網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺——Moodle學(xué)習(xí)平臺文章摘要：本文介紹了 Moodle作為一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的交互平臺它的簡介，模塊，功能及其優(yōu)勢。在這個平臺上，教師可以很方便地實現(xiàn)師生互動等教學(xué)環(huán)節(jié)，這正是這個平臺區(qū)別于其他教學(xué)平臺的最大亮點之一，例如：留言板、聊天室、在線作業(yè)、上交作業(yè)、教師批閱作業(yè)、投票系統(tǒng)、問卷調(diào)查、資源共享等。關(guān)鍵詞：Moodle,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，模塊，主要功能，優(yōu)勢（一）什么是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺大家都知道，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以方便快捷，隨時隨地的為學(xué)習(xí)者做到全方位的服務(wù)，那么到底什么是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺呢？網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)全面的支持軟件系統(tǒng),它集實時視頻、實時語音、教學(xué)輔助工具為一體,通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教師與學(xué)生異地之間的信息共享和交流,有效地實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠程輔導(dǎo)答疑的支撐平臺。國內(nèi)專家對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺概念有不同的理解，這里給大家介紹一些典型的專家，首先探討一下網(wǎng)絡(luò)教育，趙金波，黎加厚認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)教育是一種師生借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用面授教育與非面授的形式來完成教育教學(xué)目標(biāo)的教育方式。楊金來，洪偉林，張翼翔贊成：網(wǎng)絡(luò)教育的最終目的是學(xué)習(xí)者借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境各要素發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)習(xí)者有效地實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。綜合來看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，我比較贊同劉長勇，寧正元的意見：基于學(xué)習(xí)流的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)的，基于計算機信息處理技術(shù)，計算機網(wǎng)絡(luò)資源共享技術(shù)和多媒體信息技術(shù)的新型遠程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以在不同時空下進行的，遠程教學(xué)平臺就是通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供各種教學(xué)資源與各種教學(xué)應(yīng)用的系統(tǒng)，包括各種文本、多媒體音、視頻教學(xué)資源及師生實時交互、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境、虛擬實驗室等一系列教學(xué)應(yīng)用，同時也包括承載這些教學(xué)資源和應(yīng)用的服務(wù)器及相關(guān)實驗、多媒體、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。了解了什么是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺后，讀者肯定想知道開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的意義何在？從遠程教學(xué)角度上講，白曉金，丁興富，周強等認(rèn)為：遠程合作學(xué)習(xí)是指參與者在“相隔遙遠”的情況下，共同“分擔(dān)勞動”的學(xué)習(xí)。使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在討論,合作與交流的基礎(chǔ)上對一些共同任務(wù)與問題進行合作,他們可以通過電子郵件、新聞組、論壇或者其他在線學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)環(huán)境來共同活動，它有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,合作精神和人際關(guān)系,以及培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的高層次技能 ，以獲得最大化的個人和小組學(xué)習(xí)成果?