（三）、整合模式
提倡一種教學(xué)法，并不意味著排斥另一種教學(xué)法，他們之間不應(yīng)該是對(duì)立的，而應(yīng)該互相結(jié)合、互相補(bǔ)充、互相融合，綜合應(yīng)用。
嘗試教學(xué)模式可以同其他教學(xué)模式整合，因而產(chǎn)生了第三類的整合模式。嘗試是學(xué)習(xí)的基本形式，“先試后導(dǎo)、先練后講”又是具有結(jié)構(gòu)性的特點(diǎn)，因而它可以作為教學(xué)模式的主體同其它教學(xué)模式整合，它可以吸納、包容很多教育思想和教學(xué)方法。在嘗試教學(xué)實(shí)驗(yàn)。研究中，許多學(xué)校已經(jīng)作了大量的實(shí)驗(yàn)研究，提出了許多整合模式。
1、目標(biāo)嘗試教學(xué)法
把目標(biāo)教學(xué)理論與嘗試教學(xué)理論整合，讓其兩者相互補(bǔ)充，相互結(jié)合，形成可具體操作的目標(biāo)嘗試教學(xué)法。浙江省三門縣教育局教研室成立《目標(biāo)嘗試教學(xué)理論研究》課題組（主持人陳德郎）在全縣中小學(xué)研究推廣目標(biāo)嘗試教學(xué)法，歷經(jīng)十多年時(shí)間，已經(jīng)取得積極效果。江蘇省海安縣教育局教研室、山東省莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)也進(jìn)行過這方面的實(shí)驗(yàn)研究。
【特點(diǎn)】
什么是目標(biāo)嘗試教學(xué)法，顧名思義是有目標(biāo)的讓學(xué)生試一試。目標(biāo)嘗試教學(xué)法簡(jiǎn)單地說，以起點(diǎn)目標(biāo)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)先來嘗試練習(xí)，在嘗試過程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行有目標(biāo)有針對(duì)性的講解，然后通過目標(biāo)練習(xí)，目標(biāo)檢查，再及時(shí)反饋、矯正中達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)。
從上圖看出，采用六段式課堂結(jié)構(gòu)，及嘗試教學(xué)基本式，把目標(biāo)教學(xué)的五步程序（亮目標(biāo)、議目標(biāo)、練目標(biāo)、測(cè)目標(biāo)、評(píng)目標(biāo)）有機(jī)地結(jié)合起來。
①在導(dǎo)入新課時(shí)“亮目標(biāo)”，學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生熱情；
②在實(shí)施五步嘗試時(shí)“議目標(biāo)”，緊密圍繞目標(biāo)展開對(duì)舊知識(shí)聯(lián)系和對(duì)新知識(shí)的探討；
③第二次嘗試練習(xí)中緊扣目標(biāo)鞏固練習(xí)——“練目標(biāo)”，鞏固和深化學(xué)生對(duì)新知的掌握，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成；
④課堂作業(yè)時(shí)針對(duì)性地“測(cè)目標(biāo)”，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)技能形成；
⑤對(duì)照目標(biāo)評(píng)議發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)嘗試學(xué)習(xí)精神，組織“評(píng)目標(biāo)”進(jìn)行課堂小結(jié)，讓學(xué)生或教師自評(píng)、互評(píng)、明確得失，增強(qiáng)反饋糾正教學(xué)功能。
2、愉快嘗試教學(xué)法
把嘗試教學(xué)理論與愉快教學(xué)理論整合，充分發(fā)揮兩種教學(xué)理論的優(yōu)勢(shì)，融合互補(bǔ)形成一種新的教學(xué)模式——愉快嘗試教學(xué)法。河南省羅山縣教研室（1）、重慶市渝中區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)（2）、甘肅省白銀市鐵路小學(xué)（3）等單位都進(jìn)行這方面的實(shí)驗(yàn)研究，并取得喜人的研究成果。
【特點(diǎn)】
嘗試教學(xué)與愉快教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，以嘗試教學(xué)程序?yàn)橹骶€，創(chuàng)設(shè)活潑愉快的教學(xué)情境，簡(jiǎn)單來說，就是在“愉快中嘗試”。
嘗試教學(xué)與愉快教學(xué)兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。兩者的共同點(diǎn)，都把學(xué)生作為認(rèn)識(shí)的主體，在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，兩者的目標(biāo)都是提高學(xué)生的整體素質(zhì)。但兩者各有所長(zhǎng)，嘗試教學(xué)偏重于教學(xué)程序操作上，提倡“先試后導(dǎo)、先練后講”；愉快教學(xué)偏重于創(chuàng)設(shè)課堂氣氛和教學(xué)情境，提倡愉快學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。因此，從嘗試教學(xué)與愉快教學(xué)的內(nèi)部機(jī)制來看，兩者結(jié)合是完全可能的。
【操作】
愉快嘗試教學(xué)法的操作比較方便，以嘗試教學(xué)模式為主線，在嘗試教學(xué)的每一步注意激發(fā)嘗試興趣，創(chuàng)設(shè)愉快情境，讓學(xué)生樂于嘗試，敢于嘗試，善于嘗試。操作中注意如下四個(gè)方面：
（1）、明確一個(gè)觀點(diǎn)
