40年前，我是一名師范生，走出師范的校門，便走進了小學，這一進去就是40年，青春年華，黃金歲月全給了小學生，不少師范生和年輕的老師常給我寫信，要我傳授做個好老師的“秘訣”。這秘訣就是40年磨得的一句話：不斷塑造自我，努力提高自身素質(zhì)。在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對高尚精神境界的追求。我愛學生，學生也愛我，我把“教師”與“美好”聯(lián)系在一起，把“育人”與“祖國”與“崇高”聯(lián)系在一起，我鄙視低俗,警惕庸庸碌碌；摒棄頹廢、消沉，追求真、善、美的境界；熱愛和學生和青年教師在一起的生氣勃勃的生活……雖然青春早已逝去，但是，我覺得我的心永遠是年輕的。這樣的精神世界驅(qū)動著我，鞭策著我，不敢怠惰，不肯荒廢，于是，我會為尋找孩子觀察的野花，在郊外的河岸、田埂專心致志地認別、挑選；我會為優(yōu)選孩子學習課文最佳的情境，在燈下靜靜地想著，畫著，做著各種生動的而又是最簡潔的教具，一遍又一遍地擺弄著，比劃著,從不厭倦；我會為了讓孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象，在家人熟睡的時候，一個人在廚房里練習“范讀課文”；一場大雪后，我又會興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D梅，去看望蒼翠的“松樹公公”，然后和孩子們在雪地上打雪仗，當孩子們把雪球扔中了我，我笑得比孩子們還要開心，一下子年輕了幾十歲。這些帶著濃郁稚氣，甚至伴隨著“癡情”的個性色彩也許不少人是不理解的，但卻是當好小學老師需要的情懷，這也是一個教師的思想素質(zhì)，具備了這樣的思想素質(zhì)，才能做到“誨人不倦”，“愛生樂教”。當一個好老師除了要有較好的思想素質(zhì)，還要有較高的業(yè)務素質(zhì)。我在讀師范時，認真學好各門功課，還認真學畫畫、練美術(shù)字、參加詩歌朗誦會、創(chuàng)作舞蹈，我也很喜歡音樂，學指揮、練習彈琴。夏天在小小的琴房里練彈琴，盡管蚊子叮，渾身是汗，卻樂趣無窮，整個身心都沉醉在琴聲中了。這些在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。我探索的“情境教學”，運用音樂、圖畫、表演等手段把學生帶入情境，從某種意義上講，也得益于當年在師范讀書時打下的堅實基礎。在當教師之后，我一直注意繼續(xù)提高自己的文化素養(yǎng)?？梢哉f，我是在“小學里讀大學”。我堅持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈爾等中外名家的詩篇，用優(yōu)美的詩篇來陶冶自己的情操。我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇，就有厚厚的幾本。晚上有計劃地閱讀魯迅、茅盾等名家的著作，莎士比亞、契訶夫、列夫?托爾斯泰、果戈理、車爾尼雪夫斯基等世界文學巨匠的一批名著，就是那時利用業(yè)余時間閱讀的。近20年來，為了搞教育科研我又如饑似渴地學習教育學、心理學和美學，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學實驗的資料，做了不少卡片，學習對一個教師來說是永無止境的追求。我常常用屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”來勉勵自己。因此，我抓緊一切時間學習，還經(jīng)常練筆。這些年來，無論是盛夏，還是寒冬，我常常謝絕許多邀請，專心在家伏案寫作。我將情境教學、情境教育實驗上升到理論加以概括，實驗成果得到許多專家領(lǐng)導的高度評價。但是，如果沒有鍥而不舍的精神是做不到這一步的。
分析：
“不斷塑造自我，努力提高自身素質(zhì)”，李老師簡樸的話語或許已經(jīng)揭示了一名普通教師如何成長為優(yōu)秀教師或?qū)＜倚徒處煹拿卦E。我國學界對于特級教師和優(yōu)秀教師成長歷程的調(diào)查結(jié)果顯示，以不斷塑造自我為追求的自主發(fā)展，以努力提高自身素質(zhì)為核心的積極發(fā)展，是絕大多數(shù)特級教師和優(yōu)秀教師成長歷程的根本特征。因此，如何激勵教師去自主發(fā)展，如何促進教師去積極發(fā)展，是教育管理部門、學校校長和教師自身需要深入思考的問題。
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