自2001年7月從浙江大學(xué)教育系本科畢業(yè)后，我一直在寧波市鎮(zhèn)海區(qū)仁愛中學(xué)工作?；厥?3年的從教經(jīng)歷，正是自己腳踏實地，在忙碌和充實中，辛苦而不心苦的工作，實現(xiàn)了自我的超越。
現(xiàn)在，有很多小學(xué)科的青年教師認(rèn)為自己在學(xué)校不受重視，再怎么努力也沒有用，有很多牢騷和抱怨，自然也就缺少了前行的動力，過早過上了“四平八穩(wěn)”的日子。其實，我也是從邊緣學(xué)科的教師成長起來的，我覺得別人可以不重視自己，但自己不能放棄自己，可以用“有為”贏得“有位”。
我當(dāng)年是以專職心理教師的身份進(jìn)入學(xué)校的，是不折不扣的“無固定教材、無指導(dǎo)教師、無教研團隊”的三無人員，在學(xué)校自然沒什么地位可言。我不甘心就這么“混”下去，便開始“邊教學(xué)，邊研究”。這基本上是“沒有名份，自娛自樂”的草根式研究，自費訂閱相關(guān)心理健康教育的專業(yè)期刊，然后拜它們?yōu)閹煟醚芯縼砜朔陋毢蜔o助。
為了解學(xué)生的心理健康狀況，我進(jìn)行了問卷調(diào)查，在數(shù)據(jù)的輸入、統(tǒng)計分析和撰寫調(diào)查報告上，花了整整三個月的時間，讓自己經(jīng)歷了一次完整的研究過程。我還主動參加了寧波市教科所組織的心理健康教育教案的編寫，因此結(jié)識了不少專家，他們對我今后的成長起到了很大的指導(dǎo)作用。
其實，研究能把實踐、閱讀、反思和寫作有機地結(jié)合起來，可以讓自己過一種幸福完整的教育生活。2006年7月，我在《中國教育報》和《中小學(xué)心理健康教育》雜志社聯(lián)合舉辦的中小學(xué)心理健康教育十佳評選中，獲得了十佳作者的稱號。工作四年后，還擔(dān)任了學(xué)校的教科室副主任。這樣，我不僅要自己做研究，還要帶領(lǐng)大家一起做研究。我自己草根研究的范疇也逐步從學(xué)科走向了綜合性的教育研究。
與此同時，我逐步走上了教育閱讀的道路。2008年10月，我擔(dān)任了學(xué)校教師讀書社的社長，開始扮演教師閱讀推廣人的角色。我自己要大量閱讀，并且要研究推動教師閱讀的有效方式。我為此付出了大量的心血。功夫不負(fù)有心人，教師閱讀逐漸成為學(xué)校辦學(xué)的一大亮點，很多教師也在閱讀中加快了成長的步伐，《中國教育報》等10余家媒體都刊登了我們的讀書經(jīng)驗。
最近幾年，我每年都自費1000元以上訂閱專業(yè)報刊，并閱讀上百本書，堅持把教育寫作作為自己的生活方式。閱讀中，我自己也在不斷進(jìn)步，不僅成為“年度書香”人物，全國十大愛讀人物，“名師成長”導(dǎo)師，還出版了《從新手到研究型教師》和《教師閱讀力》兩本專著。
付出是成長的必然前提。當(dāng)別人在玩網(wǎng)絡(luò)游戲或者追劇的時候，我在讀書寫作；當(dāng)別人流連牌桌的時候，我依然在自我修煉。青春不是用來揮霍的，而是用來為人生的成長奠基的。我的青春是辛苦的，但我從未感到心苦?；厥淄?，我很慶幸自己的青春沒有虛度。
劉波（中學(xué)教師）
錄入編輯：王卉 自2001年7月從浙江大學(xué)教育系本科畢業(yè)后，我一直在寧波市鎮(zhèn)海區(qū)仁愛中學(xué)工作?；厥?3年的從教經(jīng)歷，正是自己腳踏實地，在忙碌和充實中，辛苦而不心苦的工作，實現(xiàn)了自我的超越。
現(xiàn)在，有很多小學(xué)科的青年教師認(rèn)為自己在學(xué)校不受重視，再怎么努力也沒有用，有很多牢騷和抱怨，自然也就缺少了前行的動力，過早過上了“四平八穩(wěn)”的日子。其實，我也是從邊緣學(xué)科的教師成長起來的，我覺得別人可以不重視自己，但自己不能放棄自己，可以用“有為”贏得“有位”。
我當(dāng)年是以專職心理教師的身份進(jìn)入學(xué)校的，是不折不扣的“無固定教材、無指導(dǎo)教師、無教研團隊”的三無人員，在學(xué)校自然沒什么地位可言。我不甘心就這么“混”下去，便開始“邊教學(xué)，邊研究”。這基本上是“沒有名份，自娛自樂”的草根式研究，自費訂閱相關(guān)心理健康教育的專業(yè)期刊，然后拜它們?yōu)閹煟醚芯縼砜朔陋毢蜔o助。
為了解學(xué)生的心理健康狀況，我進(jìn)行了問卷調(diào)查，在數(shù)據(jù)的輸入、統(tǒng)計分析和撰寫調(diào)查報告上，花了整整三個月的時間，讓自己經(jīng)歷了一次完整的研究過程。我還主動參加了寧波市教科所組織的心理健康教育教案的編寫，因此結(jié)識了不少專家，他們對我今后的成長起到了很大的指導(dǎo)作用。
其實，研究能把實踐、閱讀、反思和寫作有機地結(jié)合起來，可以讓自己過一種幸福完整的教育生活。2006年7月，我在《中國教育報》和《中小學(xué)心理健康教育》雜志社聯(lián)合舉辦的中小學(xué)心理健康教育十佳評選中，獲得了十佳作者的稱號。工作四年后，還擔(dān)任了學(xué)校的教科室副主任。這樣，我不僅要自己做研究，還要帶領(lǐng)大家一起做研究。我自己草根研究的范疇也逐步從學(xué)科走向了綜合性的教育研究。
與此同時，我逐步走上了教育閱讀的道路。2008年10月，我擔(dān)任了學(xué)校教師讀書社的社長，開始扮演教師閱讀推廣人的角色。我自己要大量閱讀，并且要研究推動教師閱讀的有效方式。我為此付出了大量的心血。功夫不負(fù)有心人，教師閱讀逐漸成為學(xué)校辦學(xué)的一大亮點，很多教師也在閱讀中加快了成長的步伐，《中國教育報》等10余家媒體都刊登了我們的讀書經(jīng)驗。
最近幾年，我每年都自費1000元以上訂閱專業(yè)報刊，并閱讀上百本書，堅持把教育寫作作為自己的生活方式。閱讀中，我自己也在不斷進(jìn)步，不僅成為“年度書香”人物，全國十大愛讀人物，“名師成長”導(dǎo)師，還出版了《從新手到研究型教師》和《教師閱讀力》兩本專著。
付出是成長的必然前提。當(dāng)別人在玩網(wǎng)絡(luò)游戲或者追劇的時候，我在讀書寫作；當(dāng)別人流連牌桌的時候，我依然在自我修煉。青春不是用來揮霍的，而是用來為人生的成長奠基的。我的青春是辛苦的，但我從未感到心苦?；厥淄?，我很慶幸自己的青春沒有虛度。
劉波（中學(xué)教師）
錄入編輯：王卉
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