【導(dǎo)讀】唐太宗說(shuō)：“以銅為鏡，可以打扮;向他人學(xué)習(xí)??，就可以知道的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn);服用史為鏡，可以知。”在中國(guó)，著名教育家，化學(xué)家，傅瑩，曾多次表示：“歷史是科學(xué)中最有價(jià)值的部分，認(rèn)為科學(xué)只能給我們知識(shí)，但歷史可以給我們的智慧。”
目前，“高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”：在高中化學(xué)課程體系的化學(xué)教學(xué)要充分體現(xiàn)文化內(nèi)涵，在化學(xué)課程中發(fā)揮積極作用，培育人文精神?；瘜W(xué)與科學(xué)探究和大的歷史背景的過(guò)程中的歷史，已成為一個(gè)重要的課程資源來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，吸引了越來(lái)越多的關(guān)注到它的價(jià)值。化學(xué)在化學(xué)教學(xué)為突破口的歷史，可以使學(xué)生掌握化學(xué)的發(fā)展規(guī)律，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作的權(quán)利意識(shí)，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。因此，在相當(dāng)大的價(jià)值化學(xué)教學(xué)中的化學(xué)史。通過(guò)我自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劵瘜W(xué)化學(xué)史的一些思考教學(xué)，化學(xué)在化學(xué)教學(xué)情況分析伍德沃德的歷史曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：上帝創(chuàng)造的，化學(xué)家創(chuàng)造另一個(gè)世界。這說(shuō)明，人類(lèi)和化學(xué)之間的關(guān)系是非常密切的，人們?cè)谙硎芏鞯涞幕瘜W(xué)成就。然而，誤解，化學(xué)冷漠和隔膜越來(lái)越重，化學(xué)已成為“污染”，“糧食安全”，這是罪魁禍?zhǔn)?。在化工生產(chǎn)中使用不當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)品是不恰當(dāng)?shù)幕虮O(jiān)管不力的結(jié)果，但也不能忽視的原因是缺乏人民的科學(xué)與人文精神來(lái)彌補(bǔ)這方面的不足。當(dāng)然，教學(xué)是一個(gè)非常有效的手段。目前，結(jié)合化學(xué)教學(xué)和化學(xué)教學(xué)的歷史已成為教育的趨勢(shì)，大約在我們的一定量的教科書(shū)的歷史試用版的化學(xué)信息。不幸的是，化學(xué)的歷史是沒(méi)有足夠的重視在化學(xué)教學(xué)中，很多時(shí)候只是輕描淡寫(xiě)地帶，如在化學(xué)教學(xué)。教師很少挖掘化學(xué)史，大多數(shù)也只是作為教學(xué)方法，身體有些問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)。在化學(xué)教學(xué)中的化學(xué)史的功能沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，逐漸下沉，已無(wú)生命跡象。如果化學(xué)和歷史，在教學(xué)過(guò)程中重新煥發(fā)了活力，教師需要了解化學(xué)在教學(xué)中的作用的歷史，一點(diǎn)點(diǎn)更直接，它是什么，幫助我們的教學(xué)。如果我們能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，那么現(xiàn)在的狀況可以改善二，在化學(xué)教學(xué)中的化學(xué)史合1功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂愛(ài)因斯坦所說(shuō)的效率：“興趣是最好的老師”中實(shí)踐中，在人類(lèi)活動(dòng)的利益將起到極大的推動(dòng)作用。利息將成為強(qiáng)大的人，刻苦鉆研。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將充分發(fā)揮各自的積極性和主動(dòng)性。這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們都付諸實(shí)踐，是潤(rùn)物無(wú)聲。
舉例來(lái)說(shuō)，談?wù)摗奥葰獾男再|(zhì)”，教師可以向?qū)W生介紹了使用化學(xué)武器在對(duì)抗德國(guó)和氯氣在第一次世界大戰(zhàn)中.1915，英法聯(lián)軍在德國(guó)的戰(zhàn)壕，許多戰(zhàn)士迅速轉(zhuǎn)身，在“啤酒桶”，出現(xiàn)的不是只有厚厚的綠色和黃色的煙霧，并沒(méi)有啤酒。突然，風(fēng)起時(shí)，一個(gè)黃綠色的空氣貼著地面，就像潮水的位置的英法聯(lián)軍。這時(shí)，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得化學(xué)“有趣”，以加強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生興奮而引起的。然后，教師可以馬上問(wèn)：“是由化工板塊可以得到，什么是氯氣的性質(zhì)是什么?”學(xué)生有權(quán)利表達(dá)自己的意見(jiàn)，甚至學(xué)習(xí)一些其他的屬性將脫口而出的權(quán)利，無(wú)形的課堂效率已提高到獲取知識(shí)和技能，探索化學(xué)學(xué)習(xí)的歷史，我們可以知道化學(xué)家是如何找到一個(gè)問(wèn)題，什么什么去嘗試，去學(xué)習(xí)他們的想法。學(xué)生不僅可以學(xué)到知識(shí)，技能和方法，也能獲得。然而，化學(xué)的內(nèi)容很多，如何謹(jǐn)慎選擇，巧妙地嵌入在課堂教學(xué)中的歷史是非常重要的，例如，談到了電子云“形象”的，如果適當(dāng)?shù)膶彶樘剿髟咏Y(jié)構(gòu)，由湯姆遜“西瓜”盧彩糠“行星”，以玻爾的“老量化”原子模型，概率分布和電子云圖的解釋，然后誕生，從發(fā)展的角度解釋，讓學(xué)生現(xiàn)在明白了，各種機(jī)型，雖然在時(shí)間似乎是合理的，甚至是公認(rèn)的，隨著科學(xué)和實(shí)踐的發(fā)展，以及一些需要加以補(bǔ)充或更正，而另一些可能被推翻。這樣的知識(shí)作為歷史的產(chǎn)物，研究，從出生，流量和發(fā)展來(lái)解釋它，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)體系的優(yōu)化，從情感態(tài)度與中學(xué)化學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)方法一起，使學(xué)生的知識(shí)和技能，內(nèi)部質(zhì)量，協(xié)調(diào)發(fā)展，過(guò)分強(qiáng)調(diào)獲取知識(shí)和技能，知識(shí)和技能及內(nèi)在質(zhì)量的不平衡發(fā)展，鉛的學(xué)生，化學(xué)史中包含的感性材料，情感為手段，積極情緒使教學(xué)“，然后促進(jìn)其他感知質(zhì)量，其中，化學(xué)史不僅可以作為課堂瑣事輕輕一碰作為點(diǎn)綴，而是盡可能地從它的價(jià)值，充分意識(shí)到它在視化學(xué)教學(xué)功能點(diǎn)的開(kāi)發(fā)，試圖找到一個(gè)好的化學(xué)歷史和突破口教授學(xué)生思維，引起共振和情感共鳴。只有這樣，化學(xué)“生命力”在化學(xué)教學(xué)的歷史，讓學(xué)生的叔叔，透氣性春風(fēng)化雨。
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