近日，由省社科聯(lián)、福建教育學(xué)院、省教育學(xué)會(huì)和省陶行知研究會(huì)舉辦的省社會(huì)科學(xué)界第十屆學(xué)術(shù)年會(huì)“教育夢(mèng)想與教師成長(zhǎng)”分論壇在福州舉行，與會(huì)者圍繞“教育夢(mèng)想與教師成長(zhǎng)”這個(gè)主題進(jìn)行研討。

　　◆教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的文化自覺(jué)

　　晉江市永和中學(xué)王洛陽(yáng)：

　　教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的文化自覺(jué)，是教師在學(xué)校教育環(huán)境中的學(xué)校文化傳承、形成過(guò)程，學(xué)校文化特色和學(xué)校發(fā)展趨勢(shì)的“自知之明”，它旨在喚醒教師的文化主體意識(shí)，激發(fā)教師的文化創(chuàng)新精神和學(xué)校發(fā)展的自覺(jué)行為。

　　教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的文化自覺(jué)是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。一要從發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教育入手，提升教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的文化自覺(jué)。教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生的專(zhuān)業(yè)精神，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，針對(duì)個(gè)體特點(diǎn)和差異，確定不同的培養(yǎng)方向，采取不同的教育方法。二要建設(shè)課程文化，成就教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的文化自覺(jué)。要注重按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)設(shè)置課程，立足科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的和諧整合，促進(jìn)學(xué)生人本、多元發(fā)展。三要構(gòu)建新課程中的課堂教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的文化自覺(jué)。要變革新課程課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，教師要學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)重新認(rèn)識(shí)自己及教育對(duì)象，學(xué)會(huì)自我調(diào)整，尊重學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要。要變革新課程課堂教學(xué)模式，探索增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。要加強(qiáng)師生之間的交流與探討，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立生態(tài)課堂，營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)氣氛和平等的師生關(guān)系。四要實(shí)施校本教研文化。要圍繞課程改革，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。要以課程改革帶動(dòng)校本課題研究，創(chuàng)新校本教研模式，提升教師的教學(xué)科研能力。

　　◆“教研訓(xùn)一體”校本培訓(xùn)模式促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

　　福州市倉(cāng)山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)朱玲：

　　“教研訓(xùn)一體”是指以學(xué)校為主體，基于學(xué)校實(shí)際需要，分別對(duì)教師的教學(xué)能力、科研水平、業(yè)務(wù)培訓(xùn)三方面進(jìn)行干預(yù)?！敖萄杏?xùn)一體”校本培訓(xùn)不僅可以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，還可以讓教師立足于教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)科研能力，使教學(xué)研究成為教師的職業(yè)生活方式、思想行為方式乃至生存方式的一部分。

　　校本培訓(xùn)要大膽創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)，開(kāi)發(fā)具有每個(gè)學(xué)校特點(diǎn)的培訓(xùn)方式。一要打破教師之間在教齡、等級(jí)上的區(qū)別，追求“伙伴協(xié)作”。這要求教師之間不分資歷高低、教齡長(zhǎng)短、職稱(chēng)高低，共同研究教學(xué)方法、共同備課，互相評(píng)課、聽(tīng)課。二要打破教師的學(xué)科界限，追求全體教師的交流。各學(xué)科教研組可以一起交流教學(xué)的不同點(diǎn)和共同點(diǎn)。三是打破中小學(xué)教師與大學(xué)教師的界限，追求“合作互助”。要與當(dāng)?shù)卮髮?zhuān)院校建立合作互助關(guān)系，安排大學(xué)教師指導(dǎo)中小學(xué)教師，參與中小學(xué)教研活動(dòng)，而中小學(xué)則可以為師范院校學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

　　◆提高“元認(rèn)知”水平是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的突破口

　　福安市第二中學(xué)陳巧鈴：

　　教師是教育改革和發(fā)展實(shí)踐的主體，其能動(dòng)力量和創(chuàng)造精神，是一切教育改革和發(fā)展最終得以實(shí)現(xiàn)的最基本、最直接的基礎(chǔ)。所以，教師自身的成長(zhǎng)和發(fā)展是最為重要的，專(zhuān)業(yè)發(fā)展中最重要的是提高自身的“元認(rèn)知”水平。“元認(rèn)知”是指自己對(duì)認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知，其實(shí)質(zhì)是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)。比如，解題過(guò)程中你是如何思考的，就是對(duì)解題過(guò)程的一種認(rèn)知，即“元認(rèn)知”，認(rèn)知對(duì)象是你的思維過(guò)程。解題過(guò)程中如何避免出現(xiàn)差錯(cuò)？解完題后，你有什么經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)？這些都屬于“元認(rèn)知”。可以說(shuō)，提高“元認(rèn)知”水平是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的突破口。

　　一要通過(guò)尋找解題思路的教學(xué)研究，提高“元認(rèn)知”水平。要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣在解題過(guò)程中，才能了解一些公式、概念等，做到“知其然，又知其所以然”。要掌握較多的解題模塊和命題聯(lián)想系統(tǒng)，這樣才能加深對(duì)學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從而提高自身的科學(xué)素質(zhì)。二要通過(guò)書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程的教學(xué)研究，提高“元認(rèn)知”水平。三要通過(guò)反思的教學(xué)研究，提高“元認(rèn)知”水平。

　　◆“跨界學(xué)習(xí)”促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

　　福州第二中學(xué)方穎：

　　“跨界學(xué)習(xí)”就是跨越邊界的學(xué)習(xí)，即要求人們跨越自己日常工作的邊界，向外界學(xué)習(xí)并尋求多元素交叉的學(xué)習(xí)方式，它也是一種學(xué)習(xí)思路，根據(jù)學(xué)習(xí)主題，整合學(xué)習(xí)資源，采用多種學(xué)習(xí)方式，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。教師通過(guò)“跨界學(xué)習(xí)”，能突破已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸，持續(xù)不斷地精進(jìn)和創(chuàng)新，在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域找到屬于自己的那一份獨(dú)特的價(jià)值。

　　要跨教材之界學(xué)習(xí)。如我省實(shí)施新課程改革以來(lái)，被教育部初審?fù)ㄟ^(guò)的高中歷史教材有人教版等四種，各種教材在編寫(xiě)體例和教材風(fēng)格等方面有各自的特點(diǎn)，只有大膽突破教材的限制，通過(guò)對(duì)不同版本教材進(jìn)行“跨界學(xué)習(xí)”，通過(guò)靈活處理、創(chuàng)造性整合，才能完成好教學(xué)目標(biāo)。要跨學(xué)科之界學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，拓寬視野。借鑒不同學(xué)科的教學(xué)和研究方法、模式，這有助于教和學(xué)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)，從而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)?！　　?nbsp;