（本文在山東省語言文字工作優(yōu)秀論文教學(xué)錄像和教學(xué)課件評選活動中獲得優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)）
近十幾年來，書法本科專業(yè)陸陸續(xù)續(xù)在大學(xué)開設(shè)，目前全國招生院校達(dá)到50余所，每年招生人數(shù)接近2000人。書法高考也和其他藝考一樣，在全國各地得以發(fā)展，成為藝考的一個(gè)門類。書法高考生也和美術(shù)、音樂等高考生一樣成為藝考生的一族。
相比美術(shù)、音樂藝考教學(xué)，因書法專業(yè)在大學(xué)本科設(shè)置較晚，書法高考教學(xué)是一項(xiàng)新的藝考教育內(nèi)容。在中小學(xué)開設(shè)書法課的情況遠(yuǎn)沒有美術(shù)和音樂教學(xué)那樣受到關(guān)注，專業(yè)影響程度較淺。大部分學(xué)生選擇學(xué)習(xí)書法專業(yè)作為高考方向時(shí)基礎(chǔ)較差，甚至有的考生在這之前沒有寫過毛筆字，零基礎(chǔ)的不乏其人。另一方面，通過大學(xué)本科招生試題來看，書法專業(yè)高考要求和內(nèi)容日漸提高：考試的臨摹要求逐步加寬已經(jīng)涉及到了書法的五種書體：篆書、隸書、楷書、行書、草書。考試的創(chuàng)作要求也涉及到了兩種或三種書體的創(chuàng)作。這些矛盾給考生增加了壓力，也給書法教學(xué)提供了挑戰(zhàn)。
經(jīng)過三年教學(xué)實(shí)踐成績斐然。這主要得益于我們對于書法教學(xué)的重視，也得益于廣大師生的辛勤和努力。作為書法教育工作者，在書法高考備考教學(xué)方面我們做了以下探索：不僅如此，相對于考生書法專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間來說，卻相對較少。伴隨著考試要求的逐步深化，如何在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到考試的標(biāo)準(zhǔn)和要求是擺在我們面前的教學(xué)任務(wù)。我校自2008年開設(shè)書法高考專業(yè)來，不斷探索書法高考教學(xué)，
一、在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，針對書法專業(yè)考試的要求，提高書法專業(yè)教學(xué)的有效性。
如何讓學(xué)生在沒有毛筆字的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)時(shí)間短的情況下達(dá)到書法專業(yè)的要求是我們要解決的問題。
從書法藝術(shù)上來講，篆書、隸書、楷書、行書和草書五種書體各有不同的特點(diǎn)，各有不同的技法特點(diǎn)。而且每種書體不同的書家又自成一體，篆書僅僅就時(shí)代而言有大篆、小篆的不同，趙之謙、吳昌碩、鄧石如同寫篆書而又面貌不同，《禮器碑》、《曹全碑》、《張遷碑》、《乙瑛碑》都是隸書，卻一碑一貌。楷書又有魏碑、唐楷的區(qū)別，唐楷四大家也是特點(diǎn)鮮明。行書和草書也是這樣。而且從考試的臨摹測試內(nèi)容來講，出現(xiàn)在以往考試的碑帖在五、六十種以上，要想讓學(xué)生面面俱到在學(xué)習(xí)時(shí)間短的情況下也是辦不到的。不僅如此，考查還要求學(xué)生掌握兩種至三種書體的創(chuàng)作，這就更增加了備考壓力。
從書法藝術(shù)的學(xué)習(xí)上來講，由易到難、循序漸進(jìn)是基本的學(xué)習(xí)原則，也是被實(shí)踐證明了的合乎規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)之談。書法三要素在學(xué)習(xí)中最容易首先掌握的是結(jié)構(gòu)，我們是由結(jié)構(gòu)這一突破口開始。篆書結(jié)構(gòu)、筆畫在五種書體中是最簡單的，但是由于篆書是古文字不易識讀不易記憶，學(xué)習(xí)書法首選篆書看似最佳，實(shí)際并不理想。在五種書體的學(xué)習(xí)中，隸書入手是比較好的，隸書結(jié)構(gòu)容易掌握，短時(shí)間能夠見效。在書法教學(xué)中我們從隸書教學(xué)開始的探索方法在實(shí)踐中取得的效果是明顯的。
