淺談怎樣培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力
當(dāng)今，知識(shí)經(jīng)濟(jì)正向我們走來(lái)，信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的出現(xiàn)，給人們的學(xué)習(xí)方式和思維方式帶來(lái)深刻的影響?？茖W(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，新技術(shù)、新事物、新知識(shí)的不斷涌現(xiàn)，使得知識(shí)總量急劇增加，知識(shí)陳舊率不斷提高，任何學(xué)校都不可能使學(xué)生學(xué)到他一生中需要用到的全部知識(shí)。根據(jù)國(guó)外統(tǒng)計(jì)，一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)在校學(xué)習(xí)的時(shí)間大約只占他一生的1/5，所學(xué)到的知識(shí)只占他一生中應(yīng)用的知識(shí)的20%。所以，學(xué)生只靠在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，無(wú)論是質(zhì)還是量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了未來(lái)的需要，要適應(yīng)今天這種“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，必須學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。那么，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？本人通過(guò)對(duì)多年來(lái)從事的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作的總結(jié)和概括，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手：
一、激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣
興趣是人樂(lè)于接觸、認(rèn)識(shí)某事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開(kāi)闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，積極，他會(huì)產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動(dòng)的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果。教師在教學(xué)中要明確自己的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，遇到某些問(wèn)題時(shí)，可作適當(dāng)提示引導(dǎo)后，鼓勵(lì)學(xué)生自行解答，然后發(fā)表自己的見(jiàn)解。如在講第九冊(cè)課文《蛇與莊稼》一課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)是否要保護(hù)蛇展開(kāi)辯論。甲方觀點(diǎn)是：要保護(hù)蛇，乙方觀點(diǎn)是：不要保護(hù)蛇。在激烈的辯論中，甲方同學(xué)總結(jié)出的理由是：蛇能吃老鼠，幫助人類保護(hù)糧食和讓莊稼獲得好收成，所以要保護(hù)。乙方的理由是：蛇雖然能保護(hù)莊稼和糧食，但是它有毒，人類不小心也會(huì)受到它的傷害，為了保證人類的安全，不應(yīng)保護(hù)它，人類可以保護(hù)和繁殖貓和貓頭鷹來(lái)除“鼠害”。在這一辯論中，甲乙雙方各從不同的側(cè)面去認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)蛇，各說(shuō)有理。通過(guò)這一辯論，既培養(yǎng)了學(xué)生辯論是非的能力，又提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。
二、樹(shù)立學(xué)生自學(xué)的信心
（一）在平等合作中樹(shù)立信心
將師生關(guān)系由上下級(jí)轉(zhuǎn)變?yōu)槠降?、合作關(guān)系，這是幫助學(xué)生樹(shù)立自學(xué)信心的又一種辦法。美國(guó)著名作家愛(ài)默森說(shuō)過(guò)“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使教育變得生動(dòng)、活潑。建立一種平等和諧、情感融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，有利于師生之間的思想和知識(shí)交流。所以，要徹底改變課堂上由教師說(shuō)了算，學(xué)生只有聽(tīng)從的現(xiàn)象，并安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。例如，要求學(xué)生查工具書(shū)，自己解決字、詞、句、段、篇的一些疑難或錯(cuò)誤問(wèn)題，閱讀相關(guān)的課外書(shū)，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓學(xué)生自己去分析課文，理解課文，提出問(wèn)題，再?gòu)姆磸?fù)的讀書(shū)中回答自己提出的問(wèn)題，讓他們主動(dòng)地、自覺(jué)地看書(shū)，積極地動(dòng)腦思考。對(duì)在課堂上可講可不講而學(xué)生通過(guò)自學(xué)不能解決的問(wèn)題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過(guò)自學(xué)解決。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和成功的可能，人人都動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。這樣既確保學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，同時(shí)又發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的信心，也提高了課堂教學(xué)效果。
