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二、 CMS的概念與國內(nèi)外CMS發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)百科全書維基百科(http://en.wikipedia.org)的界定，從最寬泛的意義上講，課程管理系統(tǒng)(CMS),學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS），學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)（LSS）以及虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境(VLE)等概念具有相似的內(nèi)涵 它們通常指基于Web構(gòu)建的能支持和管理教學(xué)過程、提供共享學(xué)習(xí)資源和各種學(xué)習(xí)工具的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施提供交流與學(xué)習(xí)管理服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)提供了學(xué)習(xí)者、教師等用戶的管理，網(wǎng)絡(luò)課程的創(chuàng)作、存儲與發(fā)布，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程的支持工具等功能?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)CMS系統(tǒng)平臺是教師實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)與核心。

教師主頁和網(wǎng)上課程的出現(xiàn)是和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及密切相關(guān)的。在不到十年的時間里，CMS的理念和技術(shù)發(fā)生了日新月異的變化。如果我們把以MIT開放課程項目看成是第一代規(guī)模化的課程管理系統(tǒng)，那么，第二代CMS系統(tǒng)就是以Blackboard及WebCT為代表的商業(yè)軟件以及由Moodle(moodle.org), Elgg(elgg.org), Sakai(www.sakaiproject.org)等開源軟件為代表的大型網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)。以第一代CMS系統(tǒng)相比，Moodle等課程管理平臺除了提供大綱、課件、講義等教學(xué)資源外，更加注重教育技術(shù)、課程內(nèi)容以及教學(xué)理論與方法的整合，更加注重師生、生生之間的互動、協(xié)作和交流，更加注重各個功能模塊之間工作流和信息流的順暢傳輸，更加注重突出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢。同時，這些CMS系統(tǒng)本身的版本升級頻率也很快，每次更新都融入了當時先進的課程教學(xué)理念和實現(xiàn)這些理念的技術(shù)手段，旨在為學(xué)生提供與傳統(tǒng)課堂迥異的課程學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)體驗 。

這些CMS平臺有機地融合了并充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢，可以組織多種教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價活動，各個模塊之間的信息和數(shù)據(jù)傳輸流暢無阻。但Moodle等課程管理平臺作為教師個人CMS平臺也有先天的劣勢：它們都是“企業(yè)級”網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，需要服務(wù)器和底層數(shù)據(jù)庫支持，需要精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和CMS的專業(yè)技術(shù)人員管理和維護，因而制約它們大規(guī)模地在我國普通教育及高等教育領(lǐng)域里的廣泛應(yīng)用。

如果我們用“網(wǎng)絡(luò)課程管理”作為中文關(guān)鍵詞在互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎上搜索，就會發(fā)現(xiàn)查詢結(jié)果中有相當數(shù)量的網(wǎng)站為“精品課程”網(wǎng)站。的確，“精品課程”從某種程度上說代表了我國網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的一個具有標志意義的水平和高度，是高校學(xué)科教學(xué)研究成果和教育技術(shù)相結(jié)合的一個范例，也為其它“非精品課程”或“準精品課程”網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)樹立了榜樣。但是，如果我們以優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程的標準來審視這些課程，就會發(fā)現(xiàn)這些精品課程網(wǎng)站還有很多亟待改進的地方。

根據(jù)教育部高教司《關(guān)于實施新世紀網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程的通知》，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該符合開放性、交互性、共享性、協(xié)作性和自主性等五個方面的要求。我們根據(jù)這五項標準，從12個學(xué)科門類抽樣調(diào)查評估了12個學(xué)科門類共48門“精品課程”。下表是我們的抽樣調(diào)查結(jié)果。

