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【演講者】 張健 河南省教育廳關(guān)工委家庭教育心理咨詢(xún)中心主任
很多家長(zhǎng)都會(huì)問(wèn)我，做父母輕松還是不輕松呢？不輕松，但是不輕松為什么你還提呢，這代表了我們今天很多做父母的一個(gè)心愿，希望讓我們做父母輕松一點(diǎn)。
今天我們做父母的，慢慢地已經(jīng)聽(tīng)不懂孩子在講什么話(huà)了。越來(lái)越多的新型詞匯、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言充斥著他們，尤其是孩子年齡逐漸增長(zhǎng)的時(shí)候，面對(duì)他們的成長(zhǎng)，作為家長(zhǎng)的我們聽(tīng)不懂，也不知道怎么回應(yīng)。所以今天在面臨孩子身上這種越來(lái)越突出的挑戰(zhàn)時(shí)，怎么辦？很多家長(zhǎng)說(shuō)，那我看書(shū)、聽(tīng)課行不行？不行，僅僅看書(shū)聽(tīng)課沒(méi)有辦法解決今天家庭教育的根本問(wèn)題。那打管用嗎？只要確信我的孩子能進(jìn)北大，一天打三頓我都舍得！看，說(shuō)到這里，我們不難發(fā)現(xiàn)，今天我們很多中國(guó)家長(zhǎng)的真實(shí)想法無(wú)非是想塑造一個(gè)你們心目中想要的孩子，有多少時(shí)候，我們家長(zhǎng)真正尊重過(guò)孩子是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體？所以這樣走下來(lái)，做父母真的不那么輕松。
談到孩子，家長(zhǎng)最關(guān)心孩子的什么事情？成長(zhǎng)、健康、平等、學(xué)習(xí)、關(guān)系、溝通、習(xí)慣、心理。各位有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，你們今天對(duì)孩子所有的關(guān)注點(diǎn)效果怎么樣？有好的，但大部分情況不是那么樂(lè)觀(guān)，為什么？因?yàn)槲覀兘裉鞂?duì)一個(gè)孩子的關(guān)注，幾乎都停留在一個(gè)層面，行為層面的關(guān)注是最多的。習(xí)慣的行為、工作的行為、學(xué)習(xí)的行為，關(guān)注的全部是行為。我們對(duì)行為的關(guān)注，容易存在正向性還是負(fù)向性？幾乎都是負(fù)向。所以今天我們家長(zhǎng)之所以不輕松的背后，是你的關(guān)注焦點(diǎn)有問(wèn)題，負(fù)向關(guān)注，你看我拿這個(gè)家長(zhǎng)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，“來(lái)，你坐好，好好聽(tīng)課，好好記，聽(tīng)到了嗎？”我的言語(yǔ)對(duì)他限定了所有的否定，雖然我是為他好，但是好也沒(méi)有用，他不舒服。我一節(jié)課如果還要對(duì)這個(gè)事情重復(fù)三次以上，他有可能拎著包就走。
我們?cè)诩依锩鎸?duì)孩子是不是也是這樣干的，有多少次你好心就辦壞事。孩子在那個(gè)地方趴在桌子上正在學(xué)習(xí)，你過(guò)去說(shuō)，兒子，說(shuō)幾次了，趴著的時(shí)候離桌子遠(yuǎn)點(diǎn)兒，你這么近眼睛都近視了。所以很多的時(shí)候家長(zhǎng)你們根本沒(méi)有真正走進(jìn)過(guò)孩子內(nèi)心，看到孩子行為背后的他的心理的狀態(tài)是什么樣。假如你一定要關(guān)注孩子行為的話(huà)，要學(xué)會(huì)關(guān)注孩子的正向行為。正向的行為被關(guān)注，一個(gè)人的感覺(jué)是不一樣的。
我們?cè)贀Q一個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，你們看這位家長(zhǎng)從上課到現(xiàn)在聽(tīng)得非常認(rèn)真，記得非常仔細(xì)，而且坐得非常直，來(lái)掌聲送給他。這樣說(shuō)，你愿意接受第一種還是第二種？他本來(lái)就這樣靠著坐著，面無(wú)表情，也不知道他聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)，但是我說(shuō)你看他坐得非常直，他身子就不由自主地往前傾了一下。我們從人性的角度做過(guò)一個(gè)研究，每個(gè)人內(nèi)心深處都有一個(gè)向好追求，大人孩子都一樣。你說(shuō)我好，我就往那個(gè)最好的標(biāo)準(zhǔn)靠攏，如果你能把一個(gè)孩子提到一個(gè)高度想下都下不來(lái)，這個(gè)教育其實(shí)你發(fā)現(xiàn)真的開(kāi)始讓你輕松了。