中學(xué)生作文難教，這個(gè)問(wèn)題由來(lái)已久。近年來(lái)一直從事語(yǔ)文教學(xué)工作，對(duì)此問(wèn)題感觸頗深。有時(shí)在上作文課時(shí)，我都感到格外吃力，甚至有一種無(wú)力感。
我經(jīng)常在想，到底是什么原因造成中學(xué)生作文難教的困境？又該如何破解這個(gè)困境？
學(xué)生寫(xiě)不好作文，從我自身和身邊學(xué)生的狀況來(lái)看，關(guān)鍵還是教師沒(méi)教好。其中很重要的原因，應(yīng)當(dāng)是我們教師沒(méi)有幫助學(xué)生正視作文的諸元要素，掌握作文的布局謀篇的真諦。
如今，不少學(xué)生生活圈子的狹小和閱歷視野的不開(kāi)闊，形成“體質(zhì)弱小”病，也就是自身的文字功底薄弱，閱讀積累也較少。寫(xiě)作需要熟練的語(yǔ)言運(yùn)用能力，閱讀與練筆是寫(xiě)作不可或缺的。
從教學(xué)實(shí)踐上看，老師在作文上見(jiàn)解平庸，對(duì)于作文沒(méi)有兩把刷子，怎么能夠指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好應(yīng)試作文呢。還有的老師，以其昏昏，使人昭昭，他不講學(xué)生還能夠胡謅亂扯生拉硬造幾句話(huà)，他一講解，學(xué)生反而糊涂了，不知道該怎樣下筆。
解決這個(gè)問(wèn)題很難，但也不是不能解決。比如，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作中缺少真情實(shí)感和表達(dá)欲望的時(shí)候，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文胡編亂造照抄網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的時(shí)候，我決定想辦法創(chuàng)設(shè)情景，利用聯(lián)想和想象，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)。
首先是熏染式。通過(guò)具體的閱讀材料，幫助學(xué)生養(yǎng)成明確的問(wèn)題意識(shí)和分析材料的能力。現(xiàn)在，不少應(yīng)試作文都是話(huà)題作文，根據(jù)一段話(huà)或一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)展開(kāi)論述。在平時(shí)的閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練中，老師應(yīng)該告訴學(xué)生如何分析材料中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)會(huì)通過(guò)“查找關(guān)鍵詞法”“引申聯(lián)想法”等路徑，來(lái)接近應(yīng)試作文的理想目標(biāo)。而且，這個(gè)過(guò)程需要漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)，很難一蹴而就，需要長(zhǎng)期熏陶與練習(xí)。
再者是點(diǎn)撥式。這樣做的好處是很有針對(duì)性，往往能產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的效果，算是“手把手”教作文。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)作文話(huà)題無(wú)話(huà)可說(shuō)的時(shí)候，可以提醒他們結(jié)合自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累，進(jìn)行相關(guān)闡釋。只要不要是離題萬(wàn)里的“發(fā)揮”，都值得大膽鼓勵(lì)與嘗試。這樣的訓(xùn)練多了，學(xué)生的作文水平也會(huì)逐漸提高。
還有一個(gè)是文本拆分法。在具體的教學(xué)訓(xùn)練中，我會(huì)把作文拆分成一個(gè)個(gè)小片段，進(jìn)行獨(dú)立的片段寫(xiě)作。例如，針對(duì)人物的心理描寫(xiě)設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到不同類(lèi)型的寫(xiě)作方法。
話(huà)說(shuō)回來(lái)，這些做法，其實(shí)也很考驗(yàn)老師自身的寫(xiě)作能力與對(duì)學(xué)生心理的把控能力。我在實(shí)踐中經(jīng)常擔(dān)心：如果自己的寫(xiě)作水平有限，是否能真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作中的不足？而且，中學(xué)生作文的選材內(nèi)容更貼近一個(gè)青少年的內(nèi)心世界，作為一個(gè)成年人，我是否真的把握學(xué)生的真實(shí)心理，并對(duì)此拿出有效的教學(xué)方案？
因此，中學(xué)生作文難教的問(wèn)題，是一個(gè)關(guān)涉多方面的復(fù)雜問(wèn)題，需要從多個(gè)方面加以解決。從語(yǔ)文教師的職責(zé)看，必須愿意在寫(xiě)作教學(xué)上堅(jiān)持鉆研，摸索下去。遇到問(wèn)題，不能怨學(xué)生水平不高，而是要多反思教師自己的水平。
有專(zhuān)家說(shuō)，“師傅不明徒弟拙”，話(huà)雖偏頗，但是還是具有現(xiàn)實(shí)意義的。要想讓學(xué)生的作文出彩，老師自己必須有一定的“道業(yè)”，在審題立意，布局謀篇，語(yǔ)言運(yùn)用和表現(xiàn)手法上棋高一著，高屋建瓴地全面掌控學(xué)生作文的進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，必要的時(shí)候一定能捉筆寫(xiě)下水作文。
聯(lián)系客服
