的小伙子坐在門邊的座位上刷微博，他左手捧著手機，右手食指上劃一下，他時而蹙眉，時而露出微笑；有個穿校服的中學生身體前傾，兩肘撐在膝蓋上，手指在屏幕上舞動著，他眼睛瞪得老大，不一會激動得一拍大腿，壓著嗓子喊了聲“耶！”……我到站了，車廂中的“低頭族”們還沉浸在手機帶來的歡娛中。地鐵門即將關閉的一剎，一個低頭族才抓著手機奪門而出……

教師小結：在修改后的這段文字當中，作者突出了兩個人物，女孩和中學生，對他們的動作、神態(tài)、語言進行了生動細致的刻畫，這樣修改之后，地鐵上的場景就真實可感。 

四、練一練

多媒體出示：

運用人物的外貌、神態(tài)、動作、語言、心理描寫，再現(xiàn)月考后語文課上的發(fā)卷情景，200字左右。

如：上課鈴響了，語文老師拿著昨天剛剛批閱完的月考試卷向教室走來……

（設計意圖：通過當堂練習，讓學生把學到的方法運用到自己的作文中）

五、評一評

學生以小組為單位，推選出優(yōu)秀作品，投影儀進行展示，并當堂評點。

（設計意圖：通過當堂展評，讓全班學生看到孩子們的優(yōu)秀作品，進一步激發(fā)他們的寫作興趣，并且對于提高自己的書寫水平也起到促進作用。）

月考之后

西安市第六十四中學 七年級（一）班   劉奕彤

上課鈴響了，語文老師拿著昨天剛剛批閱完的月考試卷向教室走來。喧鬧的教室頓時安靜下來，我忐忑不安，我能不能達到考試前定的目標呢？瞟一眼同桌，只見他眉頭緊皺，咬著下嘴唇，一副呆呆的樣子。我緊緊盯著老師手中分成幾沓的試卷，我在哪一沓呢？優(yōu)秀還是不及格，老師開始總評這次考試的情況，可是我什么也沒聽進去，只盯著講桌上那幾沓試卷，心中一片惶恐。開始發(fā)卷子了，課代表從我桌邊走過，一張卷子飄落在我的面前，我不敢去看，連忙把卷子反扣在桌上，左手貼在胸口閉了眼深呼吸片刻，小心翼翼地揭開試卷的一角，一點點提起，看到一個“9”，頓時心跳加快，是69？79？還是……不敢想了?；沓鋈チ?，我迅速把試卷翻過來平攤在桌子上，鮮紅的“89”赫然出現(xiàn)在眼前！我激動地在心中驚呼“耶！”總算是達到優(yōu)秀了！回頭看看其他同學，有的懊喪地盯著試卷發(fā)呆，有的喜形于色，笑得眼睛瞇成一條線，還有的在默默仔細檢查自己的錯題?！?/p>

師生一起點評作文。

六、理一理----課堂小結

人物細節(jié)描寫需要注意的地方：

1.  要真實。 細節(jié)要符合生活實際，不能虛構夸張，脫離現(xiàn)實。

2.要典型。 不能什么細節(jié)都寫，對于表現(xiàn)人物性格，塑造人物形象的細節(jié)要著重來寫。

3.要生動。  細節(jié)要生動形象，有表現(xiàn)力，不能僅僅是簡單羅列。

七、作業(yè)布置

我們的記憶中總會有許多難忘的時刻。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、有趣，也可能是慚愧、尷尬、甚至是難堪?；貞浺粋€自己難忘的時刻，并以《     的那一刻》為題，寫一篇作文，不少于500字。

寫作提示：1.橫線上填入的詞語，應指發(fā)生在短暫時間內的令你難忘的事情，比如“沖過終點線”、“走上領獎臺”……

2.    回憶那一刻的細節(jié)或場面，再現(xiàn)當時的情景要盡量寫得具體，還要寫出當時的感覺。