你憑什么做教育？

——讀管建剛《不做教書匠》

喜歡戲劇，喜歡那百轉(zhuǎn)千回的柔美，喜歡那蕩氣回腸的粗獷，喜歡那一笑一顰的攝人心魄，喜歡路見不平拔刀相助的仗義灑脫。記得今年春節(jié)一次票友大賽的點評時，白燕升曾經(jīng)這樣說：“以后再談戲曲的時候不要再說專業(yè)和業(yè)余，只有職業(yè)的和非職業(yè)的，因為這些選手很專業(yè)，一點不業(yè)余，是很多專業(yè)演員所不能比，只是他們沒有從事戲劇職業(yè)而已?！蔽覀冎溃瑧騽⊙輪T很苦，不僅要扮相俊美，而且要唱念做打樣樣精通。如果按照白燕升的說法，當(dāng)非職業(yè)的演員站在舞臺上比職業(yè)的演員表演還要專業(yè)的時候，那么職業(yè)的演員還憑什么站在舞臺上？這與教師的職業(yè)又是何等的相似？如今，仿佛人人可以談教育，人人都可以對教育指手畫腳，人人都可以站在講臺上侃侃而談的時候，我們教師，你憑什么做教育？

我們選擇從教，起初或許是一種理想，或許是一種現(xiàn)實的無奈，或許是基于一種投機的心理。但無論如何，當(dāng)站在講臺上的時候，我們已經(jīng)走進了這個行業(yè)，面對著充滿著無數(shù)可能的生命，我們應(yīng)該心懷敬畏。不是經(jīng)歷了大學(xué)教育就能站穩(wěn)三尺講臺，不是參加了中考高考就應(yīng)該讓未來臣服。教師需要職業(yè)的準(zhǔn)備，需要職業(yè)的理想。否則，就只能是一位教書匠，就像一位不合格的演員拉長了面部肌肉在街頭痛苦的賣唱。優(yōu)秀的教師如一位藝術(shù)家，讓觀眾和自己一起陶醉。一位優(yōu)秀的教師應(yīng)該和學(xué)生一起過一種幸福而完整的教育生活。而管建剛的這本《不做教書匠》無疑是一本為我們量身定做的勵志書。他從教師發(fā)展的八個維度，切實站在一位教師的角度進行剖析，仿佛一位長者，娓娓道來，讓我們在追求專業(yè)發(fā)展和教育幸福的路長不再迷茫。

做一個有方向感的教師。其實，之所以選擇教師這個職業(yè)，許多人很實際。但既然實際，就應(yīng)該腳踏實地。因為，從事教育本身，也就意味著你不可能成為物質(zhì)上的百萬富翁。因為，教師，本身就是要堅守一種精神的存在。目標(biāo)混亂只能會讓你無謂的長久徘徊，消耗盡自己最美的青春年華。等過了浮躁歲月，就再也沒有奮斗的勇氣和青春的活力。當(dāng)你以“一根針”的力量做教育的時候，教育回贈你豐富的精神生活，也會回報你不錯的物質(zhì)生活。當(dāng)一個教室，只要用針的力量和太多，就能把屬于自己的那份教育做好。當(dāng)你把那份教育做好了，即使不能成為富翁，也一定能有舒心的物質(zhì)生活和豐富的精神生活。

做一個有約束感的教師。不要抱怨制度的苛刻，紀(jì)律的嚴格。一所學(xué)校要真正實現(xiàn)“人本管理”，其前提是必須自覺地實現(xiàn)“量化管理”，或者說，“量化管理”已經(jīng)趨于完美和極致，以“量化”管理為基礎(chǔ)的“人本管理”才有生命力。很多時候，紀(jì)律是一種必要的存在，它不僅是一種必要的規(guī)范，而且能幫助我們遠離人性的懶惰，催促我們更好地成長。嚴格要求自己，看似委屈了自己，強迫自己放棄許多生活的樂趣，不能隨意瀟灑的生活。其實，正因為有了它，才讓你有了進入享受高質(zhì)量生活的機會和希望。而且，作為教師，我們天生有修煉克制的優(yōu)勢，特別是在自我發(fā)展方面要修煉自己。任何一所學(xué)校都希望教師能夠發(fā)展，教師發(fā)展了才會有學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展，教育的發(fā)展，而教師的發(fā)展無非就是實踐、反思和讀書。學(xué)會克制自己，用勤奮戰(zhàn)勝懶惰，你就會成為一個有著很強控制力的人，一個成熟的人，一個成熟的教師，一個有魅力的教育工作者。

