現(xiàn)在各高中學(xué)校對(duì)高三的復(fù)習(xí)備考工作越來(lái)越重視，越來(lái)越精準(zhǔn)。隨著新課標(biāo)和新教材改革的不斷深入，高考題正在發(fā)生深刻的變化，更加注重弘揚(yáng)學(xué)科核心價(jià)值，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)；更加注重素養(yǎng)導(dǎo)向，考查學(xué)生的關(guān)鍵能力；更加注重教考銜接，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革；更加突出服務(wù)選才，助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。同時(shí)，高考題也更加緊扣時(shí)代主題，關(guān)注青年成長(zhǎng)，考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，旨在培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)干精神的高素質(zhì)人才。
簡(jiǎn)言之，為適應(yīng)新高考，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)校新課程育人體系建設(shè)要以“為黨育人，為國(guó)育才”為宗旨，以“辦人民滿意的教育”為基點(diǎn)，以落實(shí)“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，實(shí)施“五育”并舉，培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的時(shí)代新人。
這些變化一方面反映了時(shí)代發(fā)展的要求和教育改革的趨勢(shì)，另一方面也對(duì)2024年的高考提出更高的要求。為了讓高三教師充分做好2024年的高考復(fù)習(xí)工作，筆者就此提出五個(gè)方面的備考。
一、政策備考——把握高考的方向
隨著新高考和統(tǒng)編教材的實(shí)施、推進(jìn)，使用新課標(biāo)考卷的省份越來(lái)越多，包括一些“老高考”模式省份。新時(shí)代高考改革有三個(gè)轉(zhuǎn)變：
一是由考試評(píng)價(jià)工具到全面育人載體的轉(zhuǎn)變。在過(guò)去，高考被視為一種評(píng)價(jià)工具，主要用于評(píng)估學(xué)生的知識(shí)和技能水平，但在新時(shí)代，高考的定位已經(jīng)發(fā)生了變化，它不再僅僅是一種評(píng)價(jià)工具，而是一種全面育人的載體。高考的內(nèi)容和形式都更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這一轉(zhuǎn)變具體體現(xiàn)在：
（1）落實(shí)立德樹(shù)人。高考是選拔人才的重要手段，由考試評(píng)價(jià)工具轉(zhuǎn)變?yōu)槿嬗溯d體，就是要將高考的考查內(nèi)容、考查方式與德育相結(jié)合，注重考查學(xué)生的思想道德素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，選拔出具有正確價(jià)值觀、道德品質(zhì)優(yōu)良的人才。
（2）科學(xué)服務(wù)選才。高考作為選拔人才的手段，要實(shí)現(xiàn)從“解題”到“解決問(wèn)題”的轉(zhuǎn)變。這意味著高考不僅要考查學(xué)生的知識(shí)掌握程度，還要考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，選拔出具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的人才。
（3）有效引導(dǎo)教學(xué)。高考由“以綱定考”到“考教銜接”的轉(zhuǎn)變，旨在引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)更好地貼近高考考查要求，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高考內(nèi)容的改革也將推動(dòng)中學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，實(shí)現(xiàn)考教的有效銜接。
（4）推動(dòng)改革完善。高考內(nèi)容改革需要教育部門從質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、命題工作體制機(jī)制完善等方面為高考內(nèi)容改革提供全方位保障。這不僅有利于高考本身的改進(jìn)和完善，也有利于推動(dòng)整個(gè)教育體系的改革和完善。
綜上所述，高考由考試評(píng)價(jià)工具到全面育人載體的轉(zhuǎn)變，不僅體現(xiàn)在考查內(nèi)容、考查方式的變化上，更是一種教育觀念的更新和教育模式的轉(zhuǎn)變，旨在培養(yǎng)具有時(shí)代性、全面發(fā)展的新型人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供更多的人才支持。
二是由“解題”到“解決問(wèn)題”的轉(zhuǎn)變。在過(guò)去，高考主要考察的是學(xué)生的解題能力，即學(xué)生能否用所學(xué)的知識(shí)解決給出的問(wèn)題。然而，在新時(shí)代，高考已經(jīng)發(fā)生了變化，它更注重考察學(xué)生解決問(wèn)題的能力，即學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新思維。這種轉(zhuǎn)變旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。
（1）提升選才效度，考查關(guān)鍵能力。優(yōu)化考查內(nèi)容、豐富呈現(xiàn)方式、創(chuàng)新設(shè)問(wèn)角度，注重考查支撐學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步要求的關(guān)鍵能力，讓善于獨(dú)立思考、認(rèn)知能力強(qiáng)的學(xué)生脫穎而出。
（2）注重學(xué)用結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，把課本知識(shí)與具體真實(shí)世界聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)。
（3）突出思維品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)開(kāi)放靈活。從材料信息的豐富性、試題要素的靈活性、解題路徑的多樣性等方面增強(qiáng)試題的開(kāi)放性，強(qiáng)調(diào)思維過(guò)程和思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生多角度主動(dòng)思考、深入探究。比如新高考英語(yǔ)推出讀后續(xù)寫的題型，將"閱讀"與"寫作"深度結(jié)合，深入考查綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
