作為基層學(xué)校開展“國家課程校本化，校本課程生本化”的行動研究，建構(gòu)學(xué)校課程體系，是切實落實立德樹人根本任務(wù)，培育社會主義核心價值觀，實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，真正辦好百姓家門口的學(xué)校的重要舉措，是服務(wù)學(xué)生全人全程成長，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人的有效途徑。哈爾濱市在指導(dǎo)基層學(xué)校開展這項行動研究的過程中，開展了深入有效的探索，取得了令人矚目的成績。
老牌學(xué)校厚底蘊 積淀梳理構(gòu)建課程體系
哈爾濱市第三中校1923年建校，一代代三中人解放思想、大膽嘗試，敢為教育實踐的拓荒者、改革者、引領(lǐng)者，他們腳踏實地，求真務(wù)實，創(chuàng)造了三中95載的輝煌。從1983年起，哈三中嘗試組建“加強班”分層次教學(xué)。同時，鼓勵各科教師開設(shè)特色課外選修課。1988年開始大膽嘗試數(shù)理化“走班制”教學(xué)，根據(jù)不同層次學(xué)生制定教案，隨后實行“學(xué)科特長班”“加強班”等教學(xué)模式。大力開發(fā)拓展各科選修課，1999年哈三中開發(fā)的4大類55門高中選修課成為全國先進(jìn)典型，在央視教育頻道播出。2002年將人際交往能力、抗挫等情商教育納入到選修課程中；鼓勵老師和學(xué)生開發(fā)研究性課程；倡導(dǎo)學(xué)生走出校園、關(guān)注社會開展綜合實踐課；國際課程的開發(fā)與建設(shè)等。2008年哈三中在全國率先開設(shè)“學(xué)生講堂”，鼓勵有特長或?qū)ｍ椦芯康膶W(xué)生自主設(shè)計開設(shè)選修課；除了傳統(tǒng)分層次教學(xué)外，梳理了學(xué)校建校85年課程建設(shè)，圍繞“一個中心，三個統(tǒng)籌”的課程理念，即以學(xué)生全面發(fā)展為中心，在國家課程設(shè)置方案中豐富校本課程，實行必修與選修相統(tǒng)籌，科學(xué)與人文相統(tǒng)籌，學(xué)科類與活動類相統(tǒng)籌?！耙粋€中心，三個統(tǒng)籌”的理念，貫穿了一條紅線，即“以學(xué)生的全面發(fā)展為中心”，一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生自主選擇。從8大類校本課程、10大類60多個學(xué)生社團(tuán)，到多彩炫目的大地彩繪等大型校園藝術(shù)體育活動，哈三中形成了獨有專屬的課程活動模式，三中學(xué)子學(xué)有所長，個性獲得發(fā)展，哈三中的“分層次教學(xué)”也在全省得以全面推廣。2017年本著注重弘揚人本精神，以人的綜合發(fā)展為根本目標(biāo)的教育理念，哈三中構(gòu)建了“普育基礎(chǔ)課程”、“個育延展課程”和“卓育提升課程”三位一體式的“三育”課程體系。該課程體系立足于激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、厚植情懷，培養(yǎng)創(chuàng)造性思考的能力，強調(diào)情感陶冶的價值取向。解放思想，促進(jìn)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展，既要培養(yǎng)學(xué)生寬厚的人文基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)其良好的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在更好的教育生態(tài)之下實現(xiàn)全面而有個性的發(fā)展。校本化課程體系的構(gòu)建和實施，帶著三中走向一個又一個新的高地。以哈三中為代表的一批學(xué)校（如花園學(xué)校的種子課程、師范附小的陽光課程等等）在課程體系建設(shè)與實施的過程中不斷成長，在落實學(xué)生核心素養(yǎng)，辦人民滿意教育的路上踏實前進(jìn)。
新建學(xué)校高起點預(yù)設(shè)生成構(gòu)建課程體系
