讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的主人
湖北省恩施州巴東縣水布埡中小學(xué)校 劉倫錢 郵編：444300
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”葉圣陶說(shuō)過(guò)，教是為了不教。在實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的今天，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”顯得特別重要。 所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，營(yíng)造一種學(xué)生自主活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力呢？
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)習(xí)有了積極性，才能事半功倍。語(yǔ)文課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，就能主動(dòng)參與到新課的學(xué)習(xí)中去，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我常采用語(yǔ)言激趣，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)情景，猜謎語(yǔ)，講故事，等導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
如在教學(xué)《春》一課時(shí)，課一開始，我通過(guò)多媒體出示一組美麗的春天圖畫，百花爭(zhēng)艷，充滿勃勃生機(jī)的春景圖，把學(xué)生的注意力吸引了，他們陶醉在其中，學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)了。我趁熱打鐵說(shuō)：“同學(xué)們，春天的景色多美呀，那么朱自清是怎樣用語(yǔ)言去描繪這美麗的春天呢？我們現(xiàn)在一起分析、品味?！比缓笞寣W(xué)生聽配樂(lè)的錄音朗讀，去感受朱自清筆下的美麗春天，這樣，學(xué)生就會(huì)入情入境，與課文產(chǎn)生共鳴，興趣非常濃厚，語(yǔ)文課堂就會(huì)充滿活力。
二、教師必須因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性發(fā)揮出來(lái)了，課堂上教學(xué)氣氛活躍了，教師必須因勢(shì)利導(dǎo)，不能抑制，否則，學(xué)生的積極性就不能持久。在改革課堂教學(xué)，實(shí)行討論式的“群言堂”中，為面向全體，避免學(xué)生討論發(fā)言機(jī)會(huì)不等不均現(xiàn)象，教師把班級(jí)學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，同學(xué)們要輪流擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，盡可能讓大家都參與教學(xué)，得到討論發(fā)言的機(jī)會(huì)。在學(xué)生基本完成教師布置的預(yù)習(xí)自學(xué)任務(wù)的前提下，開始小組討論，人人發(fā)言，遇到有疑難或模糊不清的問(wèn)題時(shí)，教師要適時(shí)精講點(diǎn)撥，進(jìn)行必要的啟發(fā)指導(dǎo)，使學(xué)生解疑消化，對(duì)問(wèn)題的理解和對(duì)知識(shí)的掌握升華一步。學(xué)生在自學(xué)語(yǔ)文發(fā)言討論中時(shí)常會(huì)遇到很多問(wèn)題，教師要有針對(duì)性地適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，對(duì)自學(xué)有畏難情緒的同學(xué)要熱情幫助鼓勵(lì)；對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握有問(wèn)題的學(xué)生要啟發(fā)指導(dǎo)，舉一反三，要注意樹立學(xué)習(xí)典型，以點(diǎn)帶面；要注意讓學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)多一些學(xué)習(xí)交流發(fā)言的機(jī)會(huì)。在學(xué)生自學(xué)討論中，正確的，教師要及時(shí)肯定；差點(diǎn)的，要鼓勵(lì)指正，不能冷漠對(duì)待；對(duì)于有爭(zhēng)論分歧的問(wèn)題，教師不要簡(jiǎn)單表態(tài)，要多舉一些具體實(shí)例啟發(fā)指導(dǎo)，使學(xué)生領(lǐng)悟弄通；對(duì)于課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生集中爭(zhēng)論談看法，這樣既有助于學(xué)生理解掌握知識(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。課堂上實(shí)行“群言堂”、討論式，教師所布置的預(yù)習(xí)自學(xué)要求及課堂上所提的問(wèn)題一定要由淺入深，具有一定的梯度，使教師的指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，教師的主導(dǎo)作用也發(fā)揮得恰到好處，學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)興趣就能不斷激發(fā)出來(lái)；學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍創(chuàng)設(shè)得好，就更有利于學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。
三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文習(xí)慣，提高學(xué)生讀說(shuō)寫的能力
語(yǔ)文是屬“工具性”的基礎(chǔ)學(xué)科，初中語(yǔ)文更是如此，因此，教改重點(diǎn)應(yīng)放在提高學(xué)生讀、說(shuō)、寫能力的訓(xùn)練和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。我主要采取教師“少講幾句”的做法，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力上下功夫，學(xué)生能講的，教師就不講，學(xué)生不能講的，經(jīng)教師啟發(fā)誘導(dǎo)后，還是由學(xué)生自己去講，在師生共同分析討論完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。一般地說(shuō)，字詞等“基礎(chǔ)知識(shí)”的學(xué)習(xí)掌握，文體結(jié)構(gòu)、寫作藝術(shù)等方面的分析，在教師的指導(dǎo)下，都由學(xué)生自己去努力完成。