筆者從教30余年，退休后仍堅持站在講臺上。教學(xué)中，我與老同事都有一種同感，現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了！我們經(jīng)常在一起為此而抱怨、發(fā)牢騷，我們會聊起以往的學(xué)生，20年前、10年前、幾年前，得出的結(jié)論是，每過幾年學(xué)生都會有差別，一“茬”一“茬”地比較，最近這些年，幾乎是一“茬”比一“茬”難教。
之所以說難教，原因是在與學(xué)生打交道的過程中遇到的不如意之事太多，以下這樣的孩子越來越多了：你講課他不注意聽，你布置作業(yè)他不認(rèn)真做；吃喝玩樂，談起來他有說不盡的話，總會樂此不疲，一談到學(xué)習(xí)，他無話可說，在他的日程中，學(xué)習(xí)是能拖就拖的；你批評他，他嬉皮笑臉，根本不當(dāng)回事，或者馬上就流出幾滴眼淚，仿佛內(nèi)心有了一些深刻的認(rèn)識，但三分鐘之后一切照舊，他的情感來得這么快，卻又是這么淺；你來軟的他不吃，你來硬的他不怕，說起來一套一套，比老師還能；無可奈何找家長，這些比我們還要小一兩代的家長，他們不是不配合，就是配合了也不頂用。
為什么會有這種情況？仔細(xì)想想這也是一種必然，現(xiàn)在的學(xué)生接觸的東西太多了，受社會的影響、家庭的影響、媒體的影響太大。在過去，我們用算盤計算就很前衛(wèi)了，現(xiàn)在有了計算機；在過去，我們騎驢、坐馬車、騎自行車就已經(jīng)很得意了，現(xiàn)在有了小轎車、火車、飛機；在過去，我們聽收音機、錄音機很瀟灑，現(xiàn)在有了電視、電腦、智能手機……
很多孩子去過的地方比我們都要多，他們接觸到的人也隨著家長社會化程度的不斷提升而比我們這代人更多樣化，他們從各種媒體中“見”過、“聽”過的新鮮故事更多，接觸到的新觀念、新思路、新想法也更豐富……他們每天在生活中遇到的興奮點比我們這一代要多很多倍，現(xiàn)實中他們會被很多事物吸引，注意力轉(zhuǎn)移得很快。因而，一旦我們的課堂不能給他們提供一個有趣的情境，他們便會比以往的孩子更易喪失注意力，很快就會感到無趣，再加上注意力保持困難本來就是孩子的特點之一，因而今天的老師在保持孩子的注意力上要下更多功夫。
再有一點是，他們在生活中承擔(dān)的責(zé)任更少了。以往的孩子除了管好自己的事，都還會多多少少地被要求做些家務(wù)，分擔(dān)一些家庭義務(wù)，因而我們還會關(guān)心家庭中的大事小情，是家庭生活中的參與者。而今天的孩子，或許有獨生子女的原因吧，也或許是現(xiàn)在的家長都更愿意包辦孩子的各種瑣事，好讓他們集中精力搞好學(xué)習(xí)，這造成了今天的孩子普遍都成了游離于家庭責(zé)任之外的家庭成員，很多孩子到了小學(xué)畢業(yè)都還是丟三落四的，凡事都不太過心，不少孩子沒有自主性和緊迫感，學(xué)習(xí)都要老師和家長逼著，對自己的責(zé)任心都不強，更談不上對其他人的。
另外，他們也是隨著我們國家改革開放成長起來的幾代人，與我們相比，他們接觸到的各種新觀念也更多了，他們看問題的角度也就更多元化了。以往的孩子聽到老師、家長的話就會認(rèn)同，多數(shù)都還是乖孩子，現(xiàn)在的孩子會想出很多理由來駁你，有的理由讓老師根本想不到。有的教師太強勢，孩子在教師面前不會說什么，但并不代表他們心里沒有別的想法，他們會在心里跟你抗拒。
經(jīng)過一段時間的反思、對比，我也慢慢意識到，這也不完全是壞事，就拿孩子總有自己想法這件事來講，他們或許是比我們更有獨立思考精神的幾代人。最近這一兩年，我也慢慢有了一些新的認(rèn)識，我感到，如果一個人堅持用過去的眼光看現(xiàn)在，那么肯定會眼花繚亂、暈頭轉(zhuǎn)向。所以，一個老師若用過去的眼光和過去的思維來看、來想、來教現(xiàn)在的學(xué)生，就一定會苦惱、煩躁，因此我們這些老教師也不能總是抱著一種抱怨的態(tài)度，一定要有一種與時俱進(jìn)的心理狀態(tài)。
反思最近這一二十年近乎于突變的進(jìn)程，今天的孩子還有很多優(yōu)點，他們反應(yīng)快，思想豐富，尤其擅長的是跳躍性聯(lián)想思維，說到一件事，他們往往能迅速地反應(yīng)出很多同類的事件，因而很多需要豐富聯(lián)想的課程都會受益，今天的孩子不少作文都有更豐富的角度和事例，他們的觀點也常常會更有新意，他們的創(chuàng)造性也會更強。再有，今天的孩子更愿意強調(diào)自己的獨特性，不太愿意人云亦云，不太愿意一定要跟其他人保持一致。當(dāng)然，與以往的孩子相比，不變的東西也很多，比如今天的孩子與過去的孩子都同樣善良，富于同情心。
既然變化是必然要發(fā)生的事，是時代的要求，因而也就沒有必要抱怨，我們必須適應(yīng)這個變化。這樣看來，如果現(xiàn)在的學(xué)生與過去的學(xué)生一樣好教，那反而是一種悲哀。
多年的教學(xué)實踐也使我充分認(rèn)識到，以往也會遇到一些比較難管理的學(xué)生，他們之所以難教，原因不在于學(xué)生，而在于老師沒有找到教他們的正確方法，或者說沒有找到與他們相處的正確方式。不管怎么說，他們都還是孩子，只要給予適合他們的鼓勵，在恰當(dāng)?shù)臅r候給予他們一定的扶助，多數(shù)孩子都還是愿意努力和上進(jìn)的，關(guān)鍵還是教師因材施教的能力。
今天的教學(xué)對象“升級”了，而我們自己的教學(xué)思想及教學(xué)方法還沒“升級”的話就會感到困難重重。今天，我在教課時會把60%的精力用在研究學(xué)生上：什么樣的學(xué)生用什么樣的方法更容易接受。我努力與他們保持著同步的交往，他們喜歡看的動畫片、課外書，我都會拿來翻翻、看看，找到與他們的共同語言，了解他們的愛好。當(dāng)我拋開了“今天的孩子越來越難教”這個執(zhí)念時，就會發(fā)現(xiàn)今天的孩子也有適于教育的地方，我會在課堂上盡可能找到他們感興趣的素材，同樣可以讓孩子滿堂都保持學(xué)習(xí)的熱情。我會傾聽他們申訴的理由，找到我們的共同點，這時就會發(fā)現(xiàn)，耐心地說出自己的理由，這代孩子也并不固執(zhí)。
（作者單位系河南省濟源市職工子弟學(xué)校）
文章來源 | 《人民教育》2020年第2期
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