篆書、隸書、楷書、行書和草書五種字體雖然各有不同，漢字和書法用的是同一載體，漢字的五種字體演變是文字的演變，但是他們的研究對象不一樣。漢字應(yīng)用取的是音和義，書法取的是結(jié)構(gòu)的造型。盡管五種字體不同，但是在結(jié)構(gòu)安排的藝術(shù)角度方面卻有相同點(diǎn)。比如結(jié)構(gòu)的伸縮避讓，在五種書體上卻是相同的。在教學(xué)中，我們是從這一點(diǎn)開始，使學(xué)生明白共同點(diǎn)，這樣從共同點(diǎn)又進(jìn)而更好地把握不同點(diǎn)。
二、重視學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生有針對性地進(jìn)行臨摹訓(xùn)練，以提高學(xué)生的書法感悟能力，提高書法教學(xué)的質(zhì)量。
精選了合理的教學(xué)內(nèi)容之后,還要探求有效的教學(xué)方法。在教學(xué)中，我們不是簡單地研究教學(xué)方法，更注意從學(xué)生的角度出發(fā)，積極探索學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
研究學(xué)法，重視臨摹教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走臨摹結(jié)合，以臨為主，摹為輔的路子。書法專業(yè)的學(xué)習(xí)，臨摹是學(xué)習(xí)的不二法門。臨摹可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、模仿能力、領(lǐng)悟能力、創(chuàng)造能力,進(jìn)而提高書寫基本功。從古到今臨摹的方法在古今書法家的理論中講得可謂很多，臨摹方法無非三種：對臨，背臨和意臨。在實(shí)踐中掌握好并努力實(shí)踐做好卻不是一件容易的事情。
臨摹是書法學(xué)習(xí)重要方法，但是在臨摹學(xué)習(xí)中重臨不重摹，重視對臨忽視背臨，使學(xué)習(xí)效率大大折扣，學(xué)生“照著字帖會寫，離開字帖不會寫?！?/font>的主要原因就是忽視了背臨，看似你寫了不少，其實(shí)你腦子里一片空白，可以說那種“臨摹字帖不錯(cuò)，一創(chuàng)作便無從下手”和“一創(chuàng)作就是自由體”現(xiàn)象也根源于此。
對這些零基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的第一步，我們充分考慮到了上述現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)方法上我們盡量避免出現(xiàn)上述情況。高中生學(xué)習(xí)書法不同于小學(xué)生，對臨是第一步，走臨摹結(jié)合，以臨為主，摹為輔。主要目的是提高學(xué)生的觀察力（觀察力的提高很重要），對臨字帖選擇通臨的方法是不可取的，這種方法不利于記憶，也不是字帖的每一個(gè)字都是好的，通臨字帖的初學(xué)者為什么提高慢或者一身習(xí)氣和筆病就在于此，往往好處沒學(xué)來毛病學(xué)的不少。對臨字帖要選臨，教師在這一步比較關(guān)鍵，選出字帖中寫得精彩的字去反復(fù)臨摹。
三、欣賞與實(shí)踐結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生有心去感悟、帶著創(chuàng)作意識去臨摹。
書法作為一門藝術(shù)，寄載著豐富的人文情懷。書法藝術(shù)是中華民族的藝術(shù)瑰寶，她體現(xiàn)著我們的民族精神，講氣勢、講質(zhì)感、講節(jié)奏、講力度。書法之道，即是做人之道。書法教學(xué)必須認(rèn)清書法的這種傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，注重鑒賞與感悟。正如語文中的誦讀，不能為了趕時(shí)間就丟掉這些傳統(tǒng)方法，否則欲速則不達(dá)。教師以各種形式，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的書法作品：如有意識、有計(jì)劃地加進(jìn)書法作品的欣賞課教學(xué)，教師適當(dāng)滲透一些淺顯易懂的書法理論；利用我校校園文化和書法藝術(shù)特色學(xué)校的優(yōu)勢，帶著學(xué)生觀摩校內(nèi)書法作品，現(xiàn)場對書法作品進(jìn)行講解和分析，從不同角度認(rèn)識形式各異的章法款式，認(rèn)識精彩紛呈的藝術(shù)風(fēng)格。通過引領(lǐng)學(xué)生欣賞名作、參觀展覽、講授分析等等，大大開闊學(xué)生視野，賞心悅目，從而對于書法藝術(shù)的形體美、意象美、點(diǎn)線美、章法美、空間美有深切的感悟，提高其書法素養(yǎng)。
