“孩子學(xué)習(xí)沒動(dòng)力”是非常正常的，別說是孩子了，我們的正常生活中“沒動(dòng)力”這種事太常見了——包括我們自己幾乎也沒有可能對(duì)所有我們認(rèn)為是正確的事情，都充滿了動(dòng)力去做。比如我們?nèi)粘５墓ぷ?、親朋好友的交往、健身、閱讀……

內(nèi)動(dòng)力的“誤判斷”

家長(zhǎng)很容易就不負(fù)責(zé)任的給孩子下各種結(jié)論。

比如說孩子學(xué)習(xí)“沒動(dòng)力”，作為家長(zhǎng)說這話的理由可能會(huì)非常的多：

1、孩子對(duì)什么樣的成績(jī)表現(xiàn)的都跟淡定，尤其是成績(jī)不夠理想的時(shí)候，仿佛一點(diǎn)也不著急，這種情況家長(zhǎng)最容易認(rèn)定孩子是沒動(dòng)力。

2、孩子學(xué)習(xí)這件事情總是放到最后去完成，比如先玩、先做別的跟學(xué)習(xí)“無關(guān)”的事情，最后才在各種催促之下去學(xué)習(xí)。

3、家長(zhǎng)總是恨不得孩子從早到晚滿腦子或者整個(gè)人都沉浸于“學(xué)習(xí)”中，明明孩子已經(jīng)學(xué)的不少了，但是家長(zhǎng)總是會(huì)認(rèn)為孩子還應(yīng)該可以再多學(xué)一會(huì)——這種欲望對(duì)于很多家長(zhǎng)來說根本就是不可控制的，他們的期待永遠(yuǎn)都會(huì)比孩子做到的更高一些！比如孩子能學(xué)一個(gè)小時(shí)他們會(huì)期待兩個(gè)小時(shí)，而孩子做到了學(xué)兩個(gè)小時(shí)他們有認(rèn)為孩子應(yīng)該學(xué)三個(gè)小時(shí)……當(dāng)孩子做不到的時(shí)候，家長(zhǎng)往往也會(huì)認(rèn)定孩子沒動(dòng)力。

4、家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容、計(jì)劃根本沒有概念，在他們的眼里“學(xué)習(xí)”就應(yīng)該是一直的“伏案”，只要孩子手里沒有筆、面前沒有書那就不是在學(xué)習(xí)——最簡(jiǎn)單粗暴的判斷就是孩子沒在做題或者背誦家長(zhǎng)就認(rèn)定孩子沒在學(xué)習(xí)……更不用說孩子在看一些家長(zhǎng)認(rèn)為是“閑書”的書籍了。

5、在學(xué)習(xí)上家長(zhǎng)比孩子更焦慮，這是因?yàn)?span>孩子們焦慮的往往是學(xué)習(xí)本身，而家長(zhǎng)焦慮的是孩子的未來升學(xué)、考學(xué)，所以兩者本身對(duì)“學(xué)習(xí)”的重要性定位根本沒法比。前者是“分?jǐn)?shù)”的“焦慮”，后者是“人生”的焦慮，這也注定了大多數(shù)家長(zhǎng)的要求永遠(yuǎn)都會(huì)比孩子能夠做得到的更高。

……

所以所謂的“沒動(dòng)力”很多時(shí)候可能反應(yīng)的并不是孩子問題，而是反應(yīng)出了家長(zhǎng)們的焦慮心理罷了！

沒有動(dòng)力不代表不重視

舉個(gè)咱們大人們的普遍例子吧：

我們每天的工作是必須要做的，很多職業(yè)的從業(yè)人員都知道自己的主動(dòng)性（主要是時(shí)間、精力的投入）越強(qiáng)我們的上升空間或者晉升空間可能也就越大，或者干脆說就是我們的收入就越高……

但是你能看到身邊有多少這樣的人呢？

很顯然，多數(shù)人并沒有選擇這么去做，更多的人往往只是履行本職工作的工作單位內(nèi)的事情也就差不多了——沒錯(cuò)，我們總是有各種其他的事情需要去做，總是有各種理由讓我們相信“目前并沒有這個(gè)必要如此努力”……

孩子在學(xué)習(xí)上其實(shí)也是這樣，他們并不是不知道學(xué)習(xí)是一件挺重要的事情，但是對(duì)他們來說，“重要的事”還有很多，而且學(xué)習(xí)是一件即便努力也需要很長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)投入，所以他們會(huì)認(rèn)為那些“更快”能夠收到效果的事情，應(yīng)該盡快的去做完，而不是等學(xué)習(xí)這件事情做完了再去做。

