為了進(jìn)一步深化課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量提升由外延型向內(nèi)涵型的轉(zhuǎn)變, 由粗放型向集約型的轉(zhuǎn)變,充分發(fā)揮課堂教學(xué)評價對于促進(jìn)教學(xué)改革的特殊功能,在落實《揚州市課堂有效教學(xué)基本要求》的基礎(chǔ)上，積極打造具有區(qū)域特色的課堂教學(xué)范式，特對中小學(xué)課堂有效教學(xué)評價建議如下：
一、課堂環(huán)境和諧
有效教學(xué)要求課堂的物理環(huán)境和人文環(huán)境都具有支持性, 要重視課堂的常規(guī)和程序、具體環(huán)境的安排、學(xué)生行為規(guī)范和要求的制定, 以及民主、和諧、自由、安全的教學(xué)氛圍的營造。
課堂環(huán)境力求優(yōu)化“三境”，即場境、情境、心境。場境就是優(yōu)化教學(xué)物質(zhì)資源，對教學(xué)設(shè)備安置和使用體現(xiàn)便捷性、科學(xué)性、人文性，使課堂場景有利于激發(fā)師生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的愿望。情境就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，設(shè)計一種有利于教學(xué)主題展開的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生進(jìn)一步深刻理解教學(xué)主題內(nèi)涵，拓展學(xué)生對教學(xué)主題情境的遐想和創(chuàng)生空間，幫助學(xué)生提升對教學(xué)主題的理解和遷移能力。心境就是追求師生在教學(xué)交往過程中所形成的一種良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)平等、自由、民主的課堂氛圍。教師要以信任、友善、理解、寬容的心緒對待每一位學(xué)生，尊重他們已有的知識、經(jīng)驗、思考、靈感和興致，激活學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的心向，形成學(xué)生暢所欲言、充分表現(xiàn)、張揚個性、體驗成功的有效交往成果。
二、目標(biāo)設(shè)定合理
有效教學(xué)要求以設(shè)計適切的目標(biāo)為落腳點,提倡以目標(biāo)為導(dǎo)向展開教學(xué), 堅持基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一, 用教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展; 目標(biāo)設(shè)計要符合學(xué)生實際、分層、具體、可察、可測。
目標(biāo)設(shè)定著力體現(xiàn)“三細(xì)”，即細(xì)化、細(xì)節(jié)、細(xì)致。細(xì)化就是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn), 著力理清學(xué)年、單元、課時目標(biāo)的層級關(guān)系, 準(zhǔn)確定位; 設(shè)計具體明確的課時目標(biāo), 并以可觀察、可測量的方式加以陳述。細(xì)節(jié)就是圍繞課堂教學(xué)主題，著力設(shè)計出需要重點理解和掌握的知識點目標(biāo)，有效解決問題的能力點目標(biāo)、有序?qū)嵤┙虒W(xué)的環(huán)節(jié)點目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的有機統(tǒng)一。細(xì)致就是從學(xué)生全面發(fā)展主旨出發(fā)，具體落實“三維目標(biāo)”，以顯性目標(biāo)“知識與技能”為主線, 夯實基礎(chǔ), 挖掘、滲透隱性目標(biāo)“情感、態(tài)度、價值觀”, 并充分體現(xiàn)在學(xué)習(xí)探究的知識形成過程和有效學(xué)習(xí)方法運用的“過程與方法”之中，體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)定的學(xué)生的參與性、層次的挑戰(zhàn)性、動態(tài)的生成性。
三、教學(xué)內(nèi)容適切
有效教學(xué)要求在圍繞目標(biāo)認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上, 準(zhǔn)確進(jìn)行教學(xué)定位, 把握教學(xué)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu), 建立不同內(nèi)間的有機聯(lián)系, 努力將教學(xué)內(nèi)容情境化、生活化, 靈活使用教材, 積極開發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源。
教學(xué)內(nèi)容注重體現(xiàn)“三適”，即適合、適度、適應(yīng)。適合就是教學(xué)內(nèi)容適合教學(xué)目標(biāo)的基本要求，要根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、圍繞課時教學(xué)目標(biāo)來組織教學(xué)材料, 保證教學(xué)材料與教學(xué)目標(biāo)的適切性, 落實有利于達(dá)成目標(biāo)的主要內(nèi)容。適度就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和具體教學(xué)主題要求，在準(zhǔn)確了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的重難點,知識的生成點, 培養(yǎng)的技能點, 情趣的激發(fā)點, 滲透的育人點, 合作的討論點等，使得教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生實際。適應(yīng)就是教師有效內(nèi)化課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確教材編寫意圖，力求把“課標(biāo)”信息、教材信息、資源信息轉(zhuǎn)化為自己的應(yīng)用信息，并注重進(jìn)一步拓展學(xué)科資源。
四、教學(xué)過程嚴(yán)實
有效教學(xué)要求教學(xué)過程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)靠實。關(guān)注與課堂教學(xué)發(fā)生關(guān)聯(lián)的全過程，通過優(yōu)化學(xué)生參與、科學(xué)組織、啟發(fā)引領(lǐng)、動態(tài)生成、精致講練、即時評價等教學(xué)過程，有效展示知識的發(fā)生發(fā)展過程、思維發(fā)展過程、知識應(yīng)用過程、認(rèn)知和情感態(tài)度形成過程。
