加急發(fā)表《中小學(xué)教育》2019年9月刊
新課改理念下高中語文課堂中新課導(dǎo)入語的有效設(shè)計策略研究
湖北省恩施市第三高級中學(xué) 胡巍 郵編：445000
摘 要：當前高中語文教學(xué)中，學(xué)生探究問題的積極性往往來自于充滿疑問和興趣的情境，要讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中去，這就需要語文教師精心選擇素材、創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生投入。要解決這一問題的首要因素是妙用導(dǎo)語，導(dǎo)語融知識性、藝術(shù)性、趣味性于一體，它像一座橋梁架在學(xué)生通向理解課文內(nèi)容、獲取知識的必經(jīng)之路上。因此，一堂好的語文課以極富藝術(shù)性的課堂導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)美的意境，能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使整個課堂的效率明顯提高。
關(guān)鍵詞：高中語文；新課導(dǎo)入；導(dǎo)語；藝術(shù)性
常言道：“好的開端是成功的一半?！本畹膶?dǎo)語，可烘托出特異氛圍，把學(xué)生的感情引入到課文情境中去。教師如能通過藝術(shù)性的導(dǎo)入設(shè)計，調(diào)動學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出各種相對應(yīng)的情境，那就為一堂好課奠定了堅實的基礎(chǔ)。那么，高中語文教學(xué)怎樣設(shè)置藝術(shù)性的導(dǎo)語導(dǎo)入新課呢？
一、善于用質(zhì)疑釋惑法導(dǎo)入新課
高中語文教學(xué)中，面對一篇課文會有字詞句篇、語修邏文、思想內(nèi)容等許許多多的疑問。質(zhì)疑或高屋建瓴，或切中要害，或發(fā)微見著，或探求精蘊，均能引起思維沖突，開啟學(xué)生心智，激發(fā)濃厚興趣。這樣質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，并促使學(xué)生含英咀華，探幽攬勝?！缎l(wèi)風(fēng)?氓》《孔雀東南飛》等課文可這樣設(shè)問：女主人公溫柔善良、聰明美麗，勤勞賢慧，那么她們究竟因何被休呢？學(xué)習(xí)《祝?！窌r可設(shè)問：本文寫的是20年代的舊中國一個年輕守寡的女人的故事，有人說文中的主人公祥林嫂是一個沒有春天的女人。為什么？祥林嫂是自殺還是他殺？你能從文中找到明確的答案嗎？這樣，學(xué)生的好奇心被激起，有了深入學(xué)習(xí)的興趣。
二、善于用情感刺激法導(dǎo)入新課
教師一開始就用熾熱的情感去撥動學(xué)生感情的琴弦，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。具體做法有兩種：第一是音樂導(dǎo)入，用音樂營造氣氛、激發(fā)情感。在講解《長亭送別》時，我播放了《泰坦尼克號》的主題曲?！皠尤诵钠堑男桑V說了一個永恒的愛情故事，同樣，在我國古代戲曲里也有著浪漫動人的愛情故事，《西廂記》就是一朵在封建禮教束縛的時代開放的愛情奇葩。故事的主人公相府小姐崔鶯鶯和貧寒書生張珙雖然沒有遭遇北冰洋冰山所帶來的'死別’，卻也感受了與死別同樣痛徹心骨的'生離’，本文就是崔鶯鶯不得不與自己深愛的人分別時所抒發(fā)的濃濃的離愁別恨。”這樣，學(xué)生的情感被激發(fā)起來了，課堂教學(xué)也就順利展開了。第二種是古詩詞導(dǎo)入。詩詞名句是濃縮的精華，它們的內(nèi)在美是讓人咀嚼不盡的。“他山之石，可以攻玉?！庇迷娫~名句作導(dǎo)語，可以讓學(xué)生接受美的熏陶，不僅有利于語文學(xué)習(xí)本身，而且還有利于學(xué)生心靈與人格健康的發(fā)展。在上《念奴嬌.赤壁懷古》時，這樣導(dǎo)入：許多古人，每見名山大川，必有所感懷，孔子登泰山而小天下，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水，他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章噴涌而出，留下了許多千古絕唱。元豐五年，漫步長江岸邊的蘇軾，望著奔騰不息的長江水，看著歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，情難自已，于是把酒臨風(fēng)，揮毫醉書，《念奴嬌?赤壁懷古》誕生了，震爍千古。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詞，觀賞古人筆下的赤壁，聆聽古人心靈的獨白……這樣的情境讓學(xué)生插上了想象的翅膀，穿越時空的隧道急于想去領(lǐng)略它的風(fēng)采。