因?yàn)橐粋€(gè)孩子會(huì)用他一生的時(shí)間來(lái)證明他生命中最重要的那幾個(gè)人對(duì)他的評(píng)價(jià)是對(duì)的，那幾個(gè)人可能是父母，可能是老師，可能是朋友，甚至可能是同學(xué)。包括今天在座的各位，你們這么努力，你今天所有的成就背后，都可能在證明，某一個(gè)人可能是父母，可能是老師，可能你自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)是對(duì)的，你想證明這個(gè)結(jié)果。所以今天套用在孩子身上，你對(duì)他的評(píng)價(jià)的力量就出來(lái)了。所以今天在座的各位一定要記住，你今天對(duì)孩子那個(gè)負(fù)向標(biāo)簽要慎重慎重再慎重。
一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成需不需要時(shí)間？需要，解決也需要時(shí)間，真的很難。所以今天給大家做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，做完以后你就知道從今天開(kāi)始你不要從習(xí)慣本身解決習(xí)慣，從行為本身解決習(xí)慣太難了。
我讓一位家長(zhǎng)配合我完成，現(xiàn)在按我的要求把二郎腿翹起來(lái)。假如是你在這個(gè)臺(tái)上，我跟你做這樣的互動(dòng)，你會(huì)有什么不同的反應(yīng)?！鞍淹冉o我放下，說(shuō)你呢?！蔽遗镜卮蛄怂幌?，他還有點(diǎn)兒不想，摁一下。我剛才給他做這個(gè)動(dòng)作，你認(rèn)為他舒服還是不舒服？我相信任何一個(gè)正常的人都很難舒服，因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)作帶有命令、指責(zé)、打擊、要求。我們?cè)俚诙味赏嚷N起來(lái)，看一下會(huì)不會(huì)有新的情況發(fā)生?！昂昧?，掌聲送給他?！蔽矣袥](méi)有讓他放？這次放是主動(dòng)還是被動(dòng)？主動(dòng)，我剛才改變了這位家長(zhǎng)的什么呢？是行為嗎？行為是他自動(dòng)自發(fā)的改變，那我剛才改變了他的什么呢？思維認(rèn)知，我剛才改變了他對(duì)這件事情的認(rèn)知。思維認(rèn)知改變，行為自動(dòng)自發(fā)。
所以真正的家庭教育，你只需要找到錯(cuò)誤的思維認(rèn)知點(diǎn)，給他正向的去替代，教育就會(huì)很輕松，回家就立馬做實(shí)驗(yàn)，你就發(fā)現(xiàn)很奇怪，原來(lái)事情就這么簡(jiǎn)單。
行為背后的思維認(rèn)知可以從思維認(rèn)知的角度和思維認(rèn)知的高度兩方面來(lái)認(rèn)識(shí)。角度方面我來(lái)舉一個(gè)例子，新加坡教育學(xué)生是希望家長(zhǎng)和學(xué)校能夠配合，譬如開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)談及孩子問(wèn)題時(shí)，學(xué)校方面總是以“你家孩子如果能從這個(gè)方面再提高一些，他會(huì)變得更加優(yōu)秀”的談話(huà)模式出發(fā)，讓家長(zhǎng)和孩子都有動(dòng)力往更好的方向去靠攏。這就是一個(gè)不同于我們的思維角度。而思維高度就是站在哪個(gè)層面來(lái)思考問(wèn)題。今天目標(biāo)夢(mèng)想的高度不同，對(duì)一個(gè)孩子的一生影響非常之重大。所以你看到孩子說(shuō)他沒(méi)有動(dòng)力，不愿意學(xué)習(xí)，不愿意做事，動(dòng)力在哪里，如果沒(méi)有一個(gè)可以觸及的目標(biāo)是不行的，大家要記住可以觸及的目標(biāo)，你不可以觸及叫空想，沒(méi)用。讓孩子夠一夠能夠得著，努力一下，能知道幾年以后我能到達(dá)哪個(gè)地方，這個(gè)時(shí)候他就愿意去做。給到孩子一個(gè)可以觸及的目標(biāo)與夢(mèng)想，可以讓孩子解決他成長(zhǎng)中很多問(wèn)題。
所以各位，教育我們?cè)僦貜?fù)一遍，改變思維認(rèn)知，行為自動(dòng)自發(fā)。所以從今天你想把做父母的這個(gè)話(huà)題搞得輕松一點(diǎn)，你就知道你的努力方向不是給孩子做行為被告，而是找到孩子行為背后的認(rèn)知點(diǎn)，把錯(cuò)誤認(rèn)知替換掉變成正向的認(rèn)知，孩子的行為會(huì)做自動(dòng)自發(fā)的調(diào)整，從學(xué)習(xí)到生活，他都真的會(huì)做到自動(dòng)自發(fā)往前奔。
今天我們孩子的成長(zhǎng)成功、我們的家庭教育成功與否，都掌握在各位家長(zhǎng)你們的手中。