（二）及時(shí)正確反饋促信心
根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師要注意教學(xué)的反饋，給予及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足，明確努力的方向。要知道學(xué)生是十分看重教師對(duì)自己學(xué)習(xí)的反饋即評(píng)價(jià)的。教學(xué)評(píng)價(jià)不當(dāng)，否定評(píng)價(jià)過(guò)多，傷害了學(xué)生的自尊心，那就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。有實(shí)驗(yàn)表明：一個(gè)人如果受到正確而充分的激勵(lì)，就能發(fā)揮其潛能的80～90%，甚至更高；否則僅能發(fā)揮其潛能的20～30%，甚至更低。自尊心是人的基本要求，只有采取滿足措施，才能促進(jìn)積極行為的產(chǎn)生。例如我們批改作業(yè)，不要總是找有錯(cuò)的學(xué)生訂正作業(yè)，全對(duì)的，就擱在一旁，受冷遇。應(yīng)該在作業(yè)本上寫(xiě)幾句老師的話，采用第二人稱的手法與學(xué)生娓娓交談，盡量抓住學(xué)生的品德、言行等方面的優(yōu)點(diǎn)加以贊揚(yáng)，然后提出更高要求或指出不足，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。而在考試評(píng)分時(shí)，也盡可能不要給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，這有利于維護(hù)學(xué)生的自尊心。因?yàn)榇蛄瞬患案穹謹(jǐn)?shù)的考卷，它的主人是羞于別人看到的。更不要不打分?jǐn)?shù)，學(xué)生是想知道自己究竟得了多少分的，他得分的過(guò)程就是一種教育。對(duì)那些一直不及格的學(xué)生，好不容易考了58分，那我們教師應(yīng)設(shè)法從一些評(píng)分彈性較大的題目，比如造句、閱讀和作文等題擠出那幫助他跨過(guò)60分大線的幾分，跨過(guò)60分大線同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一次飛躍。我們助學(xué)生成功，學(xué)生覺(jué)得我們偏愛(ài)他，他就會(huì)更努力。所以，我們不要吝嗇筆下的分?jǐn)?shù)，不用分?jǐn)?shù)卡學(xué)生，而應(yīng)用分?jǐn)?shù)作動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生。因此，我們應(yīng)把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)具有自己豐富而獨(dú)特精神世界的“個(gè)體”。我們的評(píng)價(jià)更多的是針對(duì)個(gè)體各方面的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生從自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，從犯錯(cuò)周期的逐步延長(zhǎng)或者有錯(cuò)誤程度的逐漸減輕過(guò)程中，看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂(lè)，進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心?！叭私钥梢詾閳蛩础保處煹男蕾p、夸獎(jiǎng)、激勵(lì)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)莫大的快樂(lè)，帶來(lái)更多的投入，帶來(lái)巨大的信心。
三、教給學(xué)生自學(xué)的方法
（一）思維的方法
思維是人類特有的一種腦力活動(dòng)，是人腦對(duì)客觀事物的一般性和規(guī)律性的一種概括的、間接的反映過(guò)程。有了創(chuàng)新思維能力，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)教師講授的知識(shí)，還可以在自己的思維實(shí)踐中學(xué)到教師沒(méi)有講授的知識(shí)，甚至創(chuàng)造新知識(shí)，這樣的學(xué)生才能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。孔子說(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”?！柏琛奔疵曰蠖鵁o(wú)所得。意思是說(shuō)，只讀書(shū)而不思考，就等于沒(méi)有讀書(shū)。哲學(xué)家哥德也曾風(fēng)趣地說(shuō)：“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙背后的話?！薄凹埍澈蟮脑挕本褪侵杆季S，指要思要想，要多思多想。這些至理名言都深刻地揭示了思維與學(xué)習(xí)的辯正關(guān)系。
（二）掌握知識(shí)的方法
1、循序漸進(jìn)與跳躍前進(jìn)的方法