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的實現(xiàn)需要一些基本要求，例如：1）資源共享需求：現(xiàn)有的各類教學(xué)資源應(yīng)該能夠在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上進行集中組織和統(tǒng)一管理；2）自主學(xué)習(xí)要求：學(xué)生能夠依據(jù)個人的時間安排，自主選擇參加學(xué)習(xí)活動。同時又能按照課程要求，在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)活動；3）協(xié)作學(xué)習(xí)需求：平臺能夠支持學(xué)生之間互相評價，能夠支持分組的活動，通過協(xié)作來促進共同發(fā)展；4）教學(xué)管理需求：平臺能夠結(jié)合學(xué)校已有的傳統(tǒng)教學(xué)管理系統(tǒng)，更好地服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理。當(dāng)然，目前用于遠程教學(xué)的各類產(chǎn)品有很多種。主要可分為以下五大類:綜合遠程教育平臺;同步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng);企業(yè)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng);相關(guān)軟件工具產(chǎn)品;衛(wèi)星遠程教學(xué)系統(tǒng)。國內(nèi)外可以實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件平臺有很多，比較流行有：WebCT,Blackboard,Virtual-U,Learning Space,Moodle等。綜合比較來看，我認(rèn)為Moodle平臺占據(jù)很多優(yōu)勢，下面就來集中對Moodle進行一下討論（二）Moodle學(xué)習(xí)平臺一、什么是Moodle?Moodle是澳大利亞教師 Martin Dougiamas 在2002年基于建構(gòu)主義教育理論開發(fā)的課程管理系統(tǒng)， 是一個免費的開放源代碼的軟件， 目前其用戶量已達到13萬，有175個國家20多萬個MODDLE注冊站點，其中在中國有185個。 Moodle 這個詞是 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment ，即模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的縮寫。是一個用來建設(shè)基于 Internet 的課程和網(wǎng)站的軟件包。 Moodle 平臺依據(jù)社會建構(gòu)主義的教學(xué)思想，即教育者（老師）和學(xué)習(xí)者（學(xué)生）都是平等的主體，在教學(xué)活動中，他們相互協(xié)作，并根據(jù)自己已有的經(jīng)驗共同建構(gòu)知識。二、Moodle 的模塊設(shè)置Moodle 平臺在專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用框架由兩個模塊構(gòu)成，分別為教師模塊和學(xué)生模塊。1）教師模塊教師在 Moodle 平臺專業(yè)課教學(xué)應(yīng)用中充當(dāng)?shù)氖窃O(shè)計者和指導(dǎo)者的角色，教師的活動主要有六項，分別為整理學(xué)習(xí)資源、確定分組結(jié)構(gòu)、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)活動、監(jiān)控指導(dǎo)學(xué)生活動、反饋與評價。在個別授導(dǎo)型課程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑問在網(wǎng)上與教師展開個別化的交流，有利于促進學(xué)習(xí)者個體對課程教學(xué)內(nèi)容的掌握。在合作引導(dǎo)型課程中，學(xué)習(xí)者會展開討論及相互合作，減輕了教師的工作壓力，而在傳統(tǒng)教學(xué)中由于教學(xué)內(nèi)容中理論講授要占用一定的時間，這樣留出話題課堂討論時間往往不足，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺就很好的解決了這一缺憾。2）學(xué)生模塊與教師的活動相對應(yīng)， 學(xué)生的活動主要也有六項： 自學(xué)學(xué)習(xí)資源、 組成協(xié)作小組、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、參與學(xué)習(xí)活動、師生的交互、生生協(xié)作交流。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，我認(rèn)為：博客，論壇，專題討論環(huán)節(jié)顯得十分重要和有效。這些可以使課堂教學(xué)能夠很好地從課內(nèi)延伸到課外，通常學(xué)生會經(jīng)過自己的思考回帖，既鍛煉了每個學(xué)生的思維和文字表達能力，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個深度思考和交流的平臺。三、Moodle的主要功能1、課程管理1）靈活的課程活動配置——論壇、測驗、資源、投票、問卷調(diào)查、作業(yè)、聊天、專題討論 。