一、21世紀的中國呼喚更多具有創(chuàng)新素質(zhì)的勞動者
時間的車輪駛?cè)肓?1世紀，隨著我國正式加入WTO以及全球經(jīng)濟政治一體化進程的逐步推進，早先只在中國這個小范圍市場打拼的企業(yè)，如今不得不參與激烈百倍也殘酷百倍的世界市場競爭。面對著比以往強勁得多的對手，我們不得不正視這樣一個事實：我們的許多企業(yè)是如此的不堪一擊，甚至就連許多在國內(nèi)響當當?shù)闹髽I(yè)也毫無招架之力。在無數(shù)次與美、日、西歐等經(jīng)濟強國的企業(yè)交鋒失敗以后，我們最終發(fā)現(xiàn)左右整個戰(zhàn)局成敗的關(guān)鍵不在于我們和它們之間有多少技術(shù)、設(shè)備上的差距，而是我們?nèi)狈Υ罅磕芘c這些發(fā)達國家相媲美和相抗衡的高素質(zhì)、高水平的生產(chǎn)第一線的技術(shù)工人，也正是由于這種人員素質(zhì)上的差距，才直接導(dǎo)致我國眾多企業(yè)在激烈的全球競爭中處于下風，因此目前關(guān)于提高勞動者素質(zhì)的問題也越來越受到人們的關(guān)注和重視。
今世界是一個知識經(jīng)濟的時代，知識經(jīng)濟的基本特征就是知識理論的不斷創(chuàng)新，高新技術(shù)的不斷出現(xiàn)。思維僵化、保守拘謹、不思進取、因循守舊、毫無創(chuàng)新的人將會被社會淘汰，只有具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才是社會真正需要的。2000年某大學曾組織四個調(diào)研組到北京、上海、江蘇和廣東約200嫁用人單位進行有關(guān)畢業(yè)生素質(zhì)與就業(yè)關(guān)系的調(diào)查，調(diào)查中他們發(fā)現(xiàn)實踐應(yīng)用能力強的創(chuàng)造性人才是最受用人單位青睞的，而那些學業(yè)成績優(yōu)秀，動手能力和創(chuàng)造能力差的學生并不受歡迎。因此我們認為創(chuàng)新素質(zhì)的具備和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是社會對每個勞動者所提出的基本要求。
二、職業(yè)教育中開展創(chuàng)造教育的理論基礎(chǔ)
1.創(chuàng)新素質(zhì)的形成是學生全面發(fā)展的重要標志。中共中央國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出"素質(zhì)教育的目標是造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人"。根據(jù)這個目標，一些教育界人士將素質(zhì)結(jié)構(gòu)劃分為思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等若干層面，從表面上看創(chuàng)新素質(zhì)沒有似乎也不應(yīng)該包含于其中，然而《決定》同時也明確表述:"素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力"，換句話說，素質(zhì)教育的實質(zhì)就是創(chuàng)造教育。
著名心理學家馬斯洛曾說"那種有創(chuàng)造力的人才是問題的本質(zhì)，那么你面臨的問題就成為人性轉(zhuǎn)變、性格轉(zhuǎn)變，整個人的充分發(fā)展的問題"。綜合國內(nèi)外創(chuàng)造發(fā)明的實例，我們不難發(fā)現(xiàn)，任何新技術(shù)的發(fā)明、新材料的研制、新理論的研究和形成、新小說的創(chuàng)作等等無一不與其創(chuàng)造者本身所具有的良好的創(chuàng)新素質(zhì)息息相關(guān)。為迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，造就德、智、體、美全面發(fā)展的"四有新人"培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)和提高學生的創(chuàng)新能力應(yīng)作為全面素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。創(chuàng)新素質(zhì)作為評估學生是否得到全面發(fā)展的最重要標志毋庸置疑。
2.職業(yè)教育的培養(yǎng)目標決定了推行創(chuàng)造教育責無旁貸。現(xiàn)代社會人才大體被分為四類:①學術(shù)型人才，主要是理論研究的人才。②工程型人才，主要從事有關(guān)設(shè)計、規(guī)劃、決策等工作。③技術(shù)型人才，這類人才是在生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場從事為社會謀取利益的活動，通過他們的工作將工程型人才的設(shè)計、規(guī)劃、決策轉(zhuǎn)化為實際的產(chǎn)品。④技能型人才，他們主要依賴操作技能進行各項工作。一般說來，培養(yǎng)學術(shù)型人才和工程型人才的任務(wù)是由普通高等教育來承擔的，而職業(yè)教育的培養(yǎng)目標就是定位于培養(yǎng)生產(chǎn)、制造、管理和服務(wù)第一線高素質(zhì)的技術(shù)型和技能型人才。實踐證明，基層勞動者的素質(zhì)和創(chuàng)造能力不高已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟發(fā)展和增強國際競爭力的瓶頸，因此，全面提高普通勞動者素質(zhì)和創(chuàng)造能力已經(jīng)迫在眉睫。