中國書法發(fā)展到當(dāng)代，“臨摹要有創(chuàng)作意識”的理論提出，解決了一個(gè)很大的問題。邱振中、沃興華等先生的理論著作給了我們很好的啟示。特別是邱振中先生的《中國書法167個(gè)練習(xí)》一書，很是受用。在書法高考專業(yè)的學(xué)習(xí)中要著重強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，應(yīng)在適當(dāng)時(shí)機(jī)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄇ腥耄箤W(xué)生逐步向創(chuàng)作過渡。在臨摹中我們將字帖上的字按照偏旁部首歸類，讓學(xué)生分類記憶；將字帖上的字按照結(jié)構(gòu)相同的歸類，讓學(xué)生記憶。同時(shí)，我們在臨摹的過程中讓學(xué)生進(jìn)行同一偏旁，同一結(jié)構(gòu)的字進(jìn)行組合新字練習(xí)，用字帖中同一字的不同寫法講解，使學(xué)生能夠運(yùn)用臨摹中獲得的知識通過組合新字練習(xí)逐步加強(qiáng)創(chuàng)作意識的體現(xiàn)。經(jīng)過這樣的練習(xí)使學(xué)生帶著問題臨摹，不斷進(jìn)行這一練習(xí)，使臨摹向創(chuàng)作的過渡自然銜接。避免了“照著字帖會寫，離開字帖不會寫”和“臨摹字帖不錯(cuò)，一創(chuàng)作便無從下手”的現(xiàn)象。
四、借鑒文化課的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教學(xué)手段改進(jìn)教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)效果。
它山之石，可以攻玉。在對文化課觀摩教學(xué)中，集思廣益，觸類旁通，對于書法教學(xué)大有裨益。在高中教育中，書法高考教學(xué)是一個(gè)新的開始，但是我們不能去孤立地看待它，而是讓專業(yè)教師參與到其他文化課的教學(xué)觀摩中。盡管未必對于書法專業(yè)有直接的受益，但是教學(xué)有許多東西是相通的。事實(shí)證明，這種做法可以使專業(yè)教師提高對教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識，對教育對象的認(rèn)識，并得到專業(yè)教育的啟發(fā)。比如專業(yè)教師也學(xué)習(xí)文化課教師利用電腦制作課件，使過去需用幾節(jié)課講解的課程縮短了為一節(jié)甚至更少。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得以提高：學(xué)生理解起來更直觀，更明了。
書法高考教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，教師示范必不可少。但是傳統(tǒng)的教師寫學(xué)生看的方式有很大的局限性，在教學(xué)中我們利用多媒體技術(shù)，使教師的示范通過投影儀的演示提高了效率，使學(xué)生看得更仔細(xì)、更直觀，大大提高了教學(xué)效率。而且，解決了過去那種因觀看角度的不同，而致教師示范多次學(xué)生卻觀察不到理想效果的問題。
經(jīng)過我們多方位多角度的專業(yè)教學(xué)探索，實(shí)際的教學(xué)效果也得到了展現(xiàn)。在今年的書法專業(yè)高考中，學(xué)生的專業(yè)課成績在其參加考試的學(xué)校中名列前茅，更加堅(jiān)定了我們教學(xué)探索的信心，以期待更大的成績。
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