2016年9月13日《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》框架最終確定后，隨之而來的是各種“讀懂”、“爭鳴”，甚至還有“批評”之聲。我主張學(xué)術(shù)爭鳴，但作為學(xué)校校長，我倒認(rèn)為應(yīng)該快速反應(yīng)、群策群力，對核心素養(yǎng)進行校本化理解和解讀，頂層設(shè)計出適合自己學(xué)校特色的課程體系并最終落地，這才是一件需要統(tǒng)整思考和認(rèn)真解決的正事。
面向未來，在尊重生命的前提下,基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，東北師大南湖實驗學(xué)校建構(gòu)了“五向”課程體系。即在“面向未來的智慧教育”辦學(xué)思想指導(dǎo)下，建構(gòu)以“向美的身心、向善的品格、向真的學(xué)識、向上的學(xué)力、向新的行動”等“五向”標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)目標(biāo)，以“聚焦核心素養(yǎng)、實現(xiàn)跨界銜接”課程理念，以“國家課程校本化改造，校本課程精品化設(shè)計，拓展課程系列化開展”為課程策略的多元領(lǐng)域、多元層級的課程體系，旨在培養(yǎng)“有中國芯的東師人”和“世界級的中國人”。
一、基于核心素養(yǎng)的“五向”標(biāo)準(zhǔn)解讀
1.“五向”標(biāo)準(zhǔn)的提出及其內(nèi)涵
2016年9月13日上午，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會在北京師范大學(xué)舉行。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等十八個基本要點。根據(jù)這一總體框架，可針對學(xué)生年齡特點進一步提出各學(xué)段學(xué)生的具體表現(xiàn)要求。
2016年9月20日上午，教育部召開高中階段學(xué)校招生制度改革新聞通氣會，教育部基礎(chǔ)二司司長鄭富芝在會上介紹了《教育部關(guān)于進一步推進高中階段學(xué)校考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）的有關(guān)情況并答記者問。《指導(dǎo)意見》特別對學(xué)生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)進行了完善。做評價內(nèi)容上，要求細(xì)化和完善思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實踐五個方面的評價內(nèi)容和要求；做評價重點上，強調(diào)反映學(xué)生的全面發(fā)展情況和突出表現(xiàn)。
基于對《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》學(xué)習(xí)和理解，基于教育部關(guān)于初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的基本內(nèi)容和要求，對照我校小、初九年一貫制的學(xué)校實際，學(xué)校對官方核心素養(yǎng)進行校本化理解和解讀，創(chuàng)造性地提出了“智慧學(xué)生”的“五向”標(biāo)準(zhǔn)，即“向美的身心、向善的品格、向真的學(xué)識、向上的學(xué)力和向新的行動”。
基于核心素養(yǎng)的“五向”標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵
2.“五向”標(biāo)準(zhǔn)的分類及其代表色
基于教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，我們認(rèn)為“五向”標(biāo)準(zhǔn)中的底色是“向美的身心”和“向善的品格”，亮色是“向真的學(xué)識”、“向上的學(xué)力”和“向新的行動”?！跋蛎馈笔腔A(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，“向善”是核心標(biāo)準(zhǔn)，“向真”、“向上”、“向新”是增值標(biāo)準(zhǔn)。
“向美的身心”用藍(lán)色表征，自然純凈；“向善的品格”以黃色詮釋，陽光和諧；“向真的學(xué)識”和橙色對應(yīng)，金燦燦的果實；“向上的學(xué)力”象綠色的春天，充滿著朝氣和生命力；“向新的行動”如同紅色，代表青春和激情。
二、學(xué)?！拔逑颉闭n程體系建構(gòu)
1.“五向”課程建構(gòu)的原則
1.1 小初一體化課程建構(gòu)：銜接、支持、促進
1.2 基于核心素養(yǎng)的課程建構(gòu)
1.3 基于五“向”人才培養(yǎng)模式的課程建構(gòu)
2.“五向”課程建構(gòu)理念
“五向”課程建構(gòu)的理念是：聚焦核心素養(yǎng)、實現(xiàn)跨界銜接。
2.1基于核心素養(yǎng)，開發(fā)特色項目，進行跨學(xué)科疆界的探究式學(xué)習(xí)；
2.2基于在線平臺，實施互聯(lián)網(wǎng) ，進行跨課堂間界的翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)；