表一　“精品課程”網(wǎng)站功能模塊抽樣分析

表一的結(jié)果顯示，在調(diào)查的課程中，網(wǎng)站最主要的功能為課程內(nèi)容和課程資源管理，而提供師生互動、小組協(xié)作及學(xué)生自主學(xué)習(xí)等課程學(xué)習(xí)模塊的網(wǎng)站所占比例很小。究其原因，主要是因為這些精品課程網(wǎng)站主要以靜態(tài)網(wǎng)頁為主，只能呈現(xiàn)教學(xué)的結(jié)果，無法在教學(xué)中對學(xué)生課程學(xué)習(xí)提供網(wǎng)絡(luò)支持。由于缺乏底層網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫支持，這些網(wǎng)站也無法支持師生互動和網(wǎng)絡(luò)小組協(xié)作功能，所以無法滿足網(wǎng)絡(luò)課程動態(tài)教學(xué)的需要，在功能上更無法與如上文所述的Moodle等大型CMS系統(tǒng)相比

在目前大規(guī)模建設(shè)推廣高端CMS系統(tǒng)條件尚不成熟，大多數(shù)教師的網(wǎng)站建設(shè)知識和信息化素養(yǎng)仍處在較低水平的現(xiàn)狀下，教師能否利用一個現(xiàn)有的技術(shù)門檻較低的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)，建立和維護一個能實現(xiàn)大部分課程管理系統(tǒng)的教師個人CMS平臺呢？

要建立這樣一個系統(tǒng)，我們首先應(yīng)該弄清一個優(yōu)秀的CMS系統(tǒng)應(yīng)該具備哪些要素。

三、 CMS系統(tǒng)的要素分析

我們可以通過解剖一個CMS系統(tǒng)，來分析CMS平臺的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和主要功能要素。圖一為開源CMS系統(tǒng)Sakai的結(jié)構(gòu)示意圖。如圖所示，系統(tǒng)管理員、教師、助教和學(xué)生在這個系統(tǒng)中被賦予不同的權(quán)限和職責(zé)。系統(tǒng)管理員的主要職責(zé)為用戶管理、系統(tǒng)管理和資源管理。在管理員根據(jù)用戶申請為用戶提供不同的權(quán)限以后，教學(xué)活動主要是在師生、生生之間進行，其中，教師的主要工作為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進程、教學(xué)方式和教學(xué)評價管理，而學(xué)生的活動則主要為自主學(xué)習(xí)和互動參與學(xué)習(xí)兩種方式。

此外，根據(jù)edutool教育工具評估網(wǎng)站(http://www.edutools.info)提供的標準，優(yōu)秀的CMS平臺應(yīng)該具備師生互動交流、用戶身份管理、課程內(nèi)容制作與發(fā)布、學(xué)生協(xié)作參與、課程內(nèi)容傳遞以及課程教學(xué)設(shè)計等功能模塊構(gòu)成。這六大功能構(gòu)成了一個成熟的CMS系統(tǒng)的核心功能。在Google平臺上建立教師個人CMS系統(tǒng)，主要是看這個系統(tǒng)在多大程度上能實現(xiàn)這六個功能。
經(jīng)過比較，我們認為Google的一系列網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)能滿足教師建立個人CMS系統(tǒng)的需要。

四、 基于Google的CMS系統(tǒng)

Google是世界上最大的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)提供商。除了繼續(xù)專注于搜索引擎這一核心業(yè)務(wù)外，Google近年來通過自主開發(fā)和并購等手段，向互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的各個領(lǐng)域滲透，如電子郵件(Gmail)，文檔協(xié)同編輯(Google docs and spreadsheet)，博客(blogger),在線日歷(Google calendar),即時交流(Gtalk)以及群組論壇(Google groups)等。因為Google廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，友好的用戶界面，統(tǒng)一的用戶入口，強大的后臺數(shù)據(jù)庫支持，再加上廣泛的用戶群體和接近于零的技術(shù)門檻，綜合這些要素，我們有可能在整合Google網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，建立教師個人CMS系統(tǒng)。筆者自己利用Google所提供的產(chǎn)品和服務(wù)，建立了研究生課程管理系統(tǒng)。筆者愿意在此，就基于Google平臺建立CMS系統(tǒng)的思路與做法，與大家共享。
這個完全基于Google建設(shè)的CMS系統(tǒng)（以下簡稱G-CMS）是由四個主要模塊構(gòu)成的：互動交流和協(xié)作模塊；資源管理模塊；教學(xué)日程管理模塊以及課程管理模塊。與圖一比較，G-CMS與Sakai等課程管理系統(tǒng)的最主要的差別在于前者沒有管理員平臺。我們認為，這非但不是G-CMS的缺點，恰恰是其優(yōu)于其它CMS系統(tǒng)之處，因為所有的用戶權(quán)限管理、后臺數(shù)據(jù)庫管理和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理，全部交給Google這個超級管理員來執(zhí)行，教師的工作主要集中在與課程教學(xué)直接相關(guān)的活動上，大大降低了系統(tǒng)建設(shè)、管理和維護對教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)素養(yǎng)的要求.

