淺談識字教學中幾種粗淺的記字方法
一。利用同音字比較幫助識記漢字。如：“做、作”每一種工作都有名字，所以這個“作”常用在各種名字中。例如：作文、作家、作業(yè) 等。這個“做”專指做什么事或做什么東西的做。又如：“園、圓、原”。有個人最喜歡在花園果園里玩，而且這些園子必須四面都 是封閉的，他在里面玩得可高興了。一個頭頂上長著一個口的寶貝，起名就叫“口貝”喜歡把自己圈起來，然后，他出現(xiàn)在哪里，哪 里的東西就變成圓形的；工廠里那白小子在草原上盡情地玩耍，美麗的大草原真是一望無際呢！
二、利用猜謎的方法識記漢字。如；“辨、辮、辯、瓣”四個字極易混淆。讓學生通過猜謎語加以區(qū)分；辛辛兩人種樹丫，種了點撇分清 它（辨）；辛辛兩人在說話，站在兩邊爭論它（辯）；辛辛兩人在種瓜，種了西瓜先開花（瓣）；辛辛兩個小姑娘，都用絲線扎發(fā)辮（辮）。又如教“也”字，可編成“有水可種荷花，有土能莊稼，有人非你非我，有馬走遍天下?！?/strong>
三、利用編“順口溜”的方法識記漢字。如；“己、已、巳”為了讓學生記住它們的區(qū)別，我編了一句順口溜：關(guān)“巳”，不關(guān)“己”半 關(guān)是個“已”。又如“辨、辯、辮、瓣”我引導(dǎo)學生通過觀察找出這四個字中間部首，自行編了一句順口溜：一個小辮子，剝開桔子 幾瓣子，辮子說：我是辯，瓣子稱：辨。
四、利用象形字識記漢字。在教學中我運用生動的識字課件，引導(dǎo)學生在觀察中感知漢字的演變規(guī)律。如：口、耳、馬、兔、羊、日、月 、火、木、禾竹等。然后進行擴展練習，讓學生利用象形字的特點，由圖到字，通過觀察采用連線的方法認識“魚。石、井、網(wǎng)、刀 、水、田、雨等字。
五、利用會意字識記漢字。以日月明，魚羊鮮……二人從，三人眾的韻文形式出現(xiàn)，要求學生認識會意字“明、鮮、滅、男、休、看、林 、森、從”等。讓學生擴展認識。如：歪、晃、品、晶、鑫、磊、淼、焱……
六、利用形聲字識記漢字 如：“月、、目、扌、木、蟲等偏旁，提出我的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生識記的興趣?！霸隆弊峙缘淖峙c身體有關(guān)?！剥劇弊峙缘淖峙c腳有關(guān)，“目”字旁的字與眼睛有關(guān)，“扌”旁的字與手有關(guān)，“氵”旁的字與水有關(guān)，如：洗、流、游、潑、 淋、滴、灑等；“木”旁的字和木頭有關(guān)，如：樹、柳、枝、棵、松、杏、稍等，“蟲”旁的字與昆蟲有關(guān)，如：蝴蝶、蜘蛛、蜻蜓 螞蟻、蟬等。
七、利用合體字識記漢字。針對漢字中合體字尤其是形聲字的特點，我引導(dǎo)學生在掌握漢字偏旁部首的基礎(chǔ)上，學會用加一加、減一減、換一換的方法識記合體字。如：巴、爸、把、吧、靶、疤、疤、粑、芭、笆。
八、利用歌訣識記漢字。學生對歌訣有一種天然的親切力，它可以幫助學生輕松地掌握一些難識的漢字，如：“夜”的歌訣：一點一橫長 ，左下單人旁，右下有個夕，再加一捺要拉長。又如“有土作墳?zāi)梗薪硎悄徊?，有手好臨摹，日落天已暮，有心其羨慕”。
九、利用尋根溯源法識記漢字。尋根溯源，即追尋字義形成的淵，搞清字形的來歷，以加深學生對字形、字義的印象。如：“籃球”的 籃字，為什么是“籃”，而不是“藍”呢？籃球雖然不是藍色的，可也不是竹子做的，為什么用“竹”字頭？原來籃球運動始于美國，起初并無籃板和籃圈，而是在樹上掛著一只竹籃，把球往竹籃里投，隨著籃球運動傳入我國，“籃球'"一詞也進入了漢語，沿用至今。
總之，識字的方法很多，如：利用電視、廣告及標語識字，利用姓氏識字，利用“工具"識字，利用動植物識字，利用課外閱讀識字等 等，要鼓勵學生自主、主動地識字。
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