發(fā)《中國教師》2019年12月刊
小組合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究
湖北省巴東縣民族職業(yè)高級中學(xué) 姚靜 郵編：444300
摘要：在高中信息技術(shù)課程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽略了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，很難保證教學(xué)的質(zhì)量。而在教學(xué)過程中組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，既可以達(dá)到高中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。
關(guān)鍵詞：小組合作 學(xué)習(xí)模式 高中信息技術(shù)課程教學(xué)
高中信息技術(shù)是一門實(shí)踐性和實(shí)用性都很強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)的“以教師為中心，教師講（操作）、學(xué)生聽（模仿）” 為特點(diǎn)的教學(xué)模式很難保證教學(xué)的質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。因此改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式成為課程改革最為核心，也是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
在開始實(shí)施教學(xué)前，筆者以調(diào)查表的形式了解了學(xué)生的知識準(zhǔn)備情況以及協(xié)作學(xué)習(xí)的意愿，調(diào)查情況如表1所示。由此表可以看出學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的初始能力差別較大，且已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
一、培養(yǎng)小組合作意識，科學(xué)組建小組
合作學(xué)習(xí)是一種以小組活動為主體進(jìn)行的教學(xué)活動，是一種同伴之間的信息互動。從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，把大量的課堂時間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會相互交流，共同提高。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。科學(xué)分組的策略包括組員的搭配、成員的數(shù)量、工作的分工等等，這些將直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。建議將具有不同計(jì)算機(jī)能力的學(xué)生分到一組，每組的計(jì)算機(jī)“高手”輔助老師答疑、指導(dǎo)、幫助其他組員，這樣各小組總體水平基本一致有利于組間對比和競爭。
二、合理組織小組合作學(xué)習(xí)
在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)管理者、促進(jìn)者、咨詢者、顧問和參與者等多種角色，目的是為了促進(jìn)整個教學(xué)過程的順利開展。教師不再把自己視作為工作者，而是合作者，學(xué)生主體性也得到了體現(xiàn)。高中信息技術(shù)課程的實(shí)踐性和實(shí)用性都很強(qiáng)，要充分發(fā)揮和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。要求教師在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提出大致的要求，實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮徒Y(jié)果。不要設(shè)置具體的實(shí)驗(yàn)步驟和細(xì)節(jié)，要求學(xué)生按小組討論實(shí)驗(yàn)過程和細(xì)節(jié)，給出初步解決方法。各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求進(jìn)行討論，積極發(fā)言。教師批閱所有小組的初步解決方法，挑選幾組在課堂上討論，找出共性問題在課上講解，并提前把批改情況反饋給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)教師的批閱，再次討論。小組間的交流學(xué)習(xí)也很重要，同樣可以通過博客進(jìn)行交流。在上課過程中，教師選出幾組發(fā)言。一組發(fā)言完后，可以讓其他組的人提出問題，小組間討論，教師總結(jié)，再進(jìn)行下一組。然后，教師進(jìn)行整體總結(jié)和講解共性問題。最后，小組修正解決方法，教師指導(dǎo)學(xué)生討論下一個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
三、有效控制小組合作學(xué)習(xí)過程
教師能不能有效控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過程直接關(guān)系到小組學(xué)習(xí)的效果，因此教師必須實(shí)時監(jiān)控小組活動，可通過博客交流、查看小組記錄或參與小組討論等方式進(jìn)行，并根據(jù)實(shí)際情況對活動內(nèi)容和進(jìn)行的方式進(jìn)行靈活的調(diào)整。例如，在進(jìn)行小組討論時，教師可以參與其中，傾聽學(xué)生的討論，及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)遇到的問題。采用小組負(fù)責(zé)制，爭取不讓任何小組成員掉隊(duì)。可以采用抽查的方法檢查學(xué)習(xí)效果。
四、小組學(xué)習(xí)效果評價
小組學(xué)習(xí)效果評價是小組合作學(xué)習(xí)至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，評價的目的不僅要反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，而且可以激勵學(xué)生進(jìn)步。我們不能只是注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更應(yīng)該側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的評價。
筆者在具體的實(shí)踐教學(xué)中采用這樣的評價方式：“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”，使得整個評價的重心由個人競爭轉(zhuǎn)向小組合作的組間競爭。總的評價由兩部分組成：基礎(chǔ)分和提高分。把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為兩部分：個人完成部分和小組完成部分。個人完成部分的評價作為基礎(chǔ)分，小組完成部分的評價作為提高分?；A(chǔ)分由學(xué)生本人的筆試成績和機(jī)試成績構(gòu)成；提高分約占到30%，由所在小組總成績和組內(nèi)表現(xiàn)得分構(gòu)成。小組總成績由老師和其他小組的評價構(gòu)成，具體評價參考實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的解決方法是否科學(xué)可行、小組分工是否合理、小組成員的合作程度如何、組員參與度如何以及完成質(zhì)量如何等等。組內(nèi)表現(xiàn)打分由小組所有成員（包括本人）的評價構(gòu)成，著重對組員參與活動的態(tài)度，執(zhí)行和完成任務(wù)的情況，在小組集體活動的具體表現(xiàn)，與學(xué)習(xí)伙伴的合作情況，以及對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完成和研究結(jié)果有何貢獻(xiàn)等等，體現(xiàn)了評價的公平性。
經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)后，筆者又以調(diào)查表的形式了解學(xué)生在信息技術(shù)課上參加小組學(xué)習(xí)的情況，調(diào)查反饋如表2所示。
經(jīng)過這次的實(shí)踐教學(xué)，筆者了解到，這種新的教學(xué)方法已經(jīng)受到了學(xué)生的歡迎，并取得了較好的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)活動中，可以讓學(xué)生參與討論實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，同時實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要緊密的聯(lián)系實(shí)際，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性?？梢越o小組充分的自由度，但是一定要加大教師的監(jiān)控力度；還可以讓小組間相互監(jiān)督，保證學(xué)習(xí)效果等。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁新燕.在計(jì)算機(jī)公共課中采用任務(wù)驅(qū)動和小組學(xué)習(xí)模式[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報,2003(12).
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