“高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展是經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的動(dòng)力和保證，這是一條漫長(zhǎng)的道路，需要我們?cè)谘芯可?、政策上、?shí)踐上共同努力推進(jìn)?！?月7日上午，96歲高齡的廈門(mén)大學(xué)教育研究院名譽(yù)院長(zhǎng)潘懋元教授，為出席廣西應(yīng)用型高校建設(shè)與發(fā)展高峰論壇暨廣西應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟成立大會(huì)的專(zhuān)家學(xué)者做了一場(chǎng)題為“高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展”的精彩報(bào)告，玉林師范學(xué)院校長(zhǎng)賀祖斌教授主持報(bào)告會(huì)。
“你們知道2030年的中國(guó)高等教育是什么樣子嗎？”一陣簡(jiǎn)短的寒暄之后，先生向大家透露了他最近的研究課題?！皬氖澜绺叩冉逃l(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，2030年，中國(guó)正走在高等教育普及化的道路上，這是個(gè)了不起的成就，雖然也只是一個(gè)趨勢(shì)，但還是引發(fā)了不少人的議論，他們覺(jué)得：中國(guó)的高等教育發(fā)展得太快了，是不是要停一停了？”
“不需要！”先生斬釘截鐵地說(shuō)，“高等教育大眾化、普及化，是一個(gè)國(guó)家高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)走過(guò)這段歷程，中國(guó)現(xiàn)在已是世界大國(guó)，更期建成世界強(qiáng)國(guó)，它的高等教育的發(fā)展，當(dāng)然也要走上這條路，為什么要停下來(lái)？”先生繼而解釋道，轉(zhuǎn)型發(fā)展是高等教育現(xiàn)代化的必由之路，我們的高等教育就需要最大限度地滿(mǎn)足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)和文化需求，同時(shí)不斷推動(dòng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。這決定了，應(yīng)用型高等教育才是大眾化、普及化的主力軍，建設(shè)應(yīng)用科技大學(xué)的基本定位就是：以本科為主，培養(yǎng)不同科類(lèi)、專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
“當(dāng)然，高等教育要轉(zhuǎn)型發(fā)展，不僅有阻力，而且還不小?！毕壬⒉换乇墁F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，他對(duì)此作了深刻的分析，認(rèn)為阻力主要集中在三個(gè)方面：一是思想認(rèn)識(shí)上的阻力，即以往辦學(xué)者多重學(xué)術(shù)、輕應(yīng)用，力求統(tǒng)一，排斥多樣化，這也成為影響以往教育政策制定者的主導(dǎo)思想。其二，主要是某些政策的產(chǎn)生的錯(cuò)誤導(dǎo)向，比如招生政策中的考試，往往只看知識(shí)成績(jī)，而缺少能力考察，常常不問(wèn)形勢(shì)需要，落后于應(yīng)用型發(fā)展的需要。第三，就是我們對(duì)高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的理論創(chuàng)新不夠、經(jīng)驗(yàn)積累的不夠、對(duì)于“為何轉(zhuǎn)型、怎么轉(zhuǎn)型”等問(wèn)題的宣介不夠，大家不明所以，自然就會(huì)焦慮，就會(huì)無(wú)所適從，因而也就沒(méi)辦法支持轉(zhuǎn)型發(fā)展，這就導(dǎo)致了多數(shù)地方本科院校，包括新建本科、獨(dú)立學(xué)院，甚至不少高職高專(zhuān)，仍在沿襲傳統(tǒng)精英教育定位，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才。
先生說(shuō)，轉(zhuǎn)型發(fā)展即使面臨阻力，卻并非鐵板一塊，當(dāng)前國(guó)家政策已有所調(diào)整，一些地方本科高校開(kāi)始積累了一些成功經(jīng)驗(yàn)，不少地方也出臺(tái)了一些鼓勵(lì)轉(zhuǎn)型的舉措，轉(zhuǎn)型發(fā)展正成為當(dāng)下高等教育發(fā)展的共識(shí)?！白钪匾倪€是要轉(zhuǎn)變理念，這是轉(zhuǎn)型發(fā)展的前提”。先生笑言，在高等教育謀劃轉(zhuǎn)型發(fā)展的過(guò)程中，認(rèn)為不必轉(zhuǎn)型的主要有三種傾向：地方性的工農(nóng)醫(yī)經(jīng)管學(xué)校本來(lái)就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的，不存在轉(zhuǎn)型問(wèn)題；低水平的要轉(zhuǎn)型，高水平的應(yīng)當(dāng)向?qū)W術(shù)型方向發(fā)展；工農(nóng)醫(yī)經(jīng)管性質(zhì)的學(xué)?？梢赞D(zhuǎn)，文理專(zhuān)業(yè)只能培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才。正基于此，先生正言，理念轉(zhuǎn)變是轉(zhuǎn)型發(fā)展的前提，但也僅僅是前提，需要注意的是，中國(guó)大多數(shù)本科高校的類(lèi)型、層次都不同，所以我們強(qiáng)調(diào)的是不同類(lèi)型、不同層次、不同速度的轉(zhuǎn)型發(fā)展，不能操之過(guò)急，只是必須往這個(gè)方向上走。
