在“以和聚力，以美育人，促進(jìn)師生主動(dòng)、愉悅、多元發(fā)展”的和美教育理念引領(lǐng)下，“和美教學(xué)法”把“和諧、尚美”既作為手段，又作為追求目標(biāo)。即把整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和諧統(tǒng)一起來，形成教學(xué)合力；以美的規(guī)律改善教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容和方法等各要素有效融合，構(gòu)成一種美感的動(dòng)力系統(tǒng)，以美的獨(dú)特魅力和感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮主體性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性,愉悅感得以體驗(yàn)，感性和精神的整體達(dá)到和諧，生命之花得以綻放。
“和美教學(xué)法”基本內(nèi)涵的三個(gè)方面
第一方面強(qiáng)調(diào)整體建構(gòu)：一是整體建構(gòu)教學(xué)活動(dòng)。以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，通過“一說、二備、三效、多評(píng)”的實(shí)施策略，使課前、課中和課后整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，形成教學(xué)合力。在課前，教師要做到對(duì)所教學(xué)科有統(tǒng)領(lǐng)把握，對(duì)整個(gè)學(xué)段有整體研究，對(duì)一冊(cè)教材有全面研讀，對(duì)一單元知識(shí)有細(xì)致剖析，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)情對(duì)一節(jié)課進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)；課堂四十分鐘，教師要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)愉悅獲取知識(shí)；在課堂和課后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行多層次多方位評(píng)價(jià)，讓每位學(xué)生都得到成功體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)多元發(fā)展，實(shí)現(xiàn)動(dòng)力內(nèi)化。二是整體建構(gòu)知識(shí)體系。教師在基于對(duì)學(xué)科知識(shí)體系整體把握的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體性地重組和加工，即將知識(shí)按結(jié)構(gòu)關(guān)系進(jìn)行重組。把學(xué)科的書本知識(shí)按其內(nèi)在的邏輯組成由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的結(jié)構(gòu)鏈，基本上以結(jié)構(gòu)為大單元策劃教學(xué)內(nèi)容的組織，使貫穿教學(xué)的認(rèn)知主線呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)的逐步復(fù)雜化。在教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)施結(jié)構(gòu)教學(xué)，按“長(zhǎng)程兩段”進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，將每一結(jié)構(gòu)單元的課時(shí)分為“教學(xué)結(jié)構(gòu)”和“運(yùn)用結(jié)構(gòu)”兩大階段,同時(shí)思考師生活動(dòng)的合力配置與目標(biāo)，形成彈性化預(yù)設(shè)方案。
第二方面關(guān)注生命主體：一是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和內(nèi)在體驗(yàn)。課堂是學(xué)生人生中的重要生命經(jīng)歷，是個(gè)體生命活動(dòng)的構(gòu)成部分，要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在于生命中的主動(dòng)精神和探索欲望，要在回歸本質(zhì)和常態(tài)的教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和內(nèi)在體驗(yàn),讓學(xué)生主動(dòng)參與經(jīng)歷知識(shí)生成的過程，體驗(yàn)成功所帶來的內(nèi)心的深層次愉悅。通過激活書本知識(shí)和營造美的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)人的主動(dòng)性，使其主體性得到充分發(fā)揮，創(chuàng)造性得以實(shí)現(xiàn)，愉悅感得以體驗(yàn)，個(gè)性得到展現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)愉悅多元發(fā)展的目標(biāo)。二是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。“和美教學(xué)法”在課堂教學(xué)中突出自主學(xué)習(xí)與合作探究，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探究的過程，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)的舞臺(tái)。在自主探究基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生之間的討論交流，學(xué)生之間相互補(bǔ)充、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究的過程中，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主探索、交流分享的習(xí)慣，體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的快樂，發(fā)現(xiàn)生命的燦爛。三是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。通過課堂重心下移，關(guān)注個(gè)體的發(fā)展，適時(shí)對(duì)個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)，在課后實(shí)施學(xué)生素養(yǎng)多元多次評(píng)價(jià)，由橫向比較到個(gè)體縱向比較，實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)體的個(gè)性化關(guān)注，讓個(gè)體體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功，內(nèi)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面多元發(fā)展。
第三方面倡導(dǎo)以美啟智：一是以美的規(guī)律改善教學(xué)，打造和美高效課堂。在課堂中挖掘教學(xué)中一切美的因素，營造美的教與學(xué)的氛圍，使各種教學(xué)要素達(dá)到一種和諧的狀態(tài)，讓學(xué)生在美的情境中感受美、體驗(yàn)美、理解美、創(chuàng)造美。二是以美的特性啟迪思維，提升學(xué)生智力水平。挖掘各學(xué)科美的因素，讓學(xué)生感受不同學(xué)科所獨(dú)具的路徑和獨(dú)特視角，感受不同的發(fā)現(xiàn)方法和思維策略，感受特有的運(yùn)算符號(hào)和邏輯工具，提供一種唯有在這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中才可能獲得的經(jīng)歷和體驗(yàn)，提升學(xué)生的獨(dú)特學(xué)科美的發(fā)現(xiàn)、欣賞和表達(dá)能力。同時(shí)，開拓啟迪學(xué)生學(xué)科思維，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開發(fā)學(xué)生的智力。