2.3基于九年一貫，研究銜接課題，進行跨學(xué)段邊界的貫通式學(xué)習(xí)；
2.4基于七大中心，組織特色社團，進行跨年段限界的互助式學(xué)習(xí)。
3.“五向”課程建構(gòu)的策略
4.“五向”拓展課程群建設(shè)
三、學(xué)?！拔逑颉闭n程的實施方略
1.基于評培結(jié)合的智慧教師發(fā)展
教師的專業(yè)發(fā)展和改革熱情是學(xué)校課程落地實施的決定因素。我校積極倡導(dǎo)打造智慧型教師，提出“友善、自覺、學(xué)術(shù)、創(chuàng)新”為東北師大南湖實驗學(xué)校教師的核心素養(yǎng)。學(xué)校以教師常規(guī)教學(xué)為基本抓手，以教師科研培訓(xùn)和評職評價為兩翼，過程評價和期末評價相結(jié)合，形成教師專業(yè)成長的發(fā)展模式。
智慧型教師需要根據(jù)學(xué)校對“五向”課程的頂層設(shè)計，進行學(xué)科課程圖譜的設(shè)計實施。特別是學(xué)科教研組長要對學(xué)科各學(xué)段（1—9年級）具體素養(yǎng)目標(biāo)進行進階式分解，課程內(nèi)容按進階標(biāo)準(zhǔn)具化，質(zhì)量評測標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué)、可操作。
2.基于多元學(xué)習(xí)的智慧課堂改革
課堂教學(xué)改革是學(xué)校課程落地實施的根本途徑。1632年，捷克教育家夸美紐斯出版《大教學(xué)論》，為班級授課制提供了理論依據(jù)。班級授課制使“一個先生可以同時教幾百個學(xué)生”成為可能,可謂順應(yīng)了當(dāng)時的學(xué)習(xí)要求。可時代發(fā)展到今天，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異、學(xué)生學(xué)習(xí)年齡的差異、學(xué)生學(xué)習(xí)科目的差異、學(xué)生學(xué)習(xí)文化的差異，我們應(yīng)該構(gòu)建新的多元的學(xué)習(xí)方式，積極進行智慧課堂教學(xué)改革。
那么如何幫助學(xué)生建構(gòu)適應(yīng)自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式？教師要在充分了解學(xué)情、尊重學(xué)生差別的基礎(chǔ)上，遵循“適合選擇、適時合作、適度翻轉(zhuǎn)、適當(dāng)混合”原則，進行教學(xué)方式創(chuàng)新；同時開展以學(xué)習(xí)者為中心的4Y學(xué)堂，進行教學(xué)流程再造。
3.基于七大中心的智慧空間建設(shè)
智慧空間是學(xué)校課程落地實施的基本保障。學(xué)校正在著手“七大中心”的建設(shè)，讓學(xué)生充分體驗智慧空間。包括：（1）體育健康中心，（2）藝術(shù)共享中心，（3）心理支持中心，（4）科技創(chuàng)新中心，（5）閱讀賞析中心，（6）學(xué)科活動中心，（7）氣象觀測中心。
其中科技創(chuàng)新中心的建設(shè)還處于設(shè)計階段，基本想法是立足學(xué)科跨界、項目研究、團隊建設(shè)、創(chuàng)客空間、線上線下，開展STEAM課程。STEAM代表科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），藝術(shù)（Art），數(shù)學(xué)（Mathematics）。STEAM教育就是集科學(xué)，技術(shù)，工程，藝術(shù)，數(shù)學(xué)于一體的綜合教育。
4.基于“互聯(lián)網(wǎng) ”的智慧校園升級
智慧校園升級是學(xué)校課程落地實施的技術(shù)支撐。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)的接踵而至，原來的數(shù)字校園遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時代的需求。升級后的智慧校園要有無處不在的校園網(wǎng)絡(luò)、無處不在的環(huán)境感知、無處不在的交互入口、無處不在的校園服務(wù)、無處不在的智慧體驗，使優(yōu)質(zhì)教育資源充分共享，個性化學(xué)習(xí)資源自適應(yīng)推送，建立全方位、立體化的O2O教學(xué)模式、管理模式、德育模式、科研模式、家教模式和服務(wù)模式，使教師、學(xué)生和家長在任何時間、任何地點用適合自己的任何方式學(xué)習(xí)到所需內(nèi)容，真正實現(xiàn)校園的智能化、智慧化。
學(xué)校課程建設(shè)是一項任重道遠(yuǎn)的特色建設(shè)工作，學(xué)校要進行三年的科學(xué)規(guī)劃。第一年完成學(xué)?！拔逑颉闭n程的頂層設(shè)計和各學(xué)科課程圖譜建設(shè)，第二年進行“五向”課程具體實施和課堂教學(xué)改革，第三年提煉出具有可借鑒價值的課程圖譜和教學(xué)模型。學(xué)校“五向”課程建構(gòu)在路上……
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