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作者 | 蘇妮

先不談?wù)摵⒆?，成年人其?shí)也有不愿分享的。

別再提那些分享的好處了，誰(shuí)都懂的。誰(shuí)都能列個(gè)一二三四出來(lái)。比如分享可以幫助孩子帶去好人緣；分享可以開拓孩子的視野以及人生的更多可能；一群人在分享過(guò)程中彼此支持，會(huì)創(chuàng)造出更多、更新鮮的資源來(lái)……

然而，有的人卻為什么不愿意分享？

我認(rèn)識(shí)一個(gè)女生。她和人合租在一起。一般，女孩們有了好吃的都會(huì)意思一下，分享給大家嘗個(gè)鮮什么的，她不會(huì)。她買了吃的都會(huì)悄悄藏起來(lái)，有些時(shí)候那些食物甚至藏得連他自己都忘記了，放到過(guò)期。她始終未曾想過(guò)把東西拿出去跟其他人一起享用。

她問(wèn)：“我是不是很自私？”

這個(gè)問(wèn)題讓她很困擾，內(nèi)心是滿滿的沖突。這也給她的人際關(guān)系帶去了不少影響。

的確，她現(xiàn)在是有能力分享的。并非真的負(fù)擔(dān)不起別人吃她的幾包零食，或者幾只水果。然而，重要的不是現(xiàn)在有沒(méi)有足夠的東西去分享，而是曾經(jīng)很匱乏。

孩子們需要先得到，然后才有能力給予。

無(wú)法分享，往往就是源于匱乏。這些匱乏，可能是物質(zhì)上的匱乏，但更多是心理上的，比如親密依戀關(guān)系、安全感和自我價(jià)值等。

一個(gè)長(zhǎng)期匱乏的孩子，他得到一樣?xùn)|西后，會(huì)小心翼翼、緊張不安地守著那東西。那樣?xùn)|西也許很普通，也許很貴重。但無(wú)論如何，它在這個(gè)孩子眼中都是特別的、重要的。因?yàn)樗軌蛱畛渌麅?nèi)心的某個(gè)地方，增強(qiáng)他的安全感，或者價(jià)值感。他真的非常害怕失去這個(gè)東西。

分享？真的太難了。他自己都還不夠，你還要求他給別人，這實(shí)在太殘忍。但同時(shí)，父母/他人的評(píng)判聲又會(huì)隨時(shí)響徹耳邊：你怎么可以這么自私……

“自私”意味著“我是不好的”，這會(huì)加重他們的匱乏感。于是，他們的內(nèi)心很容易充滿糾結(jié)。

所以，教會(huì)孩子分享的第一個(gè)大前提，一定是孩子有分享的資源。什么樣的資源？那就是孩子曾經(jīng)得到過(guò)、滿足過(guò)、被愛(ài)和關(guān)注過(guò)。

也有另外一種情況，就是孩子得到的愛(ài)和關(guān)注并不少，但由于父母引導(dǎo)不當(dāng)，導(dǎo)致孩子不愿意分享。這就需要父母掌握一些基本的教養(yǎng)常識(shí)。

比如，一對(duì)父母都是很大方、人緣很好的人，可是他們的孩子卻“很小氣”。邀請(qǐng)小朋友來(lái)家里玩，他總是要把自己喜歡的玩具藏起來(lái)，即使是面對(duì)非常要好的朋友。可如果他去別的小朋友家，卻總是不無(wú)顧忌地玩別人的玩具。

所以，當(dāng)他和其他小朋友一起玩時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的情況，而且他還特別強(qiáng)勢(shì)，一定是搶到玩具的那一個(gè)。

每當(dāng)碰到這種情況，這位媽媽就很尷尬地批評(píng)孩子；而爸爸呢，經(jīng)常把爭(zhēng)搶中的孩子分開，并將自家憤怒的孩子拉到小屋里“談心”——苦口婆心地跟他說(shuō)分享的大道理。

這么做，基本對(duì)孩子沒(méi)效果。問(wèn)題到底出在哪里呢？

這位媽媽，經(jīng)常在不經(jīng)意間指責(zé)孩子“你能不這么小氣嗎？”之類的話。爸爸在和孩子談心的時(shí)候，也經(jīng)常會(huì)說(shuō)出這樣指責(zé)的話。然而，這樣的指責(zé)，對(duì)于讓孩子養(yǎng)成樂(lè)于分享的習(xí)慣不但沒(méi)有幫助，反而給孩子貼上了不好的標(biāo)簽，影響了孩子的自我發(fā)展——貼標(biāo)簽會(huì)給孩子一種自我暗示，很多情況下，孩子會(huì)傾向于朝著標(biāo)簽的方向發(fā)展。

發(fā)展心理學(xué)研究表明，孩子在7歲之前并不具備道德自律能力。所以，在孩子7歲以前，我們最好不要把“分享”當(dāng)成一種道德品質(zhì)來(lái)要求孩子，尤其是不要給予孩子負(fù)面的道德評(píng)價(jià)。

其實(shí)，沒(méi)有哪個(gè)孩子天生就樂(lè)于分享。在生命之初的幾年里，孩子們都是以自我為中心。他們是世界的王，他們會(huì)理所當(dāng)然地以為“我喜歡的，就是我的；我拿到的，就是我的；我看到的，也是我的……”隨著認(rèn)知能力的發(fā)展和逐漸的社會(huì)化，他們才慢慢有了分享的意識(shí)。

所以，對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，如果將分享當(dāng)成一種行為習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)，而不是道德品質(zhì)來(lái)約束，更有利于孩子以后形成樂(lè)于分享的品質(zhì)。