下面我們將逐一介紹G-CMS系統(tǒng)各模塊的結(jié)構(gòu)和主要功能。

(一) 互動交流及協(xié)作模塊　

交互是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺的重要功能要素。 隨著Gmail, Gtalk等一系列軟件和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)的發(fā)布，Google不但有了自己固定的注冊用戶群，而且用戶之間的交流、互動和協(xié)作功能也大大增強了。如圖二所示，CMS系統(tǒng)所能提供的同步及異步交流與互動方式在G-CMS平臺上均可實現(xiàn)。除了Gtalk和Gmail這兩個傳統(tǒng)的交流工具外，更值得我們關(guān)注的是Google groups所提供的群組討論功能和Google Docs &Speadsheet所提供的小組協(xié)作編輯功能。前者除了具有常規(guī)意義上的論壇和討論組功能外，在其beta版中還加入了頁面編輯和文件上傳兩個功能；而Docs和spreadsheet則具有和wiki類似的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作編輯功能，以前編輯的版本都自動保存，支持標簽功能和rss訂閱功能，而且對編輯者和瀏覽者賦予不同的權(quán)限，非常有利于小組協(xié)作，共同完成學(xué)成學(xué)習(xí)課程任務(wù)。

此外，博客也是教師組織教學(xué)活動、班級和小組協(xié)作學(xué)習(xí)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效工具，其標簽功能和rss訂閱使得學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動和交流更加順暢。Google旗下的blogger是世界上最好的博客服務(wù)之一。在blogger平臺上建設(shè)教師博客、班級博客和學(xué)生博客，既便于師生之間的交流互動，也便于課程內(nèi)容和知識的共享、評價、組織和管理。同時，因為博客是以時間序列來組織內(nèi)容，記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)“足跡”，而這種記錄方式是非常方便回顧和反省的，正是反省使得Blog能夠超脫其他工具淺層次的“共享” 功能。同時隨著其 Blog的不斷積累，學(xué)習(xí)者還可以在閱讀自己Blog的過程中復(fù)習(xí)或品味過去所寫的內(nèi)容以及教師和其它同學(xué)對自己博客的評論，從而產(chǎn)生更多的體會和感受。

(二) 資源管理模塊

搜索引擎服務(wù)是Google的核心網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，也是Google在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)領(lǐng)域立于不敗之地的法寶之一。目前，Google的服務(wù)領(lǐng)域已經(jīng)滲透在與搜索業(yè)務(wù)相關(guān)的每一個領(lǐng)域里，從傳統(tǒng)的網(wǎng)頁、圖像搜索和新聞搜索，到論壇搜索、視頻搜索、博客搜索、學(xué)術(shù)搜索和書籍搜索，甚至包括本地化和個性化色彩非常強的短信搜索、購物搜索、地圖搜索、電影放映搜索等等，應(yīng)有皆有。這種立體化的搜索服務(wù)構(gòu)成一個含有海量數(shù)據(jù)的資源庫，再加上Google所獨有的搜索引擎技術(shù)，方便教師準確地查找各種各樣的課程資源。