2）全面的用戶日志和跟蹤——在同一頁面內(nèi)統(tǒng)計每個學(xué)生的活動，顯示圖形報告，包括每個模塊的細節(jié)（最后訪問時間、閱讀次數(shù)），還有參與的討論等，匯編為每個學(xué)生的詳細的“故事”。3）郵件集成——把討論區(qū)帖子和教師反饋等以HTML或純文本格式的郵件發(fā)送。2、作業(yè)1）學(xué)生可以上傳作業(yè)（文件格式不限）到服務(wù)器——上傳時間也被記錄。也可以允許遲交作業(yè)，但教師可以清晰地看到遲交了多久 。2）教師的反饋會顯示在每個學(xué)生的作業(yè)頁面，并且有email通知。3、資源1）支持顯示任何電子文檔、Word、Powerpoint、Flash、視頻和聲音等 。2）可以上傳文件并在服務(wù)器進行管理，或者使用web表單動態(tài)建立（文本或HTML）。3）可以連接到Web上的外部資源，也可以用鏈接將數(shù)據(jù)傳遞給外部的web應(yīng)用四、Moodle 的優(yōu)勢1）通過moodle教學(xué)平臺能夠?qū)崿F(xiàn)了師生之間點對點的指導(dǎo)，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以面向全體學(xué)生講授，也可以單獨輔導(dǎo)，盡可能地實現(xiàn)因材施教，師生之間討論、答疑以及生生之間學(xué)習(xí)交流都是通過計算機來實現(xiàn)的，減少了老師講的過程，給學(xué)生更多交互學(xué)習(xí)的空間。教師也可以就學(xué)生所反饋問題及時調(diào)整教學(xué)，也可以對個別學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)。2）Moodle教學(xué)平臺一個很大的優(yōu)勢就是學(xué)生完成作品之后可以及時把作品上傳，教師能夠隨時看到同學(xué)的作業(yè)，在平臺上進行評定，寫出修改建議，了解教學(xué)效果，隨時把評判結(jié)果及時反饋給學(xué)生，學(xué)生刷新頁面之后就能及時看到，進行修改。3）Moodle教學(xué)管理平臺促進了師生之間、生生之間的交流。投票、討論區(qū)和問卷調(diào)查，我認(rèn)為這是對學(xué)生的心得、成績、 學(xué)習(xí)情況的反饋最好的形式，用這些方式，學(xué)生不會感覺到壓力，也不會緊張和害羞，這也是在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)互動的一大好處。這些互動活動中，學(xué)生和老師是在平等的條件下對話的，雖然不是面對面，但更可以增進了解。Moodle教學(xué)管理平臺還有一個很大的功能就是讓每個學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，和同學(xué)進行交流.（三）國內(nèi)關(guān)于Moodle學(xué)習(xí)平臺的研究與應(yīng)用一、國內(nèi)研究摘要1、黎加厚教授-上海師范大學(xué)教育技術(shù)系教授，教育部全國教師教育信息化專家委員會委員， 教育部現(xiàn)代遠程教育工程資源建設(shè)基礎(chǔ)教育項目專家組專家，教育部-英特爾“英特爾?未來教育”中國項目專家組專家, 教育部師范司“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)”評審專家組專家，教育部-微軟“攜手助學(xué)”中國項目特邀專家，教育部-IBM“基礎(chǔ)教育創(chuàng)新教學(xué)項目”中國專家組專家。黎加厚教授答魔燈(Moodle)相關(guān)問題 黎加厚 馮均芳 文獻來自:信息技術(shù)教育 2006年 第12期 魔燈(Moodle)以社會建構(gòu)主義理論為其設(shè)計基礎(chǔ),主要特色有:簡單輕便,相容性高,技術(shù)門檻低 ... 魔燈(Moodle)的主要功能大致分為網(wǎng)站管理功能、學(xué)習(xí)管理功能、課程管理三大部分,其中課程管理中有靈活、豐富的課程活動:論壇、測驗、資源、投票、問卷調(diào)查、作業(yè)、聊天室、Blog和Wiki等。2、Moodle與Wiki的結(jié)合在教學(xué)中的應(yīng)用 席秋玉 文獻來自:信息技術(shù)教育 2007年 第01期 Moodle與Wiki結(jié)合的特點Moodle和Wiki都是Web2.0的產(chǎn)品,其安裝簡單易行,便于推廣。二者相結(jié)合形成互補,更體現(xiàn)出Web2 ... Moodle與Wiki結(jié)合在教學(xué)中的應(yīng)用Moodle與Wiki的結(jié)合為學(xué)習(xí)者提供了一個集體創(chuàng)作平臺,真正體現(xiàn)同伴互助(peercoaching)的思想,這種互助互幫體現(xiàn)在教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間以及教師與學(xué)生之間。3、用Moodle平臺實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 王江虹 文獻來自:中國現(xiàn)代教育裝備 2007年 第05期 基于建構(gòu)主義教育理論的開源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺Moodle,以它獨特的優(yōu)勢在迅速成長并被應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。