教學(xué)過程重點突出“三精”，即精心、精致、精當(dāng)。精心就是在教學(xué)過程中，教師精心組織建立合理的課堂規(guī)則和秩序，有條不紊地安排教與學(xué)的活動，為學(xué)生提供高效學(xué)習(xí)所需的一切幫助，適時處理教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)問題，使教學(xué)按照預(yù)設(shè)的方向順利進(jìn)行；教師精心啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過質(zhì)疑、判斷、比較、選擇等一系列認(rèn)知活動，最終獲得“結(jié)論”，提升學(xué)生的思維能力。精致就是教學(xué)過程中要精講，抓住中心，突出重點，關(guān)注難點，揭示教材中的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征,以講促思， 以講解惑，講科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法等；要在精練中向?qū)W生提供精心設(shè)計的練習(xí)，要有目的性、層次性、遞進(jìn)性、探究性、典型性和綜合性，使學(xué)生在精致講練中提升學(xué)習(xí)效果。精當(dāng)就是教師在教學(xué)進(jìn)行中，評價學(xué)生觀察、實驗、討論、提問、解決問題等活動的質(zhì)量和行為表現(xiàn)，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的成果作為評價對象，關(guān)注動態(tài)生成，進(jìn)行明確的診斷、透徹的分析、及時的反饋，幫助學(xué)生厘清自己的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和矯正能力，促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展。
五、學(xué)習(xí)方式多元
有效教學(xué)要求重視教學(xué)策略的優(yōu)選、學(xué)習(xí)方式的變革，積極倡導(dǎo)體現(xiàn)自主、合作、探究精神與有意義“接受”相結(jié)合的有效學(xué)習(xí)方式。尊重學(xué)生個體差異，強化學(xué)生自我更新、自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控的意識，使學(xué)生在掌握知識與技能的同時, 掌握學(xué)習(xí)策略, 逐漸形成學(xué)習(xí)能力, 學(xué)會學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)方式有效實現(xiàn)“三動”，即自動、互動、策動。自動就是調(diào)動學(xué)生自身的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，挖掘?qū)W習(xí)潛能，突出學(xué)生主體地位，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)自我引導(dǎo)，掌握各種學(xué)習(xí)方法。互動就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，有效設(shè)計學(xué)生之間面對面的互動，精心組織合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)過程中相互幫助，引導(dǎo)學(xué)生負(fù)責(zé)地承擔(dān)共同任務(wù)中的個人責(zé)任，促使小組成員相互尊重與信任，有效解決沖突，完成合作任務(wù)，分享互動成果，實現(xiàn)共同發(fā)展。策動就是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，策劃、鼓勵、驅(qū)動、指導(dǎo)學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí)，將現(xiàn)實生活的真實問題引入課堂，樹立“問題意識”，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究心向，指導(dǎo)探究策略，鼓勵探究思維求變、求異、求新，關(guān)注探究過程，積極評價探究結(jié)論，支持并指導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會元認(rèn)知。
六、學(xué)習(xí)效果顯著
有效教學(xué)要求真正落實“以學(xué)論教”的現(xiàn)代課堂教學(xué)評價理念，重點關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情緒、交往、思維、目標(biāo)達(dá)成諸方面的表現(xiàn)，獲取學(xué)生真正理解、掌握、運用知識的程度和判定學(xué)生獲得基本技能的實際水平，實現(xiàn)教學(xué)相長、共促發(fā)展。
學(xué)習(xí)效果傾力追求“三態(tài)”，即狀態(tài)、質(zhì)態(tài)、常態(tài)。狀態(tài)就是師生始終以飽滿的熱情投入教與學(xué), 平等交流、互動合作有效, 充分體現(xiàn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的廣度、深度與自覺度，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的激勵, 促使學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)興趣和求知欲得以提升, 能把教材之情、學(xué)生之情、教師之情交融, 形成教學(xué)活動的動力, 課堂充滿快樂體驗。質(zhì)態(tài)就是圍繞預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)“三維目標(biāo)”，通過課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)行為，獲取學(xué)生真正理解、掌握、運用知識的程度和判定學(xué)生獲得基本技能的實際水平；不同層次的學(xué)生在原有水平上得到不同程度、不同方面的收獲和提高，認(rèn)知、過程、體驗的目標(biāo)達(dá)成率高。常態(tài)就是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、獨思習(xí)慣、理答習(xí)慣、交往習(xí)慣。注重從發(fā)展的角度對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方法和技巧予以指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會自覺地用有意義的方式來思考和運用學(xué)習(xí)材料，探尋和掌握個性化的學(xué)習(xí)方式，形成學(xué)習(xí)智慧，提高學(xué)習(xí)效益，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。