“和美教學(xué)法”實(shí)施策略的四個(gè)方面
學(xué)校經(jīng)過多年探索形成了“和美教學(xué)法”的“一說、二備、三效、多評(píng)“實(shí)的實(shí)施策略，并在教學(xué)活動(dòng)中不斷實(shí)踐和完善。
“一說”——運(yùn)用知識(shí)樹說課標(biāo)和教材。說課標(biāo)和教材要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，把對(duì)教材的整體建構(gòu)、分析理解、處理把握的過程，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，借助知識(shí)樹以口頭表述的方式呈現(xiàn)并展示出來。用樹的形式來體現(xiàn)整個(gè)單元或整冊(cè)教材的結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，其要領(lǐng)就是用樹干、樹枝、樹葉、果實(shí)等元素將識(shí)記材料依據(jù)其從屬關(guān)系反映出整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)整體建構(gòu)知識(shí)體系的初衷。
“二備”——個(gè)人自備、集體議備。個(gè)人自備，教師圍繞學(xué)科教學(xué)的整體策劃和每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)兩大方面進(jìn)行備課，將學(xué)科的書本知識(shí)按其內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系進(jìn)行重組后進(jìn)行“激活”，按照“長(zhǎng)程兩段”設(shè)計(jì)的要求，將每一結(jié)構(gòu)單元課時(shí)分為“教學(xué)結(jié)構(gòu)”和“運(yùn)用結(jié)構(gòu)”兩大階段，在每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程的事先策劃結(jié)合起來，構(gòu)成“彈性化的教學(xué)方案”，為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間與空間，為教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件；另外，備課時(shí)教師還要充分挖掘教材中美的元素，抓住教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，并找出自己的困惑和疑問。集體議備時(shí)，級(jí)部教師就教學(xué)的困惑或疑問進(jìn)行深入討論，就如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)生成形成有效實(shí)施策略。集體交流之后，由主備人綜合集體的意見和智慧，在個(gè)人初備的基礎(chǔ)上完善教案，形成年級(jí)通案。在通案的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)對(duì)通案作深入地推敲，形成更貼近自己教學(xué)實(shí)際和具有創(chuàng)新特色的“個(gè)案”。
“三效”——效果美、效率高、效益強(qiáng)。學(xué)校圍繞“三效”制訂和美課堂標(biāo)準(zhǔn)，深入開展專題研究，引領(lǐng)教師通過營造美的教與學(xué)的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要和學(xué)習(xí)興趣，提升他們主動(dòng)探求的欲望及能力，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑思考、合作探究中經(jīng)歷知識(shí)的生成，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。
“多評(píng)”——學(xué)生素養(yǎng)多元多次評(píng)價(jià)。制定學(xué)生素養(yǎng)各年級(jí)達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)，建立多元化評(píng)價(jià)方案，實(shí)施學(xué)生素養(yǎng)多元多次評(píng)價(jià)。采取“多幾把尺子，同一把尺子多幾次測(cè)量，自選尺子”的策略，以模塊為單位，以考級(jí)的方式，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。對(duì)考級(jí)成績(jī)不滿意的學(xué)生，還可以申請(qǐng)重新考級(jí),實(shí)現(xiàn)多次評(píng)價(jià)。學(xué)生每學(xué)期還可以申請(qǐng)1-2項(xiàng)自己擅長(zhǎng)的或自我發(fā)展項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，也納入對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)期總評(píng)。學(xué)生素養(yǎng)多元多次評(píng)價(jià)，使教學(xué)活動(dòng)由課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力得到內(nèi)化，更加主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。這種評(píng)價(jià)方式，極大地提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生更多地感受到收獲知識(shí)的愉悅。
生命如花——在“和”與“美”的絢爛中綻放
“和美教學(xué)法”從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)整體建構(gòu)教學(xué)活動(dòng)，從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀念重新詮釋課堂教學(xué)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀，讓課堂煥發(fā)出生命活力。
在課堂上，教師引領(lǐng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，與學(xué)生共同探究和經(jīng)歷知識(shí)的生成。教師在日常自覺學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思中，體驗(yàn)到教學(xué)是常教常新的創(chuàng)造活動(dòng)，感受到了教師職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)與歡樂，形成了自覺提升教育經(jīng)驗(yàn)的能力與習(xí)慣。通過“給學(xué)生一點(diǎn)尊重、給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間、給學(xué)生一點(diǎn)發(fā)展空間”，促進(jìn)學(xué)生生命潛能的開發(fā)和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)、想法和問題，接納學(xué)生的意見，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，滿足學(xué)生的需求，讓不同層面的學(xué)生在課堂上都有所提升。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,敢想、會(huì)想、大膽質(zhì)疑，體驗(yàn)到思維的碰撞、學(xué)習(xí)的樂趣、合作的愉快、創(chuàng)造的喜悅、運(yùn)動(dòng)的舒暢、個(gè)性的張揚(yáng)、收獲的愜意。學(xué)生在課堂教學(xué)集聚生成的過程中思緒飛揚(yáng)，興趣盎然，使師生積極互動(dòng)、擦出創(chuàng)造的火花，課堂成為師生實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的地方，生命之花絢爛綻放。(君子)（來源：《中國教育報(bào)》2014年6月25日第7版 閱讀原文
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