這個(gè)觀點(diǎn)就是：“讓學(xué)生在愉快中嘗試”
（2）、遵循兩大原則
①有指導(dǎo)的嘗試原則
“有指導(dǎo)的嘗試原則”，正確地反應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)心理和客觀規(guī)律，是在教師的精心指導(dǎo)下，以學(xué)生以有的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，用“嘗試題”或質(zhì)疑為誘導(dǎo)，刺激學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，點(diǎn)燃學(xué)生追求知識(shí)之火，達(dá)到“引而不發(fā)，躍如也”的境界，調(diào)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試進(jìn)行大膽嘗試的極大積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而品嘗成功的喜悅。
②同樂、全面、和諧的原則
“同樂”就是教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，以樂教促樂學(xué)，使學(xué)生嘗到學(xué)會(huì)之樂、會(huì)學(xué)之樂、
成功之樂、創(chuàng)造之樂；
“全面”就是堅(jiān)持全面教學(xué)，面向全體、全面落實(shí)教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生整體素質(zhì)；
“和諧”就是建立合作融洽的師生關(guān)系，教學(xué)民主，師生平等，教師因材施教，激勵(lì)學(xué)生樂學(xué)，教師以學(xué)生樂學(xué)為樂，從愛的情感出發(fā)，愛中育人，育人中有愛，做到：深挖教材、展示魅力、化難為易、變繁為簡(jiǎn)、變苦為樂、變重為輕。學(xué)生在生動(dòng)活潑愉快和諧的氣氛中積極地學(xué)，饒有興趣地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)。
(3)、體現(xiàn)三個(gè)為主
課堂教學(xué)過程要從“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合，要充分體現(xiàn)三個(gè)為主：即學(xué)生為主、自學(xué)為主、練習(xí)為主，才能師生同樂的目的。
(4)、把握四個(gè)時(shí)機(jī)
在整個(gè)嘗試教學(xué)過程中，自始至終貫徹愉快教學(xué)，主要把握四個(gè)時(shí)機(jī)：
①激發(fā)嘗試興趣?、趧?chuàng)設(shè)愉快情境?、鄞龠M(jìn)合作交流?、荏w驗(yàn)嘗試成功
總之，激發(fā)學(xué)生嘗試興趣，讓學(xué)生在愉快中嘗試，學(xué)生在嘗試中獲得成功，產(chǎn)生成功的喜悅。形成愉快——嘗試——愉快的良性循環(huán)。
3、合作嘗試教學(xué)法
把嘗試教學(xué)理論與合作教學(xué)理論有機(jī)整合。合作教學(xué)理論提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，合作學(xué)習(xí)“是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)”。嘗試教學(xué)理論主張，除個(gè)體嘗試外，還需要群體合作嘗試，在嘗試教學(xué)操作程序中專門安排了學(xué)生討論就是為了讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)和合作交流。因此，這兩種教學(xué)理論從內(nèi)部機(jī)制上可以互相融合、互相補(bǔ)充。山東省博興縣樂安實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東省平邑縣澇泉小學(xué)、浙江省紹興市長(zhǎng)城中學(xué)等單位進(jìn)行這方面的研究。
【特點(diǎn)】
在嘗試教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)合作嘗試，以小組活動(dòng)為本，以師生之間、生生之間的合作活動(dòng)為基本動(dòng)力，以小組團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，又使學(xué)生合作交流。在嘗試中合作，在合作中嘗試
【操作】
以嘗試教學(xué)模式為主線，堅(jiān)持“先試后導(dǎo)、先練后講”的基本精神，采用小組合作嘗試為主。合作小組通常通常有4人左右把學(xué)習(xí)能力不同水平的學(xué)生組合在一起，可以輪流擔(dān)任組長(zhǎng)。到一個(gè)階段，小組成員可以調(diào)整。
4、分層嘗試教學(xué)法
班級(jí)授課制勢(shì)必帶來學(xué)生成績(jī)有差異,學(xué)習(xí)能力有差異,教學(xué)要求與學(xué)生差異之間存在矛盾.同樣,在嘗試教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)這種矛盾,由于學(xué)習(xí)能力差異,造成有的學(xué)生能夠嘗試,有的學(xué)生嘗試有困難.把分層教學(xué)理論與嘗試教學(xué)理論整合起來,發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),取長(zhǎng)補(bǔ)短,能夠較好地解決這種矛盾.浙江省杭州市天杭小學(xué)、山東省平度市蟠桃鎮(zhèn)第二中學(xué)、浙江省金華市白龍橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)等單位，都進(jìn)行這方面的實(shí)驗(yàn)研究。
【特點(diǎn)】
在嘗試教學(xué)過程中采用分層嘗試，分類指導(dǎo)，以解決學(xué)生嘗試能力差異問題，從而達(dá)到面向全體，使各類學(xué)生都能獲得嘗試成功。