中學(xué)反饋：新高考命題反套路、反對(duì)背素材；材料來(lái)源于生活，接地氣；死記硬背、機(jī)械刷題、題海戰(zhàn)術(shù)難以發(fā)揮作用。
三是由“以綱定考”到“考教銜接”的轉(zhuǎn)變。在過(guò)去，高考主要是根據(jù)考試大綱來(lái)制定考試內(nèi)容，而現(xiàn)在，高考已經(jīng)發(fā)生了變化，它更加注重與基礎(chǔ)教育的銜接。高考的內(nèi)容和形式都更加貼近基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容，旨在促進(jìn)高考與基礎(chǔ)教育的有效銜接，更好地推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。
（1）遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)中學(xué)依標(biāo)教學(xué)。限定在課標(biāo)內(nèi)，注重全面性，突出主干和重點(diǎn)內(nèi)容的考查；依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，深度不超過(guò)其規(guī)定的層次，引導(dǎo)中學(xué)做到應(yīng)教盡教。
（2）注重以考促教，服務(wù)教學(xué)提質(zhì)增效。注重考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的深刻理解，引導(dǎo)教學(xué)把精力放在講透課程重點(diǎn)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)在深刻理解基礎(chǔ)上的融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用，不考死記硬背、不出偏題怪題，引導(dǎo)中學(xué)把教學(xué)重點(diǎn)從總結(jié)解題技巧轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，提升課堂效果和作業(yè)的效率。
教師認(rèn)為：高考注重基礎(chǔ)性，強(qiáng)調(diào)綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，就是對(duì)"雙減"的最好呼應(yīng)。
（3）堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)，助推育人方式改革。新老高考銜接、新舊課標(biāo)交疊。在考試內(nèi)容覆蓋上保持平衡，在命題素材選擇上保持平實(shí)，在設(shè)問(wèn)上保持平和，在試卷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上保持平穩(wěn)。
教師認(rèn)為：高考命題結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，穩(wěn)中有新，增強(qiáng)了中學(xué)把握課標(biāo)理念、用好新編教材、構(gòu)建有效課堂信心。
總之，新時(shí)代高考改革的三個(gè)轉(zhuǎn)變是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，更有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，這也對(duì)教師提出了更高的要求，需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)高考與基礎(chǔ)教育的有效銜接。
1.《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》解讀
新高考評(píng)價(jià)體系即《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，由教育部考試中心發(fā)布，該體系從高考的核心功能、考查內(nèi)容、考查要求三個(gè)方面回答“為什么考、考什么、怎么考”的考試本源性問(wèn)題，從而給出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一教育根本問(wèn)題在高考領(lǐng)域的答案。
高考評(píng)價(jià)體系的核心功能是“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，也回答了“為什么考”的問(wèn)題。高考評(píng)價(jià)體系由“一核”“四層”“四翼”組成，全面考查考生的核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備知識(shí)，旨在實(shí)現(xiàn)高考評(píng)價(jià)目標(biāo)與素質(zhì)教育目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一。
高考評(píng)價(jià)體系考查內(nèi)容
1.核心價(jià)值指標(biāo)體系
表1 核心價(jià)值指標(biāo)體系一級(jí)指標(biāo)
二級(jí)指標(biāo)
指標(biāo)內(nèi)涵
政治立場(chǎng)和思想觀念
理想信念
學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)馬克思主義， 。樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道理自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的時(shí)代重任。
愛(ài)國(guó)主
義情懷
熱愛(ài)和擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨。認(rèn)同中華人民共和國(guó)，認(rèn)同中華民族，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，自覺(jué)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和國(guó)家統(tǒng)一，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)與利益。認(rèn)同中華文化，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼承革命文化，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化。
以人民為中心思想
理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是決定黨和國(guó)家前途命運(yùn)的根本力量。樹(shù)立為人民服務(wù)的思想，立志扎根人民、奉獻(xiàn)祖國(guó)。
