劉波：閱讀的力量
“愿意做一個美好的讀書人，并成為推動閱讀的微力量。”
劉波，2001 年畢業(yè)于浙江大學，同年進入浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)仁愛中學工作，現(xiàn)為仁愛中學教科室主任、教師讀書社社長。先后獲得《浙江教育報》“年度書香人物”和《中國教師報》“全國十大愛讀人物”稱號。在《中國教育報》《教師博覽》等報刊發(fā)表各類文章200 多篇，出版專著《從新手到研究型教師——我的專業(yè)成長手記》《教師閱讀力》。應邀在省內(nèi)外開設講座數(shù)十次。
專業(yè)閱讀助我掘得事業(yè)發(fā)展的第一桶金
2001 年8 月，我從浙江大學教育系畢業(yè)，到寧波市鎮(zhèn)海仁愛中學擔任專職心理教師，成為了這一領域的先行者。
可以這么說，我是帶著錦囊走上工作崗位的。記得大學時上《教育文獻與檢索》課的老師說過一句話：“如果你想對某個領域的研究有很好的了解，那么你要盡可能掌握這個領域五年內(nèi)發(fā)表的成果?！痹诖髮W的最后一個學期，我充分利用浙江大學圖書館豐富的文獻資源，查閱并復印了近五年的中小學心理健康教育成果。有了這些資料打底，我從教伊始就走上了“邊教學邊研究”的道路，并逐步走上了成長的快車道。
在大學老師的指導下，對學生的心理健康狀況進行了測量，并寫出了題為《城鎮(zhèn)初中生心理健康狀況的調(diào)查與思考》的調(diào)查報告，后來此報告入選公開出版的《寧波市第二屆學術大會論文集》。也是這次調(diào)查，讓我對媒體片面夸大學生心理問題的現(xiàn)象保持了足夠的警惕，并長期關注這一領域，在核心期刊上發(fā)表了要理性看待學生心理健康問題的文章。
從參加工作開始，我就自費訂閱了《大眾心理學》《中小學心理健康教育》等專業(yè)類刊物。通過研讀大量學科專業(yè)刊物，我堅定了走積極心理健康教育之路的信念，并在實踐中嘗試“快樂導向”的心理健康教學之路。
工作之余，我筆耕不止。2006年7 月，在《中國教育報》和《中小學心理健康教育》雜志社聯(lián)合舉辦的中小學心理健康教育十佳評選中，我獲得了“十佳作者”的稱號，并且是最年輕的一個。
開放閱讀讓我消除“本領恐慌”
從2007 年開始，除專業(yè)刊物之外，我還自費訂閱了《教師博覽》《人民教育》《中小學管理》《中小學德育》等刊物，與這些刊物同行，我的視野更加開闊，對教育的理解也更加深刻。
從學科閱讀走向開放閱讀，跟我自己工作崗位的變動也有一定關系。工作四年以后，我擔任了學校的教科室副主任，進入學校中層管理隊伍，負責學校的教育科研、教師培訓和通訊報道的任務。
最初，有著四年大學教育系所學的教育理論功底打底，在寫學校的通訊報道上，我是得心應手的。不過，“老本”總有吃空的時候，慢慢地我覺得要寫出一篇有新意的通訊報道也頗有難度了。
通過一段時間的開放閱讀，我對教育熱點問題的認識和把握有了提高，在寫通訊報道時能抓住重點、提煉亮點，進一步挖掘?qū)W校開展的教育教學活動的意義。撰寫的數(shù)十篇學校新聞報道或?qū)W校特色文章在《浙江教育報》《教育時報》《中國教育報》等媒體上刊發(fā)，擴大了學校的影響力。
同時，我的寫作也從單一的學科寫作走向了開放的教育寫作，在撰寫教育隨筆、教育反思、教育評論、德育思考等文章中，我能從一些教育事件中讀到更多背后的東西，隨之在各級各類報刊上經(jīng)常有高質(zhì)量的文章刊發(fā)。
危機意味著轉(zhuǎn)機，從自己廣泛閱讀綜合教育類刊物以來，我的“本領恐慌”感逐漸消失了。
閱讀專著讓自己進一步成長
2008年，閆學老師的《教育閱讀的愛與怕》幫我推開了專著閱讀的大門。
開始，我選擇的主要是教育專著。通過閱讀朱永新、吳非、張文質(zhì)、程紅兵、閆學、劉鐵芳、李希貴、程紅兵、任勇、湯勇、萬瑋等多位名家著作，我汲取了很多教育智慧。