哈爾濱市實驗學(xué)校2015年建校，是九年一貫制的公辦學(xué)校。從當(dāng)年建校30多名教師小一初一近300名學(xué)生到現(xiàn)在208名教師，2800名學(xué)生。實驗學(xué)校紫冰花課程1.0版到3.0版，從數(shù)量到質(zhì)量，從點到面到體系，到對課程的核心意義的認(rèn)知，我和實驗團(tuán)隊站在哈爾濱優(yōu)質(zhì)學(xué)校群的巨人肩膀上經(jīng)歷了一個復(fù)雜的磨合、建構(gòu)的過程?！白媳ㄕn程”以“塑造核心素養(yǎng)，打造辦學(xué)特色”為課程目標(biāo)，讓課程成為核心素養(yǎng)落地的途徑，讓課程成為“多元文化下的智慧生命教育”實施的載體。“紫冰花”課程體系是分層與分類相結(jié)合，首先在分層上，基于國家、地方和校本三級課程，同時按照“大成智慧學(xué)”提出的課程設(shè)置要涵蓋馬克思主義哲學(xué)及價值觀建設(shè)；要理、工、文、藝結(jié)合，強調(diào)跨學(xué)科；要利用信息網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)處理知識，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新能力這三大范疇，最終形成培元課程、鑒賞課程和創(chuàng)意課程三種課程形態(tài)。培元課程定位于基礎(chǔ)類，指國家課程，重在鞏固學(xué)科基礎(chǔ)，強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在認(rèn)知中浸潤生命底色；鑒賞課程定位于體驗類，指地方和校本課程，重在培養(yǎng)深度思維，強調(diào)價值觀教育和跨學(xué)科融合思想的培養(yǎng)，使學(xué)生在感悟中“發(fā)掘生命潛質(zhì)”；創(chuàng)意課程定位于拓展類，指校本課程，重在鼓勵自主創(chuàng)新，強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)+和創(chuàng)意表達(dá)，培養(yǎng)基本創(chuàng)新意識，使學(xué)生在實踐中“激發(fā)生命活力”。形成了紫冰花課程、紫冰花文化、紫冰花少年、紫冰花?；铡八奈灰惑w”的辦學(xué)特色，凸顯了課程與育人目標(biāo)、學(xué)校文化和學(xué)校品牌的對接。
更為重要的是實驗學(xué)校打破以往傳統(tǒng)的組織架構(gòu)，以六大書院的模式實現(xiàn)課程管理。其本質(zhì)是對學(xué)生學(xué)習(xí)模式和成長方式的管理，是基于育人目標(biāo)和育人模式對教師資源、學(xué)校資源、教育資源、社會資源的優(yōu)化配置和管理。因此，六大書院設(shè)置，按照“紫冰花課程”的六大課程領(lǐng)域，打破學(xué)科邊界，梳理、診斷、研究、開發(fā)、實施、評價與持續(xù)完善的建設(shè)與發(fā)展。同時，對教師進(jìn)行本專業(yè)和其他學(xué)科的培訓(xùn)和指導(dǎo)，對師資力量與課程資源進(jìn)行全面的整合管理。
反思校本課程的價值所在
在多年的行動研究中，我愈來愈深刻的體會到校本課程體系的構(gòu)建與實施，是學(xué)校品牌建設(shè)的推動力，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心要義，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體，更是深化課程改革、辦公平而有質(zhì)量教育的根本路徑。
蔡元培說“教育者，非為以往，非為現(xiàn)在，而專為將來”，建構(gòu)多視角、大跨度、長周期的課程體系，讓每一個生命得到豐厚和充實，最終成為一個完整的、精彩的生命體；以可持續(xù)創(chuàng)新為動力，創(chuàng)設(shè)綜合化、國際化、信息化的教育生態(tài)，讓每一門課程、每一次教學(xué)都承載未來社會對人才的要求，創(chuàng)造教育的最大價值，這是我們每一位教育工作者的職責(zé)和擔(dān)當(dāng)。
丨作者介紹
王媛：哈爾濱市松北區(qū)教體衛(wèi)局黨委書記、局長。正高級教師。市人大教科文衛(wèi)委員會委員、中共黑龍江省黨代表。曾獲哈爾濱市第36屆勞動模范、黑龍江省五一勞動獎?wù)隆?017中國好校長。
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