主要做法是：大搞試驗(yàn)課，指導(dǎo)學(xué)生按讀、劃、批、寫、講(說(shuō))這幾個(gè)教學(xué)過(guò)程去完成每一課的教學(xué)任務(wù)，形成一個(gè)較完整的指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程。這里說(shuō)的“讀”，不單指課上指導(dǎo)學(xué)生讀。一篇課文結(jié)束了，要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)把下一節(jié)新課文“讀通”，學(xué)生利用工具書查字典、詞典等，先把課文中的字詞等基礎(chǔ)知識(shí)掌握好，弄明白，上新課開始達(dá)到基本“讀通”。學(xué)生自己“讀”的機(jī)會(huì)增多了，日久天長(zhǎng)，基礎(chǔ)知識(shí)就掌握得比較牢固，“讀”的能力也提高得快。以上可以說(shuō)是培養(yǎng)“讀”的過(guò)程?！皠潯本褪窃谧x的基礎(chǔ)上，“劃”出課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)段，劃分文章結(jié)構(gòu)、段落層次?！芭本褪窃趧澋幕A(chǔ)上，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手寫批注，按著課文的語(yǔ)意、結(jié)構(gòu)形式、寫作特點(diǎn)等寫出自己的見解認(rèn)識(shí)，以此深一步理解學(xué)習(xí)課文。經(jīng)過(guò)以上過(guò)程，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、脈落已掌握了六、七分，在讀、劃、批的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)一步動(dòng)腦、動(dòng)手寫出分析段落提綱、主題思想、寫作特點(diǎn)等綜合性自學(xué)筆記，為下一步討論做準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生批寫的過(guò)程，既是使學(xué)生分析思維能力得到訓(xùn)練的過(guò)程，也是使學(xué)生“天天練筆”，培養(yǎng)學(xué)生提高寫作能力的過(guò)程。完成以上教學(xué)過(guò)程，必須使學(xué)生有反復(fù)深入閱讀課文的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦分析問(wèn)題的習(xí)慣。在學(xué)生完成批寫的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”和“講”，指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”和“講”的過(guò)程，就是訓(xùn)練、培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的過(guò)程，學(xué)生按著自己的分析提綱、自學(xué)筆記在組內(nèi)或班上講解課文，交流學(xué)習(xí)成果，教師起個(gè)“提頭引線”的作用。當(dāng)然，并不是所有的課堂教學(xué)都機(jī)械套用上述教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)歷讀劃批寫幾個(gè)教學(xué)階段，要根據(jù)課文篇目、體裁形式和教學(xué)目標(biāo)要求的實(shí)際，靈活掌握，有所側(cè)重和創(chuàng)新。
四、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需要，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變
聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！闭Z(yǔ)文教學(xué)既要求學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力，又要求學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的需要，掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)與方法。由學(xué)生的“學(xué)會(huì)”變?yōu)閷W(xué)生“會(huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。
例如，在教何其芳的現(xiàn)代詩(shī)《秋天》時(shí)，如果所教學(xué)生是農(nóng)村孩子，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不難理解；如果一直生活在城市的學(xué)生，他們可能對(duì)課文內(nèi)容理解起來(lái)就有一些困難了。教學(xué)這首詩(shī)歌，重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生品味詩(shī)歌優(yōu)美的意境，教他們觀察生活，感受生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，激發(fā)學(xué)生表達(dá)美好感受的欲望。課堂上采用誦讀法和品味法，讓學(xué)生在朗讀與品味中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩(shī)歌、熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。在這個(gè)基礎(chǔ)上拓展延伸，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，開展“走近秋天，親近自然”的活動(dòng)。學(xué)生返校后，創(chuàng)作了很多以贊美秋天為題材的作品，包括攝影作品、散文、詩(shī)歌等。然后將學(xué)生的作品整理歸類，舉辦一次“走近秋天，親近自然”成果展。這樣，既讓學(xué)生懂得生活中處處有語(yǔ)文，又滿足了學(xué)生心理的需要，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是時(shí)代的需要，是語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，是切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人的文化素質(zhì)的需要。只要我們語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)意識(shí)，努力地去營(yíng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，采取有效的方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成將很快成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)生必將成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的主人，語(yǔ)文素質(zhì)教育將會(huì)出現(xiàn)一片新天地。
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