三、善于用聯(lián)系生活法導(dǎo)入新課
語文就是生活，結(jié)合現(xiàn)實生活導(dǎo)入課堂，學(xué)生馬上就激起興趣，打開話閘?，F(xiàn)在從中央到地方有許多的惠農(nóng)政策，老百姓得到真正實惠。把現(xiàn)實生活中的素材與作品巧妙嫁接，可以既讓學(xué)生看到作品的現(xiàn)實意義，又可以讓學(xué)生感受到作品是現(xiàn)實的升華。如《剃光頭發(fā)微》這篇課文的導(dǎo)入，我結(jié)合實際設(shè)計了這樣一個問題：“假如你去理發(fā)店剪頭發(fā)，要求理發(fā)師按你要求的發(fā)型理發(fā)，理發(fā)師會怎么辦？”同學(xué)們聽到這樣一個問題后，都很活躍，有的說：“理發(fā)師會按我的要求剪”；有的說：“他會根據(jù)我的臉型給我更好的建議”；有的說：“他會在我的要求基礎(chǔ)上，詢問一些更細致的方面的要求”……這時，我把話題一轉(zhuǎn)，說到：“可見，理發(fā)師很尊重顧客的意見，但是，在我國八十年代，卻發(fā)生這樣一件事：一位鄉(xiāng)下人要求理發(fā)師理平頭，理發(fā)師卻認為'鄉(xiāng)下佬’只配剃光頭，而拒絕了他。這是為什么呢？”不僅順理成章地引出了課文，而且激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動了學(xué)生的積極性。大家不斷地進行過去與現(xiàn)在的對比，認識到了文章所反映的社會現(xiàn)實，深刻地理解了雜文作為“匕首”、“投槍”的社會意義。
四、善于用溫故知新法導(dǎo)入新課
教師根據(jù)教學(xué)目的、重點難點，精心設(shè)計出與之密切相關(guān)的舊知識，通過復(fù)習(xí)舊知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使新舊知識在相互作用中“融化”，為學(xué)習(xí)新知識做好搭橋引路的準備。如在教學(xué)毛澤東的詞《沁園春?長沙》時，可以這樣導(dǎo)入：在初中的時候，我們學(xué)過毛澤東的詞《沁園春?雪》，我們?yōu)槊珴蓶|主席所描繪的“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄……”的遼闊壯美，瑰麗奇特的自然之景所陶醉，為偉人涵蓋天地、吞吐宇宙的英雄氣概所折服。今天我們再來學(xué)習(xí)毛澤東主席的另一首詞《沁園春?長沙》，看看作者在不同時間、不同地點、不同心境之下的所繪之景，所抒之情有什么不同。學(xué)生駕輕就熟，便會激起高昂的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。在學(xué)習(xí)《致橡樹》時，教師可以這樣設(shè)計導(dǎo)語：“本單元是詩歌單元，一路走來，我們領(lǐng)略了偉人毛澤東的萬丈豪情；體味了詩人穆旦的赤子情懷；而此刻，我們還將與一株美麗的木棉樹相逢，傾聽一位不平凡女性發(fā)出的愛情宣言?！焙唵蔚膸拙湓挷粌H點明了前兩篇課文的風(fēng)格，也交代了新課的主要內(nèi)容，使學(xué)生溫故而知新，實現(xiàn)了以舊帶新的過程，從而更好地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。
總之，導(dǎo)入新課的方法還有很多，但不管采用哪種方法，都應(yīng)依據(jù)自己教學(xué)的實際，講究知識性，趣味性，啟發(fā)性，應(yīng)當力求省時，但不能流于形式?，F(xiàn)階段，新課程更注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的“審美情感、思維品質(zhì)、文化品位”，作為人文性很強的語文課堂，更不能忽視教學(xué)第一環(huán)節(jié)的人文滲透。用新穎的導(dǎo)入語吸引學(xué)生、打動學(xué)生，從而用靈活的方式引導(dǎo)學(xué)生，即用人文精神感召學(xué)生，這樣，我們的高中語文課堂從一開始就會亮起來、動起來，激發(fā)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，進而陶冶學(xué)生審美感受，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
參考文獻：
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