學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，這是毫無(wú)疑問(wèn)的，不懂于前就不能曉于后，對(duì)于某一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于其基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的學(xué)習(xí)，的確是要循序漸進(jìn)的；不循序漸進(jìn)，基礎(chǔ)打不好，煮了夾生飯，到頭來(lái)還要重煮，還要從頭學(xué)起。但是現(xiàn)代學(xué)習(xí)論，從效率出發(fā)，又提出了學(xué)習(xí)不能完全像烏龜爬行一樣，一步一寸地前進(jìn)。有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和能力之后，有時(shí)可作跳躍式的學(xué)習(xí)，以便在較短的時(shí)間里掌握更多的知識(shí)，學(xué)到更多的東西。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也一樣，要學(xué)的東西很多，不能每一項(xiàng)都從頭至尾循序漸進(jìn)，如認(rèn)字讀書(shū)，總不能把該認(rèn)的字都認(rèn)識(shí)后才開(kāi)始讀書(shū)，而是在認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的字之后即可較大量的閱讀，在閱讀中再擴(kuò)大識(shí)字量，并進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀量。這樣既循序漸進(jìn)，又跳躍前進(jìn)，先循序漸進(jìn)，再跳躍前進(jìn)，才能既打好基礎(chǔ)，又提高學(xué)習(xí)效率。
2、新舊聯(lián)系，溫故知新的方法
各門知識(shí)、各種能力都是從初級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，自成為一個(gè)系統(tǒng)的。人們要從各門知識(shí)自身的前后聯(lián)系中去掌握它，要從各種能力的基本能力與復(fù)雜能力的聯(lián)系中去掌握它。這就需要建立新舊聯(lián)系的學(xué)習(xí)觀念，需要樹(shù)立溫故知新的學(xué)習(xí)觀念。例如在學(xué)習(xí)“名不虛傳”中的“名”字時(shí)，我們首先理解“名”在這里是“名聲”的意思。由此還可聯(lián)想到“名”用在其它詞語(yǔ)中又是怎樣解釋呢？如“名牌”的“名”和 “名落孫山”的“名”等。通過(guò)這種多向性的思維，學(xué)生就會(huì)對(duì)“名”有更全面、更透切的理解。
3、精學(xué)和廣學(xué)相結(jié)合的方法
著名民主革命家、大學(xué)者梁?jiǎn)⒊谡劶八睦蠋熆涤袨樵鯓咏趟麜r(shí)說(shuō)：“康先生之教，特別標(biāo)出兩條，即‘專精’與‘涉獵’。‘專精’則要精，‘涉獵’是要廣泛瀏覽?！笨梢哉f(shuō)無(wú)專精就學(xué)不到手，因?yàn)橐绘@兩鍬是掘不到寶物的，基礎(chǔ)知識(shí)、基本功一定要精學(xué)、精練，務(wù)求學(xué)到手；無(wú)涉獵就不能融會(huì)貫通，有一定的基礎(chǔ)后廣泛瀏覽，博覽群書(shū)，放膽作文，廣中求質(zhì)，提高就快。語(yǔ)文課具有基礎(chǔ)性、綜合性的特性，更應(yīng)如此去學(xué)。
4、抓住知識(shí)點(diǎn)圍繞其規(guī)律性進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法
語(yǔ)文教材盡管篇目繁多，但只要理清文體，還是萬(wàn)變不離其宗的。例如記敘文的學(xué)習(xí)，圍繞其六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的發(fā)生、發(fā)展及結(jié)果進(jìn)行，掌握其中心思想、敘述順序、表達(dá)方式等。說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，則要掌握主要特點(diǎn)、種類和說(shuō)明的方法，把握說(shuō)明的對(duì)象的特征和弄清說(shuō)明的順序。議論文的學(xué)習(xí)，圍繞其三要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證進(jìn)行，掌握其最基本的結(jié)構(gòu)方式和論證方法，找出論點(diǎn)，把握論據(jù)。應(yīng)用文的學(xué)習(xí)，則要牢記其寫(xiě)作格式，把握寫(xiě)作要領(lǐng)，如“黑板報(bào)稿”一要通俗化、口語(yǔ)化；二要注意短小活潑；三要形式多樣。當(dāng)然，在小學(xué)階段主要學(xué)習(xí)的是記敘文，所以，除了教會(huì)學(xué)生對(duì)不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還要教會(huì)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句或重點(diǎn)段落的分析來(lái)理解文章內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生給文章分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想等。
5、舉一反三，逐類旁通的方法
基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要集中于字、詞、句、段、語(yǔ)法、修辭、邏輯等。這些知識(shí)需要理解記憶，例如，我們?cè)诮虒W(xué)生認(rèn)識(shí)“烈”字的意義時(shí)，就告訴他們“四點(diǎn)”表示“火”，是由書(shū)寫(xiě)時(shí)演變而來(lái)的，凡帶“四點(diǎn)”的字都與“火”有關(guān)，進(jìn)而加深講解本義、比喻義和引申義。學(xué)生依此類推，很快就可以掌握一大批字的大概意思。如帶“貝”旁的字與金錢有關(guān)；帶“忄”旁的字與心理活動(dòng)有關(guān)；帶“言”旁的字與語(yǔ)言有關(guān)等等。這樣就教會(huì)了學(xué)生一些基本的識(shí)字方法，逐步奠定了學(xué)生自學(xué)識(shí)字、辨字、釋義、辨義的基礎(chǔ)。這樣，學(xué)習(xí)也就達(dá)到了舉一反三，逐類旁通的效果。