長期以來，我國的職業(yè)教育體系都被認為是職前教育，即專門為培養(yǎng)某一崗位(群)所需人才服務(wù)的，并且以圍繞這一崗位(崗位群)必需的知識和能力為依據(jù)來設(shè)置課程，進行教學和實踐，強調(diào)所學知識對職位(崗位)的針對性。在這樣的教育思想的影響下，通過職業(yè)教育所培養(yǎng)出來的學生往往出現(xiàn)技能單一、知識面狹窄、創(chuàng)造力低下、綜合素質(zhì)低等情況。在"全面提高我國勞動力素質(zhì)"的呼聲一浪高過一浪的今天，作為培養(yǎng)基層人才的主要基地一一職業(yè)學校，它們責無旁貸。在職業(yè)學校中開展創(chuàng)造教育是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動力的最有效的途徑之一，通過對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的開發(fā)，使他們在今后的工作中不只是作為單純的操作者存在，進而能夠?qū)ΜF(xiàn)有的工藝、流程和管理機制等方面提出自己獨特的見解和改革措施。因此，我們說職業(yè)教育需要創(chuàng)造教育，在職業(yè)學校中大力開展和普及創(chuàng)造教育不僅勢在必行，而且大有可為。
3.創(chuàng)造教育的開展是幫助部分職業(yè)學校盡快擺脫困境的途徑之一。目前，有部分職業(yè)學校因為生源嚴重不足而面臨著生存危機。生源不足有許多因素，但畢業(yè)生就業(yè)困難無疑是其中最關(guān)鍵的因素。長期以來，職業(yè)學校學生就業(yè)沿襲國家統(tǒng)一分配制度，這樣一來，對于學校而言，其學生的就業(yè)就有了充分的保證。俗話說:"沒有壓力，就沒有動力"，正因如此，一些學校雖然在內(nèi)部管理和教學質(zhì)量上存在著嚴重的問題，但是卻從未予以認真對待，再加上職業(yè)教育在評價標準等方面存在缺陷，即對學生學習成就的評價準則，通常是以學科和知識為中心，而不是以社會需要為標準。當國家對畢業(yè)生就業(yè)制度進行改革，運用雙向選擇和自主擇業(yè)取代統(tǒng)一分配制度時，不少學校的學生因為脫離社會實踐，脫離時代對人才素質(zhì)的基本要求而在人才市場上缺乏競爭力。
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，社會對人才的評價標準呈現(xiàn)出了新動向，"其一，為適應(yīng)當今社會需要，要求人才具有迅速掌握新知識的能力，這種能力比掌握較多已有知識更加重要。其二，這種人才必須能夠運用已經(jīng)掌握的知識進行創(chuàng)新。"這就是說，21世紀所需要的人才應(yīng)該既是知識面廣，又善于學習和創(chuàng)新的類型。我國著名的四通利方公司招聘員工主要標準是:"有想象力、創(chuàng)造性和敏感性、有較強的適應(yīng)性"。而我們從微軟公司招聘新晉人員的試題上，可以分析出這家世界知名的軟件公司看重的并不是員工的專業(yè)知識和經(jīng)驗，而是員工的潛力，包括創(chuàng)造力、學習能力等等。上述事例向我們傳遞出這樣的信息:具有創(chuàng)造能力的人往往在社會上更受歡迎，也更能適應(yīng)未來社會需要。因此，對于某些目前還在困境中苦苦掙扎，急需找到解決方法的職校來說，通過在校內(nèi)大力開展創(chuàng)造教育來培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，提高學生的綜合素質(zhì)，從而增強他們的社會競爭力，直至提高整個學校的社會競爭力，無疑就成為幫助其自身迅速擺脫困境的有效途徑之一。
三、職業(yè)學校開展創(chuàng)造教育的途徑
1.設(shè)置創(chuàng)造學專業(yè)課，普及創(chuàng)造學知識。通過設(shè)置有關(guān)創(chuàng)造學的專門課程，系統(tǒng)地向?qū)W生傳遞有關(guān)創(chuàng)造的知識、方法、技巧。比如講授有關(guān)創(chuàng)造開發(fā)的內(nèi)容，讓學生了解什么是創(chuàng)造力，創(chuàng)造力對人類的重要性以及怎樣開發(fā)創(chuàng)造力;對學生進行創(chuàng)造技法訓(xùn)練，以最終教會學生如何進行創(chuàng)造。同時，為培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，全面貫徹職教的教學目標和培養(yǎng)目標，使學生能夠更好地應(yīng)對今后工作的需要，教師應(yīng)更多關(guān)注學生有關(guān)創(chuàng)新的實踐活動，鼓勵學生開展與所學專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)造發(fā)明活動，如，指導(dǎo)烹飪專業(yè)的學生通過選擇不同材料進行組合而創(chuàng)新出新的菜式;指導(dǎo)工科學生針對生產(chǎn)實習中遇到的問題進行諸如節(jié)約能源、節(jié)省費用、減少工序、提高效率等小革新或小創(chuàng)造。使學生將所學的創(chuàng)造理論與實踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)和提高創(chuàng)造力。