G-CMS平臺資源建設(shè)的另一工具為Google Reader，這是一款功能與bloglines相類似的rss訂閱服務(wù)。教師可以通過Google Reader來追蹤與課程內(nèi)容相關(guān)的資源網(wǎng)站以及學(xué)生討論、班級和學(xué)生博客的更新情況，而不用一一登錄這些站點。利用Google Reader, 可以使課程內(nèi)容更新及對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋與評價更加及時。

（三）　教學(xué)進程管理模塊

Googl的日程管理服務(wù)Google Calendar是目前最好的網(wǎng)絡(luò)日程管理工具，其最大的特點是可同時支持具有不同瀏覽權(quán)限的多個日程。利用這一特點，教師可以用一個賬號管理多門課程的教學(xué)進程安排，并可利用Google Calendar提供的代碼，將教學(xué)日程安排發(fā)布在html網(wǎng)頁中，方便學(xué)生瀏覽。

（四）課程管理模塊

在G-CMS中，課程管理的功能主要是通過Google提供的自助式網(wǎng)頁設(shè)計和制作工具Google Pages來完成的。利用Google Pages制作課程網(wǎng)頁，教師不必具有專業(yè)的網(wǎng)頁制作知識，不需要懂得html語言，也不需要專門的網(wǎng)頁制作工具，在網(wǎng)頁瀏覽器界面上，利用Google Pages提供的“所見即所得”的網(wǎng)頁編輯界面和大量美觀大方的網(wǎng)頁模板，就可以完成能基本滿足課程管理要求的網(wǎng)頁制作。此外，Google pages提供免費的二級域名，空間大小為100M，支持文件上傳。這些網(wǎng)頁制作服務(wù)基本能滿足教師個人課程管理網(wǎng)站，如課程資料上傳，課程資源導(dǎo)航，課程信息發(fā)布，教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)發(fā)布等等。

要把利用Google Pages建成的課程主頁作為教師課程管理的中樞和聯(lián)系G-CMS各個模塊的紐帶，教師還需要充分發(fā)揮Google Pages開放的html和#的作用。因為Google的各項服務(wù)均提供了xml或rss輸出，再加上大量的第三方插件，教師毋須懂得這些語言就可以完成課程系統(tǒng)各模塊之間的內(nèi)容傳遞。

從這個頁面布局中可以看出，利用Google Pages建立的課程主頁，不僅僅是一個靜態(tài)頁面，而是一個集合了內(nèi)容發(fā)布、課程導(dǎo)航、資源共享、進度管理、網(wǎng)絡(luò)搜索等諸多功能在內(nèi)的課程管理信息中心，是連接教師課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的紐帶和橋梁。

四、 結(jié)語

CMS是教師課程管理的有效途徑。但因為種種原因，教師作為個體，還無法擁有個人的CMS系統(tǒng)。本文認為，在Google平臺上完全可以實現(xiàn)其它高端CMS系統(tǒng)所具備的師生互動協(xié)作、資源管理、日程管理、課程內(nèi)容傳輸與管理以及用戶管理等課程管理功能。由于其免費的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，較低的技術(shù)門檻，統(tǒng)一的界面風(fēng)格，強大的技術(shù)支持，廣泛的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)，基于Google的教師個人CMS系統(tǒng)(G-CMS)是一個平民化網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)建設(shè)方案，具有很強的可行性和應(yīng)用前景。

值得關(guān)注的是，Google本身也在整合其網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)來服務(wù)教育領(lǐng)域的需要。該公司前不久宣布推出Google Apps for Education(https://www.google.com/a/edu/)就可以看做是這一思路和趨勢的具體實踐。按照這一計劃，Google將為教育機構(gòu)免費提供可用于獨立域名的G-talk, Google Canlendar, Google Page Creator以及Gmail等服務(wù)。這一整合網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的思路正是本文提出的G-CMS思想與理念的具體體現(xiàn)，所不同的這一計劃將使Google產(chǎn)品與教育應(yīng)用之間的兼容性及易用性更為增強，更加適合于在教育領(lǐng)域里大范圍推廣。