再后來，我開始有意識地完善自己的閱讀結(jié)構(gòu)。嘗試跳出教育看教育，通過閱讀來促進自己的精神成長。我先后閱讀了梁鴻的《出梁莊記》、熊培云的《自由在高處》、梁文道的《常識》、趙越勝的《燃燈記》等。
2014 年春節(jié)期間，我還重讀了《朱光潛談美》，感受這位大家筆下的美學之美。
從自我受益到推廣閱讀
為更好地推動教師閱讀，我校成立了教師讀書社，我擔任社長。
讀書社最初只有10 人，全部為學科骨干教師或者中層以上管理人員。為了點燃這批“讀書種子”的讀書熱情，我把自己讀過的陶繼新的《做一個幸福的教師》作為讀書社首本共讀的書，這是一本樸素的激發(fā)教師閱讀熱情的啟蒙書，書中專門有一章談及“教師讀書與成長”。隨后，我們又共讀了高萬祥的《優(yōu)秀教師的九堂必修課》、張文質(zhì)的《教育是慢的藝術》等書。慢慢地，讀書社成員的讀書熱情被點燃了，讓最忙之人先讀的示范效應充分發(fā)揮了。
2010 年8 月，經(jīng)自愿報名，讀書社從最初的10 人，增加到了30 多人。我建立了讀書QQ群——仁愛群英讀書群，邀請了諸多教育媒體的編輯記者、國內(nèi)知名的專家學者和優(yōu)秀同行70 多人以“學術外援”的身份加盟，助力教師閱讀寫作。這樣，就把實體的教師讀書社和虛擬的網(wǎng)絡讀書群有機地結(jié)合起來。
我還聯(lián)合兄弟學校成立了“教師閱讀四校共同體”，通過讀書群和作者開展在線讀書交流活動，讓大家品味別樣的讀書交流方式。
2011 年4 月，我發(fā)起了四校共讀《我們熱愛什么樣的教育》活動，我們除了與作者有過面對面交流之外，還與作者進行了在線交流。《中國教師報》整版刊登了這次四校共讀沙龍，極大地激發(fā)了四校教師的閱讀熱情。
2011 年6 月，我校校長倡導“讓教師讀自己愛讀的書”，走閱讀的個性化之路。于是，我用心做好這件事，每年6月初選擇6本優(yōu)秀的書籍，并附上說明推薦給教師，由教師任選其中1 本，學校出資統(tǒng)一購買，在放假前把書發(fā)到每一位教師的手中。在暑期師德學習期間，組織全校性的教師讀書交流活動，分享不一樣的讀書感受。
這項活動實施三年來，進一步激發(fā)了教師們的讀書熱情，并讓他們收獲意外的驚喜。有的青年教師的讀書筆記在《中國教師報》發(fā)表，有的教師的讀后心得文章獲得浙江省教師讀書征文比賽一等獎?，F(xiàn)在，讀書成為了越來越多的教師的生活方式?！墩憬逃龍蟆?/span>2014 年1 月以《馬年我們這樣讀書》為題，對我校的教師讀書經(jīng)?；?、生活化進行了介紹。
讀書社成立五年來，我校連續(xù)五年在浙江省教師讀書征文比賽中獲得組織獎，教師個人獲獎總數(shù)為寧波市第一?！吨袊逃龍蟆贰督逃龝r報》等多家媒體都刊登過我校推動教師閱讀的經(jīng)驗。
我進一步認識到，寫作也是推動教師閱讀的有效方式。2011 年，我的《從新手到研究型教師》一書出版后，不少讀者反映，他們讀了之后，也去讀了不少我推薦的書，訂閱書中提到的刊物。
現(xiàn)在，我充分發(fā)揮博客、微信等自媒體的作用，把自己買的書、讀的書、寫的讀書心得體會文章放到自己的博客上，轉(zhuǎn)發(fā)到微信上，這在無形中起到了推動閱讀的作用。從2011 年至今，我經(jīng)常應邀開展區(qū)域和學校層面的關于教師閱讀的講座。我本人也先后被評為《浙江教育報》“年度書香人物”和《中國教師報》“全國十大愛讀人物”，并成為了浙江教育報刊總社“名師成長”導師庫首批導師?！巴苿娱喿x就是推動社會進步”，《中國教育報》上的這句話給了我很大的鼓舞。我愿意做一個美好的讀書人，并成為推動閱讀的微力量。
(轉(zhuǎn)自：當代教育家)
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