還有就是孩子在做那些“非學(xué)習(xí)”的事情的時(shí)候往往是會(huì)有馬上可以感受得到或者看得到的“收獲”。

孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不完全依賴于“動(dòng)力”

不可否定“有動(dòng)力”自然是一件好事，但是真正影響孩子“學(xué)習(xí)結(jié)果”的我認(rèn)為最重要的還真的不是這東西，最起碼它的排名還不會(huì)是第一位的。

在我看來好的學(xué)些正面的學(xué)習(xí)態(tài)度和適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣（方法）都排在“動(dòng)力”之前。

這是因?yàn)椤?strong>動(dòng)力”往往是有“時(shí)效性”的，孩子在這一刻因?yàn)橐患虑榈拇碳ぞ陀锌赡墚a(chǎn)生動(dòng)力，但是這個(gè)動(dòng)力可能睡一覺起來或者過上兩天在面對(duì)各種“困難”的時(shí)候就會(huì)喪失掉——因?yàn)樗鼪]有解決孩子的“態(tài)度”問題。

所以在我看來，引導(dǎo)孩子如何正視學(xué)習(xí)，如何在學(xué)習(xí)上做到能有一個(gè)積極的態(tài)度是非常重要的， 當(dāng)然一步到位做到讓孩子“積極”可能對(duì)于大多數(shù)孩子而言有點(diǎn)困難了，但是讓他們“不討厭”學(xué)習(xí)應(yīng)該就會(huì)比較簡(jiǎn)單了吧？

只要孩子不討厭學(xué)習(xí)，那么在這個(gè)基礎(chǔ)之上再結(jié)合好的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子的學(xué)習(xí)效果自然就會(huì)提高，而當(dāng)這個(gè)好的效果不斷出現(xiàn)的時(shí)候，家長(zhǎng)利用好了，就可以讓孩子越來越自信，越來越享受這種好的感覺，進(jìn)而才會(huì)產(chǎn)生“繼續(xù)保持”或者“希望自己越來越好”的“內(nèi)動(dòng)力”！

沒錯(cuò)，先想要讓孩子建立“內(nèi)動(dòng)力”我認(rèn)為最重要的是要讓孩子找到他這么去做的理由是否能夠驅(qū)動(dòng)他，只有當(dāng)他們認(rèn)為這樣去做能夠得到他們更加想要的、比那些干擾事物更有意義的時(shí)候他們才會(huì)真正的建立“內(nèi)動(dòng)力”。

這就是為什么絕大多數(shù)人的小時(shí)候的“夢(mèng)想”長(zhǎng)大了都不會(huì)實(shí)現(xiàn)，只能成為“夢(mèng)想”一樣——因?yàn)榇蠹覊焊鶎?duì)這個(gè)夢(mèng)想的欲望就不夠強(qiáng)烈，壓根就不能夠從這些夢(mèng)想中找到能夠讓自己獲得自信、滿足、成就感等等身心感受，所以無法驅(qū)使他們不斷地朝著這個(gè)目標(biāo)去努力。

所以我認(rèn)為父母在孩子學(xué)習(xí)這件事情上沒有必要總是惦記著去培養(yǎng)孩子的“內(nèi)動(dòng)力”這件事情，因?yàn)樗且粋€(gè)“結(jié)果”，這個(gè)結(jié)果產(chǎn)生的原因是因?yàn)楹⒆诱J(rèn)為他們?nèi)ズ煤脤W(xué)習(xí)后者怎么樣去做能夠得到一個(gè)更好的體驗(yàn)感、成就感，所以才會(huì)選擇堅(jiān)持、努力等等，最終呈現(xiàn)給我們的是這個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上有“內(nèi)動(dòng)力”。如果我們忽略了前面的那些“因”而只是一味要求孩子必須建立這個(gè)“果”，我個(gè)人認(rèn)為這無異于是在“牛不喝水強(qiáng)按頭”！長(zhǎng)此以往，孩子在學(xué)習(xí)上“逆反”我還是認(rèn)為是極有可能的。

家長(zhǎng)如何去做呢？

我有如下幾個(gè)比較簡(jiǎn)單、易操作的方法建議：

1、從課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、提醒孩子認(rèn)真聽講做起

沒做，就是這些傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)方法”。一直一來我就發(fā)現(xiàn)很多人對(duì)這種“習(xí)以為?！狈椒偸恰?strong>瞧不上”，總是覺得還有什么“速成秘籍”似的，不停地去找尋各種可能更好的方法。

我個(gè)人認(rèn)為再好的方法都應(yīng)該是有基礎(chǔ)的，也就是說同樣的情況下，相同的“好方法”在不同基礎(chǔ)習(xí)慣水平的人身上表現(xiàn)出來的效果相差是會(huì)非常大的。