2.改革教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。培養(yǎng)職校生的創(chuàng)造力，應(yīng)從教學的各個環(huán)節(jié)入手逐一進行改革。將創(chuàng)造教育的教學原則、方法貫穿于教學的全過程。①精選教學內(nèi)容，激發(fā)學生創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造動機。雖然創(chuàng)造要以豐富的知識儲備為基礎(chǔ)，然而，落后、過時和陳舊的知識不能激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。因此我們在教學中應(yīng)精選教學內(nèi)容，舍棄那些過時的，落后于社會發(fā)展的舊知識，補充能夠體現(xiàn)出本專業(yè)、本學科最前沿發(fā)展動態(tài)的教學內(nèi)容;引導(dǎo)學生不斷吸收最新科技信息，并結(jié)合本專業(yè)、學科的現(xiàn)狀，啟發(fā)學生去思考、去發(fā)現(xiàn)它們現(xiàn)有的不足，激發(fā)學生產(chǎn)生改變現(xiàn)狀的欲望，促使創(chuàng)新意識的產(chǎn)生。②教學過程應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)造教育的原則，應(yīng)利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教學過程應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)造教育的平等性及開放性原則，打?quot;問題一一解答――結(jié)論"的以教師為中心的封閉式教學過程，構(gòu)建"問題一一探索。
一一結(jié)論一一問題一一探索"的這種以學生為中心的開放式教學過程，并且在教學過程中實行諸如討論、辯論、演講等教學形式，讓學生通過交流相互學習，促使發(fā)散思維的形成。創(chuàng)新教育者認為教學目的不是教會解答，掌握結(jié)論，而是在探究解決問題的過程中，鍛煉思維，發(fā)展能力，激發(fā)欲望，從而主動尋找和發(fā)現(xiàn)新的問題。問題形成是創(chuàng)造的起點，是新思想、新方法產(chǎn)生的開始，而思想觀點的激烈碰撞產(chǎn)生的火花，又對新思想、新方法的最后形成具有很大幫助。灌輸式、注入式的教學方式束縛學生創(chuàng)造思維的形成，不利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，只有討論、辯論、自學和實驗等開放式的教學基本形式才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
3.在實踐課中結(jié)合創(chuàng)造教育，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。作為職業(yè)教育課程構(gòu)成體系中一個重要組成部分一一實踐課程對于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的作用不可小視，有鑒于此，我們必須要在實踐課中運用創(chuàng)造教育的原則和方法，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。例如，在實踐課上，讓學生獨立地完成一件作品，從作品內(nèi)容選定、計劃的制定、材料的選擇、完成的過程到最后報告的撰寫，教師都不加以干涉，放手讓學生獨立操作，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。出現(xiàn)了問題，首先要求學生自行分析，自行處理，必要時才進行指導(dǎo)，目的是為了讓學生將課堂上學到的知識運用到實際中去，這樣不僅可以鍛煉學生獨立思考的動腦能力和獨立操作的動手能力，提高綜合實踐能力和創(chuàng)造能力，還可以使學生通過經(jīng)歷挫折，體驗創(chuàng)造的艱辛，從而培養(yǎng)出良好的創(chuàng)造人格。
4.教師要樹立平等的創(chuàng)造教育觀，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)造環(huán)境，以促使學生創(chuàng)新意識的產(chǎn)生。平等性是創(chuàng)造教育最強調(diào)的指導(dǎo)原則，其內(nèi)涵包括:"1.受教育者和教育者之間的平等。2.受教育者和受教育者之間的平等。"這就是說，創(chuàng)造力的表現(xiàn)可能各有差異，但人人都有創(chuàng)造力，每個人在創(chuàng)造面前都是平等的。雖然職校生在某些方面相比于普通學校學生來說差一些，這在近年來是一個不爭的事實，但是作為教育工作者來說，不能因此就輕視他們，甚至放棄他們，而要關(guān)心他們，重視他們，相信他們都具有創(chuàng)造的能力。同時在教學過程中面向全體學生進行創(chuàng)造教育，挖掘所有學生的潛力。我們說民主、平等、自由的教育氛圍是創(chuàng)造成果產(chǎn)生的肥沃土壤，是創(chuàng)新素質(zhì)形成中不可缺少的重要方面，只有在民主的氛圍中，才會有健全的人格，才會有敏捷、活躍的思維，從而促使創(chuàng)造潛能的迸發(fā)。
（資料來源：《寧波職業(yè)技術(shù)學院學報》）