高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除了思想上的融冰，還要行動(dòng)上的努力。為此，先生從體制機(jī)制的轉(zhuǎn)變、課程與教學(xué)的轉(zhuǎn)變和專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)三方面，為高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展探路。他引用德國(guó)建立應(yīng)用型科技大學(xué)的案例，指出我們需要從投資體制、招生體制，職稱(chēng)、獎(jiǎng)勵(lì)、話語(yǔ)平臺(tái)等機(jī)制的轉(zhuǎn)變上狠下功夫。“所有大學(xué)的發(fā)展改革都應(yīng)當(dāng)是公平的，都應(yīng)該創(chuàng)出它的一流。不只是研究型大學(xué)，而是每所大學(xué)都應(yīng)該具有話語(yǔ)權(quán)！”先生一再?gòu)?qiáng)調(diào)高等教育發(fā)展的公平性。
談及課程與教學(xué)的轉(zhuǎn)變，先生說(shuō)這是高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的“核心”，應(yīng)用型創(chuàng)新人才通過(guò)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)由專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)成，課程體系中的專(zhuān)業(yè)鏈要與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)應(yīng)。先生指出，課程、教材是轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型精品課程、統(tǒng)一教材要轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型課程；傳統(tǒng)的“以教為主”的傳授方法，要轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”、課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)并重，融教學(xué)、科研為一體。一言概之，應(yīng)用型科技大學(xué)培養(yǎng)的是推動(dòng)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的創(chuàng)新人才，應(yīng)用型科技大學(xué)主要的教學(xué)模式應(yīng)該是產(chǎn)學(xué)研的深度結(jié)合，高校要積極與有關(guān)部門(mén)合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地并加以利用。
“應(yīng)用型創(chuàng)新人才是由老師培養(yǎng)出來(lái)的，高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的重任，主要落在專(zhuān)業(yè)課程教師的肩上?！毕壬翡J地指出。當(dāng)前，大學(xué)教師大多由學(xué)術(shù)型的精英大學(xué)所培養(yǎng)，學(xué)位高但心理準(zhǔn)備與實(shí)踐能力不足，我們要有計(jì)劃、有針對(duì)性地培養(yǎng)和發(fā)展雙師型（雙能型）的專(zhuān)業(yè)課程教師隊(duì)伍。如何培養(yǎng)呢？先生為與會(huì)高校指明了三條路徑：一是老師要同學(xué)生一起參加實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)與勞動(dòng)；二是老師要在對(duì)口的企事業(yè)單位掛職，并承擔(dān)實(shí)際責(zé)任以鍛煉才干；三是外聘對(duì)口企事業(yè)的工程師、技術(shù)員、經(jīng)歷等來(lái)學(xué)校任教并給予必要的幫助。
先生雖年近百歲，但耳聰目明、精神矍鑠、思維清晰、邏輯嚴(yán)密，興之所至、傾情相授，連續(xù)講演了一個(gè)多小時(shí)，深厚的學(xué)養(yǎng)、豐富的見(jiàn)識(shí)、謙遜的態(tài)度、鏗鏘的語(yǔ)調(diào)，令與會(huì)的專(zhuān)家、學(xué)者、教師、學(xué)生無(wú)不動(dòng)容，演講結(jié)束時(shí)，全場(chǎng)聽(tīng)眾對(duì)先生精彩的報(bào)告和辛苦的付出致以熱烈的掌聲，經(jīng)久不息。
賀祖斌教授在總結(jié)報(bào)告會(huì)時(shí)表示，他和在座各位一樣，是非常榮幸的、幸福的，聆聽(tīng)了96歲高齡的大師所上的精彩的一課，這將是大家教師生涯中最難忘的一課。賀祖斌教授表示，潘先生有一句名言，叫“板凳敢坐十年冷，文章不寫(xiě)半句空”，這本身就詮釋了什么叫教書(shū)育人，什么叫為人師表，什么叫學(xué)術(shù)學(xué)問(wèn)。賀祖斌教授引述教育部在2000年慶祝先生從教65周年暨85華誕致先生賀信的評(píng)價(jià)：“作為一位著名的教育理論家，教育理論研究碩果累累，為創(chuàng)建我國(guó)高等教育學(xué)學(xué)科，豐富和發(fā)展我國(guó)高等教育理論體系做出了重要貢獻(xiàn)；作為一位杰出的教師，培養(yǎng)了大批高層次教育人才，桃李滿(mǎn)天下，為建設(shè)我國(guó)高等教育理論骨干教師隊(duì)伍和研究隊(duì)伍做出了重要貢獻(xiàn)；作為一位優(yōu)秀的教育活動(dòng)家，對(duì)我國(guó)若干重要教育改革決策提出了許多寶貴的意見(jiàn)和建議，為我國(guó)高等教育宏觀決策的科學(xué)化做出了重要貢獻(xiàn)?！边@是教育部對(duì)先生的客觀評(píng)價(jià)。賀祖斌教授深情地表示，此時(shí)此刻他的心情與大家一樣，熱切地期盼潘先生下一次的報(bào)告，衷心祝福潘先生幸福安康，吉祥如意。在賀祖斌教授的提議下，與會(huì)人員全體起立，再次以熱烈的掌聲向先生表達(dá)崇敬與謝意。
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