一個(gè)日常就已經(jīng)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、認(rèn)證聽講能力的孩子和沒有的，那么他們之間在接受一種更新的方法時(shí)候效果會(huì)相差很大。

所以，請(qǐng)先從基礎(chǔ)做起吧！多的我就不說了，我貼兩個(gè)我家的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)圖片：

這是孩子的日常課文預(yù)習(xí)筆記。這是孩子課后的復(fù)習(xí)筆記。

有這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，你還需要擔(dān)心孩子“內(nèi)動(dòng)力”嗎？這不是由內(nèi)動(dòng)力之后才去做的，而是因?yàn)檫@樣做能夠給他自己帶來實(shí)實(shí)在在的提高他才會(huì)堅(jiān)持去做的，從而形成了作做這件事情的“內(nèi)動(dòng)力”。

其他科目其實(shí)也大都差不多。

2、從培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)時(shí)間管理能力做起

提高學(xué)習(xí)效率是非常有必要的一件事情，最簡(jiǎn)單的辦法就是拍一張《學(xué)習(xí)計(jì)劃表》，這個(gè)表要跟孩子一起去排，要得到孩子的認(rèn)可。初期我認(rèn)為可以具體到幾點(diǎn)到幾點(diǎn)做什么這樣的學(xué)習(xí)計(jì)劃安排，后期孩子能力起來的則可以制定一個(gè)開放性的。

上圖就是我孩子之前使用過的計(jì)劃表，這是一份帶有時(shí)間限制的表格，這樣的好處是可以時(shí)刻提醒孩子要做什么、接下還還要做什么……無形中就會(huì)提高孩子完成效率。

而且有計(jì)劃性、有管理性的學(xué)習(xí)是會(huì)幫助孩子未來的學(xué)習(xí)管理的，畢竟科目越來越多，難度越來越大，提高學(xué)習(xí)效率這件事情“十萬火急”一刻也不能等！

3、從積極配合老師的各項(xiàng)要求做起

說真的，雖然我不否認(rèn)有些老師卻是不合格，但是那畢竟是少數(shù)，別整天也跟著那些自己不學(xué)也不想別人學(xué)的人瞎起哄——懟天懟地懟教育。又是作業(yè)太多，又是家長(zhǎng)作業(yè)，又是應(yīng)試教育怎樣怎樣……你都不需要關(guān)注，你就老老實(shí)實(shí)的按照老師不值得要求去做就行了！

讓你聽寫你就聽寫，而且不光聽寫課后生字詞，還要從課文中找孩子可能不會(huì)的不熟練的去聽；

讓你檢查背誦你就檢查背誦；

讓你批改你就批改，孩子不會(huì)的你還可以問老師嘛，誰說家長(zhǎng)批改了就一定要家長(zhǎng)自己來給孩子答疑？有時(shí)間批判的功夫早就把問題解決了……

讓你買教輔你就去買教輔，多練練沒壞處，能花幾個(gè)錢？日常還缺這點(diǎn)錢嗎？別整天惦記著老師是不是吃回扣了，讓他吃，使勁吃能吃多少？還能一夜暴富咋地？

時(shí)刻記住，教育好自己的孩子家校合力是最有效果的，單純依靠老師或者自己總是會(huì)有力所不逮的地方，既然你很關(guān)注孩子學(xué)習(xí)，我相信你一定能夠理解我說的這些的。

4、從各種正面的積極的教育引導(dǎo)做起

多給孩子一些積極正面的引導(dǎo)，已經(jīng)發(fā)生的問題與其沒完沒了的絮叨、批評(píng)不如跟孩子一起分析分析想想辦法來解決——時(shí)刻相信當(dāng)孩子出現(xiàn)問題的時(shí)候很大的原因可能是因?yàn)槲覀兊慕逃霈F(xiàn)了問題，要有一個(gè)“反思”的習(xí)慣，而不是動(dòng)輒那孩子去發(fā)泄自己的怒火，這樣對(duì)解決問題一點(diǎn)幫助都沒有，反而還會(huì)破壞孩子積極面對(duì)問題、解決問題的能力、習(xí)慣培養(yǎng)，嚴(yán)重了影響身心健康也不是不可能的。

有什么事情是解決不了的？

只要有辦法解決，那就不用焦慮，知道問題的原因然后找出合適的辦法，然后就去做就行了！

讓孩子時(shí)刻相信父母是始終愛著他們、愿意幫助他們的，永遠(yuǎn)都會(huì)比讓孩子害怕父母生氣發(fā)火要好的多得多不是嗎？

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