做一個有責(zé)任感的教師。一個人沒有了家庭責(zé)任感，這個家庭注定是不會幸福；一個人沒有了工作責(zé)任感，他的人生就注定不會取得應(yīng)有的成就。而對學(xué)生最大、最好的責(zé)任感，就是盡快地發(fā)展自己，使自己成為一名成熟的、具有專業(yè)水準(zhǔn)的教師。

做一個有上進感的教師。課堂是一種展現(xiàn)，是教師課堂之外的智慧勞動的一種必要的展現(xiàn)，這種展現(xiàn)是水到渠成的。要是沒有課堂外大量的時間打底，課堂展現(xiàn)必將是不能令人滿意的，“主陣地”也絕不會有“主”的味道。對教師而已，更重要、更具備基礎(chǔ)性的陣地，應(yīng)該是那課堂外的五個小時。把這五個小時當(dāng)成主陣地的教師，才是真正有發(fā)展前途的教師，才是一年一個樣、三年大變樣的教師。天長日久，你就有了才氣和底氣，你本身成了文化，你本身就是一本值得讀的書。這樣的教師站到講臺上，講臺也因他而發(fā)亮。

做一個有奮斗感的教師。一個教師要想做到非常杰出，或許是需要天分，或許需要后天環(huán)境等各種因素，但是要成為一名骨干教師，成為在一定范圍、一定領(lǐng)域里有所成就的人，則人人可以通過自身努力達到。年輕的時候，不要偷懶，不要耍小聰明。需要歷練的時候，只有下真功夫，才能真正練就一身硬功夫。過多的投機和取巧只會學(xué)一些花拳繡腿，在人面前顯擺一下可以，但真正跟高手過招的時候，尷尬的是自己。少抱怨，多觀察，多思考，多實踐。任何時候都不能關(guān)起門來造車，學(xué)會傾聽，執(zhí)著前行。

做一個有專業(yè)感的教師。社會上有很多大學(xué)時利用課余和假期做家教，絕大部分的大學(xué)生并非示范專業(yè)，卻照樣受家長的歡迎。面對人們的選擇，我們能說些什么？我們的教育為什么不能給人們以專業(yè)形象？事實上，別人不重視你的源頭，正是你不重視自己，大眾不把教師的神圣當(dāng)回事，其源頭，正是教師不把教育看成神圣。一個人足夠重視自己，別人就不能輕視。教育，當(dāng)所有的教師都尊重它，都把它當(dāng)做生命一樣神圣的時候，別人就不能不對它肅然起敬。在管建剛看來，一個具備教師專業(yè)水準(zhǔn)的教師應(yīng)當(dāng)有以下特征：心靈的力量，情誼的關(guān)懷，人格的熏染，文化的氣質(zhì)，實踐的智慧；要具有“五個能力”：一是教材解讀能力，而是與學(xué)生交往的能力，三是課堂組織管理能力，四是突發(fā)事件處理能力，五是試卷編制能力。

在最后，作者特別強調(diào)了要做一個有親和感的教師，一個有智慧感的教師。因為教育的著落點是培養(yǎng)有尊嚴的人、公正的人、正義的人、自信的人、善的人、真的人、美的人，說到底是因為人的美好而美好，因人的眷戀而眷戀。擁有智慧才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生，喚醒學(xué)生的種種潛能。宛如春風(fēng)，喚醒土壤中的每一粒種子，發(fā)芽成長。

不做教書匠，是要拋棄被動的接受，而變成為一種積極的行動。不再僅僅是一種謀生的職業(yè)，承受工作的壓力和勞累，而成了一種生活，心懷夢想，與青春相伴，享受生命的快樂和生活的美好。如一位歌者，溢滿深情的歌聲不僅僅是為了觀眾，更是一種內(nèi)心的表達。這時，無論對于自己還是孩子，都將是一件幸福和快樂的事。我們也因此獲得專業(yè)的尊重。

郭彥杰教育博客