【語(yǔ)文為什么難教？】
對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，都有一個(gè)感觸，語(yǔ)文難教！
那么，語(yǔ)文為什么難教？原因何在？
有人總結(jié)出這樣的原因：
一、教師讀書少。
“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力。覆杯水于坳堂之上，則其負(fù)大翼也無(wú)力?！保ㄇf子 ）教師讀書不是為了性情讀書，而僅僅是為了上課，自己尚且“丈二和尚摸不著頭腦”教學(xué)生豈不是“以已昏昏，使生昭昭”嗎？
二、教師缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)
“沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐”。由于對(duì)教育理論的了解和掌握，知之不多，或知之甚少，甚至一無(wú)所知，長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐只能是盲人騎瞎馬式的實(shí)踐，到頭來(lái)不是碰壁就是掉入懸崖。
三、教師只想做“教書匠”而不愿做“家”
教了一輩子書，只是照本宣科了一輩子，做了一輩子的留聲機(jī)，對(duì)了一輩子題，講了一輩子作文如何做，卻沒有寫出幾篇象樣的東西。
四、“高考指揮棒”等“騷擾”過(guò)強(qiáng)，教師無(wú)所適從。
該教什么不該教什么，學(xué)生該學(xué)什么不該學(xué)什么，完全是跟著“棒”走的，老師不敢越雷池一步？高考的成績(jī)決定你的命運(yùn)，語(yǔ)文成績(jī)的高低是衡量你語(yǔ)文教學(xué)水平高低的一把標(biāo)尺?！案呖肌辈凰?，語(yǔ)文永遠(yuǎn)難教！
五、教師自由支配的時(shí)間過(guò)少，知識(shí)而相對(duì)狹窄。
教師課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，沒有充裕的時(shí)間和廣闊的空間及優(yōu)裕的研究學(xué)問的條件，難以脫穎而出成為名師 ！沒有肥沃的土壤不會(huì)長(zhǎng)出梧桐！
以上是一位老師的觀點(diǎn)，因?yàn)槎喾N原因，造成老師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文不好教學(xué)，教的時(shí)間越長(zhǎng)，心里越?jīng)]有信心上好語(yǔ)文課。
另有一位認(rèn)為語(yǔ)文同樣難教的老師，他認(rèn)為，語(yǔ)文難教的根本原因是整個(gè)社會(huì)的重理輕文思想的影響，根源是實(shí)用主義在作崇。學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。天下無(wú)用數(shù)文人。就以學(xué)校而言，這種重理輕文的現(xiàn)象也十分嚴(yán)重。當(dāng)然，語(yǔ)文學(xué)科本身的復(fù)雜性和極其廣大的包含性也是語(yǔ)文難教的原因。
語(yǔ)文難教，難就難在兩個(gè)字上，“雜”和“廣”。語(yǔ)文難教難就難在一個(gè)無(wú)實(shí)用價(jià)值上。怪不得一個(gè)高一的學(xué)生第一天聽語(yǔ)文課能聽得懂，然后回家睡上三年覺，到高三的最后一節(jié)課去聽，仍然能聽的懂！真能聽得懂嗎？
小桔燈說(shuō)：語(yǔ)文難教的主要原因不在以上幾個(gè)方面，主要是教材不好！教材編輯體例有問題，編輯思想、教材設(shè)計(jì)的不科學(xué)，不利操作，將一些模糊不清、模棱兩可的問題放在教材中，讓老師再解決，為教學(xué)老師出難題。底子不好，什么能工巧匠也繡不出好作品來(lái)。教材編輯不好，不利于老師的教學(xué)。近來(lái)看到一套美國(guó)的中學(xué)語(yǔ)文書，那一套教材中，將知識(shí)點(diǎn)分解在能實(shí)際操作的課堂問題中，老師不用教學(xué)參考書，只用引導(dǎo)教授教材上的內(nèi)容就行了。上海的一位語(yǔ)文教學(xué)方面的專家多年前就認(rèn)識(shí)到當(dāng)前中小學(xué)語(yǔ)文教材的問題，他提出教材的編寫分為“定篇”、“例文”、“樣本”、“用件”的概念，倡導(dǎo)一種新的教材編輯體例，增加教材在教學(xué)中的可使用性，非常值得參考。
如果有一套好的教材，老師不在為教學(xué)設(shè)計(jì)、篩選知識(shí)點(diǎn)發(fā)愁，上課時(shí)，只要按教材設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就行，語(yǔ)文教學(xué)也就不再難。
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