四、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣
（一）專心學(xué)習(xí)、善疑善問(wèn)的習(xí)慣
我國(guó)古代教育家荀子說(shuō)：“鍥而不舍，金石可鏤”這就說(shuō)明了專心是成功的先決條件，學(xué)習(xí)更應(yīng)該是如此，不僅要學(xué)得專心、投入、深入，而且要善疑善問(wèn)才會(huì)學(xué)有所獲。一般來(lái)說(shuō)，畏難、淺嘗輒止是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的通病。所以要提高學(xué)生自學(xué)能力，就必須使學(xué)生克服這種毛病，而克服這些毛病就得使學(xué)生養(yǎng)成抓住問(wèn)題不放，善于打破沙鍋問(wèn)到底的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）有目的、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)的習(xí)慣
明確的學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)道路上的指路明燈，有了它，學(xué)習(xí)才能取得良好的效果。然而古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”也就是說(shuō)要學(xué)習(xí)好，除了有明確的學(xué)習(xí)目的外，還要制定一個(gè)周密可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)行動(dòng)。
（三）同學(xué)之間切磋琢磨的習(xí)慣
教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探求知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)與他人的合作學(xué)習(xí)。不僅要主動(dòng)與老師多交流，而且要與同學(xué)進(jìn)行積極的討論，養(yǎng)成同學(xué)之間切磋琢磨的習(xí)慣?！秾W(xué)記》上也有講道“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。同學(xué)之間遇到問(wèn)題時(shí)只有互幫互學(xué)，展開(kāi)討論，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，才能更全面、更深刻地理解知識(shí)。
（四）練后反思、有錯(cuò)必改的習(xí)慣
在教學(xué)的過(guò)程中，每位有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)有針對(duì)性的布置一些練習(xí)，用于檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但在其過(guò)程中大部分學(xué)生做完題目就認(rèn)為是大功告成，沒(méi)有將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，因此，缺少反思和改錯(cuò)這一解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說(shuō)來(lái)，習(xí)題做完之后，經(jīng)過(guò)復(fù)查，如做對(duì)了，應(yīng)反思：是怎樣做出來(lái)的？為什么這樣做？為什么想到這種方法？有無(wú)其它方法？哪種方法更好？等等。如果錯(cuò)解了，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤？等等，力爭(zhēng)做到“吃一塹，長(zhǎng)一智”，這樣才能不斷完善自己。
（五）堅(jiān)持閱讀、積累、勤動(dòng)筆的習(xí)慣
每天保證讓學(xué)生有一定的課外閱讀時(shí)間，內(nèi)容包括書(shū)報(bào)、電視節(jié)目等；同時(shí)養(yǎng)成讀思結(jié)合、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，堅(jiān)持做好讀書(shū)筆記。讀到文章中好的材料或者有啟發(fā)的問(wèn)題，立刻圈點(diǎn)勾劃或抄錄下來(lái)，然后歸納要點(diǎn)，認(rèn)清妙詞佳句，辨明蘊(yùn)藉精妙之處，并且記下心得體會(huì)，形式內(nèi)容不限，可以是只言片語(yǔ)，也可以是格言警句和精彩文段，還可以是漫畫(huà)創(chuàng)作等。這樣在豐富學(xué)生詞匯、語(yǔ)感的同時(shí)，也逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的思維和鑒賞能力。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)凡是按照老師的要求去做的學(xué)生，他們的思維會(huì)更敏捷，閱讀能力和寫(xiě)作水平也會(huì)提高很快；反之，閱讀能力和寫(xiě)作水平老是停留在原地不動(dòng)，或者提高很慢。
此外，還有課前預(yù)習(xí)、勤翻工具書(shū)的習(xí)慣，獨(dú)立思考和完成作業(yè)的習(xí)慣，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，先寫(xiě)提綱后寫(xiě)作文的習(xí)慣，文必加點(diǎn)、文必分段的習(xí)慣及自我測(cè)定自我總結(jié)的習(xí)慣等等?？傊缑献诱f(shuō)：“不以規(guī)矩，不能成方圓?！弊鳛榻處煟绕涫钦Z(yǔ)文教師，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文園地里反復(fù)實(shí)踐，使其養(yǎng)成良好的語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣。
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