對Moodle平臺的學習認識
——讀〈〈Moodle 平臺在高校專業(yè)課程教學中的應用〉〉有感
在閱讀了這篇有關網(wǎng)絡學習的文章后，我知道了原來學習的領域如此之廣泛，不僅僅局限于我們現(xiàn)在上課的學校。在這一畝三分地之外還有我們學習的廣闊空間，比如Moodle 網(wǎng)絡學習平臺
而Moodle網(wǎng)絡學習平臺早在2002年澳大利亞的Martin Dougiamas博士就發(fā)布了1.0版。 隨后的幾年，Moodle 迅速發(fā)展，在國際上得到了廣泛的認可和應用，其用戶量現(xiàn)已達到 13 萬， 全世界有來自 175 個國家的 20 多萬個Moodle 注冊站點，其中在中國有 185 個。目前我國已經(jīng)有越來越多的教師和學生開始關注、 了解和使用Moodle 平臺。
Moodle平臺適應教學的需要，以社會建構主義理論為指導，倡導教育者（老師）和學習者（學生）都是平等的主體，在教學活動中他們相互協(xié)作，共同建構知識。培養(yǎng)學生自主建構知識，提高自主探究、協(xié)作學習能力的目標
介紹完這個網(wǎng)絡學習平臺的發(fā)展歷程和其開發(fā)目的。下面說下我對Moodle網(wǎng)絡學習平臺的理解。利用 Moodle 進行教學，本身也是媒體理論在實際教學中的具體運用。
根據(jù)“媒體理論與實踐”課程的特點以及 Moodle 平臺的功能，我們可以根據(jù)如下圖Moodle 平臺在專業(yè)教學中的應用框架更為直觀的了解其在教學中的應用。
該框架可以給學生提供一個自主探究、協(xié)作學習的平臺，使他們能在一個學習資源更加豐富、學習環(huán)境更加寬松、教師指導更加靈活的空間里，更好地學習和掌握媒體理論與技術。學生采用這種方式學習，在提升自己專業(yè)技能和水平的同時，也提高了自己的學習能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，創(chuàng)新思維能力，以及與他人溝通和協(xié)作的能力等。
Moodle 平臺在專業(yè)課程教學中的應用框架由兩個模塊構成，分別為教師模塊和學生模塊。這兩個模塊的功能、 結構各不相同，Moodle 平臺憑借自身強大的功能實現(xiàn)了二者的有機結合。
（1）教師模塊
教師在 Moodle 平臺專業(yè)課教學應用中充當?shù)氖窃O計者和指導者的角色， 教師的活動主要有六項，分別為整理學習資源、確定分組結構、確定學習目標、設計教學活動、監(jiān)控指導學生活動、反饋與評價。
1) 整理學習資源
學生在 Moodle 平臺的環(huán)境中開展協(xié)作學習，需要大量的學習資源來支撐。為縮短學生搜集信息的時間，提高學習效率。可以利用Moodle 平臺的一些功能將教師自己日常學習中的資料如PPT，音像資料等放在里面?？梢员ＷC學生能夠迅速、準確地查找到所需的學習資源，
便于教師管理。
2) 確定分組結構
有研究顯示，學生在具有良好組織結構的協(xié)作小組中學習，其效果遠遠優(yōu)于傳統(tǒng)的班級組織形式。所以Moodle 平臺還可以方便學生分成若干小組方便協(xié)作學習。
3) 確定學習目標
本平臺還提供概念地圖可將課程的知識結構、學習目標、呈現(xiàn)出來。使學生一目了然。
4) 設計教學活動
教師通過Moodle 平臺的論壇、作業(yè)、聊天室、Wiki 等功能，可對學生進行各種教學活動設計。這樣更促進了學生的學習興趣。
5) 監(jiān)控指導學生活動
便于對學生進行全程的跟蹤監(jiān)控和有效指導。
6) 評價反饋
評價包括學習過程評價和學習結果評價兩部分。
（2）學生模塊
與教師的活動相對應，學生的活動主要也有六項：
1) 自學學習資源
在 Moodle 平臺上教師為學生提供了豐富的學習資源，學生可以從中自學到更多的知識。
2) 組成協(xié)作小組
這種協(xié)作學習方式可以培養(yǎng)學生的團隊精神。
3) 明確學習目標
學生可根據(jù)自己的程度和水平選擇相應的知識內容進行自主學習。
4) 參與學習活動
通過參與學習活動，學生的綜合能力也得到了進一步的提升。
5) 師生的交互
學生在學習過程中可以通過 “討論區(qū)”、“聊天室”等活動模塊與教師進行交流溝通，獲得教師的指導。
6) 生生協(xié)作交流
學生以小組為單位開展協(xié)作學習，小組成員共同探討協(xié)商，完成學習任務。
用Moodle 平臺教學是傳統(tǒng)教學的一次改革。有利于促進了教師教學和學生對知識的學習，吸收。
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