Moodle是一個用來建設(shè)基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的軟件包,也可以說是網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)一、 Moodle是什么 Moodle是澳大利亞教師 Martin Dougiamas 在2002年基于建構(gòu)主義教育理論開發(fā)的課程管理系統(tǒng)， 是一個免費的開放源代碼的軟件， 目前其用戶量已達到13萬，有175個國家20多萬個MODDLE注冊站點，其中在中國有185個。 Moodle 這個詞是 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment ，即模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的縮寫。是一個用來建設(shè)基于 Internet 的課程和網(wǎng)站的軟件包。 Moodle 平臺依據(jù)社會建構(gòu)主義的教學(xué)思想，即教育者（老師）和學(xué)習(xí)者（學(xué)生）都是平等的主體，在教學(xué)活動中，他們相互協(xié)作，并根據(jù)自己已有的經(jīng)驗共同建構(gòu)知識。4、基于Moodle平臺的虛擬課程研究 丁永莉 導(dǎo)師：黎加厚 文獻來自:上海師范大學(xué) 2006年 碩士論文 Moodle是一個用來建設(shè)基于Internet的課程和網(wǎng)站的開放原始碼軟件包,其架構(gòu)和發(fā)展以社會建構(gòu)主義的教育哲學(xué)為依據(jù)。Moodle的著眼點在于通過簡單易學(xué)的操作介面和通暢的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,快速提供教師課程管理和教學(xué)二、國內(nèi)目前用moodle學(xué)習(xí)平臺建立的學(xué)習(xí)網(wǎng)站moodle 中文技術(shù)網(wǎng)http://www.emoodle.org/moodle 中國http://www.cmoodle.cn/范例：世外中學(xué)的moodlehttp://203.95.5.187/moodle/（四）結(jié)語網(wǎng)絡(luò)時代給人類的社會生活帶來了前所未有的變化。一是網(wǎng)絡(luò)教育資源的開放性。二是對學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性。三是學(xué)習(xí)過程的交互性。通過調(diào)查搜索，我們發(fā)現(xiàn)有許多各種各樣豐富的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺如Google旗下的Blogger是目前世界上最好的博客服務(wù)之一。在Blogge評臺上建設(shè)教師博客、班級博客和學(xué)生博客，既便于師生之間的交流互動，也便于課程內(nèi)容和知識的共享、評價、組織和管理,還有elearning 及相關(guān)學(xué)習(xí)資源， 學(xué)生注冊后通過身份確認(rèn)， 即可進行課程學(xué)習(xí)、知識測驗、問題探究等學(xué)習(xí)活動的服務(wù)等等。然而都是各有優(yōu)缺，Moodle學(xué)習(xí)平臺也是如此。站在學(xué)習(xí)者的角度，學(xué)生更希望能夠確立目標(biāo)，獲得資源，積極討論，建構(gòu)知識；而教師則是信息的給予者和協(xié)助者，真正的發(fā)揮“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。當(dāng)然這一切都需要網(wǎng)絡(luò)和媒體的支撐，所以架構(gòu)良好的學(xué)習(xí)平臺需要不斷的更新和完善。參考文獻《中小學(xué)信息技術(shù)教育》2008年12期-對遠程教學(xué)平臺的研究與分析《電腦知識與技術(shù)》2007年15期-魔燈（Moodle）——快速構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的新方案《現(xiàn)代遠距離教育》2006年5期-遠程合作學(xué)習(xí)項目的設(shè)計和組織《開發(fā)教育研究》2008年4期-網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的實時監(jiān)控研究與實踐《開發(fā)教育研究》2008年4期 -基于MOODLE平臺開展教學(xué)交互活動的案例研究《現(xiàn)代教育技術(shù)》2008年6期-基于MOODLE網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與實施探索《電化教育研究》2007年2期-博客在教育傳播學(xué)課程中的使用《電化教育研究》2007年4期-Moodle的二次開發(fā)與設(shè)計《電化教育研究》2007年11期-Blackboard環(huán)境下的師生在線行為研究《電化教育研究》2008年5期-基于Web的研究性學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計與開發(fā)《電化教育研究》2008年12期-Moodle平臺在高校專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用
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