分層嘗試：出示嘗試題不要一刀切，對(duì)不同程度的學(xué)生可以出示不同層次的嘗試題，嘗試難度可以不同，降低學(xué)生的嘗試坡度。第二次嘗試題、課堂作業(yè)題都可以分層。
分類指導(dǎo)：對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，如在嘗試練習(xí)中，對(duì)一般學(xué)生大膽放手讓他們獨(dú)立嘗試，而對(duì)學(xué)困生可以進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們解決嘗試中的困難。
分層嘗試教學(xué)法整合模式示意圖
(1)、出示嘗試題：根據(jù)不同程度學(xué)生的情況出示不同層次的嘗試題。
(2)、嘗試練習(xí)：根據(jù)不同程度學(xué)生的情況進(jìn)行分類指導(dǎo)。
(3)、再次嘗試練習(xí)：布置不同層次的第二次嘗試題，學(xué)生嘗試練習(xí)中進(jìn)行分類指導(dǎo)。
(4)、課堂作業(yè)：在課堂作業(yè)中可以進(jìn)行分層練習(xí)，有必作題和選作題。全班學(xué)生必須完成必作題，選作題根據(jù)學(xué)生情況而定，能做幾題做幾題。
5、CAI嘗試教學(xué)法
CAI是指多媒體輔助教學(xué)，是現(xiàn)代化的教學(xué)手段。達(dá)到嘗試成功的條件之一，是教學(xué)手段的輔助作用，因此借助CAI與嘗試教學(xué)法整合，能激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高嘗試教學(xué)的效率。廣西壯族自治區(qū)柳州市柳鋼公司第三小學(xué)、廣東省深圳市園嶺小學(xué)、福建省南安市水頭中心小學(xué)等單位，都進(jìn)行過這方面的實(shí)驗(yàn)研究，并取得令人矚目的研究成果。
【特點(diǎn)】
在嘗試教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下，充分運(yùn)用嘗試教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促使嘗試成功，構(gòu)建成一種新的課堂教學(xué)模式，由于計(jì)算機(jī)參與教學(xué)過程，使教學(xué)過程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，從三要素發(fā)展到四要素：
從大范圍來講，計(jì)算機(jī)與嘗試教學(xué)的整合是雙向的，有兩種形式，特點(diǎn)不同，操作方法也不同。
第一種：在各門學(xué)科的嘗試教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)。這種形式，操作方法比較靈活，嘗試教學(xué)的每一步，只要有需要都可應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，一般在準(zhǔn)備練習(xí)、導(dǎo)入新課、嘗試操作以及教師講解中應(yīng)用機(jī)會(huì)較多。但是必須擺正位置，CAI只起輔助作用，一堂課使用時(shí)間不能太多，不能代替學(xué)生思考。否則教師滿堂灌會(huì)變成計(jì)算機(jī)滿堂灌了。
第二種：在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)（信息技術(shù)課）中應(yīng)用嘗試教學(xué)法。
計(jì)算機(jī)課作為一門學(xué)科，主要是使學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，它有理論知識(shí)和操作技能，同樣可以應(yīng)用“先試后導(dǎo)，先練后講”的嘗試教學(xué)法進(jìn)行。
6、整合模式的整合
一堂課是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它有一個(gè)主體教學(xué)程序，這僅僅是一堂課的骨架，它必須有多種教育理念充實(shí)。前面僅談到兩兩整合，可在現(xiàn)實(shí)中可能是三種教學(xué)模式的整合、四種教學(xué)模式的整合，根據(jù)教學(xué)需要靈活運(yùn)用。
在嘗試教學(xué)過程，“先試后導(dǎo)、先練后講”是教學(xué)程序上的主線，它還需吸納各種教育理念。
用目標(biāo)教學(xué)理論突出嘗試目標(biāo)，檢測(cè)嘗試目標(biāo)的到達(dá)度；
用合作學(xué)習(xí)理論突出合作嘗試，強(qiáng)調(diào)合作中嘗試，嘗試中合作；
用愉快教學(xué)理論，創(chuàng)設(shè)愉悅的嘗試氛圍，激發(fā)學(xué)生嘗試興趣；
用現(xiàn)代教育技術(shù)理論，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用促使學(xué)生達(dá)到嘗試成功；
用分層教學(xué)理論，解決學(xué)生嘗試中的差異問題，采用分層嘗試，分類指導(dǎo)的辦法，使全體學(xué)生達(dá)到嘗試成功；…………
教育理論寶庫是豐富多彩的，應(yīng)該充分利用，把各種教育理論為我所用，才能使課堂教學(xué)充滿活力，多姿多彩。一堂好課一般是“一法為主，多法配合”，達(dá)到整合模式的整合，此時(shí)已從有模到無模，達(dá)到“此時(shí)無模勝有?！钡木辰?。
作為一個(gè)教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐各種教育理論和教學(xué)模式，然而靈活應(yīng)用，不拘一格，一切從實(shí)際出發(fā)，需要什么用什么，為我所用，這樣才能形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
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