法治意識(shí)
樹(shù)立憲法法律至上、法律面前人人平等的法治理念。理解全面推進(jìn)依法治國(guó)必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家做主、依法治國(guó)的有機(jī)統(tǒng)一。能夠尊法學(xué)法守法用法，自覺(jué)參加社會(huì)主義法治國(guó)家、法治社會(huì)建設(shè)。能夠依法行使權(quán)利、履行義務(wù)，維護(hù)公平正義，做中國(guó)特色社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺(jué)遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。
世界觀和
方法論
正確的世界觀和方法論
堅(jiān)持辯證唯物主義，堅(jiān)持無(wú)神論，反對(duì)唯心主義。一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，尊重客觀規(guī)律。相信科學(xué)，尊重事實(shí)，追求和傳播真理。堅(jiān)持唯物辯證法，發(fā)對(duì)形而上學(xué)，堅(jiān)持用聯(lián)系、發(fā)展、矛盾的觀點(diǎn)觀察和分析問(wèn)題，善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理、修正錯(cuò)誤。堅(jiān)持歷史唯物主義，反對(duì)歷史虛無(wú)主義。能夠運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法觀察分析社會(huì)歷史現(xiàn)象，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)改革發(fā)展潮流。
道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)
品德
修養(yǎng)
培育并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有大愛(ài)大德大情懷。遵守社會(huì)公德和職業(yè)道德，崇尚家庭美德，培育個(gè)人品德。理性面對(duì)當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技、環(huán)境等方面的倫理問(wèn)題與倫理沖突，自尊自信、意志堅(jiān)強(qiáng)。
奮斗
精神
樹(shù)立高遠(yuǎn)志向，認(rèn)同奮斗成就幸福、奮斗者最幸福的觀念。歷練不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態(tài)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，做到剛健有為、自強(qiáng)不息。
責(zé)任
擔(dān)當(dāng)
具有社會(huì)責(zé)任感，積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、履行義務(wù)。具有集體主義精神，以國(guó)家利益和集體利益為先。積極維護(hù)公共利益，關(guān)注并參與人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建。有序參與社會(huì)公共事務(wù)，行使人民當(dāng)家做主的政治權(quán)利。
健康
情感
具有健康意識(shí)，注重增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。具有高雅的審美情趣和良好的審美意識(shí)，在生活中能夠感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美。
勞動(dòng)
精神
崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，認(rèn)同勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念。堅(jiān)持以辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，愿意為國(guó)家富強(qiáng)、社會(huì)進(jìn)步和人民幸福而辛勤工作。
2.學(xué)科素養(yǎng)指標(biāo)體系
表2 學(xué)科素養(yǎng)指標(biāo)體系一級(jí)指標(biāo)
二級(jí)指標(biāo)指標(biāo)內(nèi)涵
學(xué)習(xí)掌握
信息獲取 適應(yīng)社會(huì)信息化趨勢(shì)，通過(guò)各種方式與渠道獲取信息，根據(jù)應(yīng)對(duì)問(wèn)題情境的需要，合理地組織、調(diào)動(dòng)各種相關(guān)知識(shí)與能力，完成信息獲取活動(dòng)。
理解掌握
根據(jù)應(yīng)對(duì)問(wèn)題情境的需要，合理地組織、調(diào)動(dòng)各種相關(guān)知識(shí)與能力，系統(tǒng)化、多層面、多角度地對(duì)新信息進(jìn)行加工處理，融會(huì)貫通地把握新信息的實(shí)質(zhì)，把握新舊信息的聯(lián)系，形成對(duì)新信息的準(zhǔn)確判斷、分析與評(píng)價(jià)。
知識(shí)整合
根據(jù)應(yīng)對(duì)問(wèn)題情境的需要，合理地組織、調(diào)動(dòng)各種相關(guān)知識(shí)與能力，對(duì)獲得的學(xué)科知識(shí)和相關(guān)信息進(jìn)行概括整合，形成與生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問(wèn)題情境對(duì)應(yīng)的產(chǎn)生式系統(tǒng)，能夠?qū)⑿芦@得的知識(shí)納人已有知識(shí)結(jié)構(gòu)或知識(shí)體系，對(duì)原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的調(diào)整。
實(shí)踐探索
研究探索 根據(jù)應(yīng)對(duì)新的問(wèn)題情境的需要，合理地組織、調(diào)動(dòng)各種相關(guān)知識(shí)與能力，實(shí)施調(diào)研、探究或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)。分析結(jié)果，提出新觀點(diǎn)或發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，尋求有效的問(wèn)題解決方法。
操作運(yùn)用
根據(jù)應(yīng)對(duì)問(wèn)題情境的需要，合理地組織、調(diào)動(dòng)各種相關(guān)知識(shí)與能力，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等動(dòng)手操作方法，探究所要解決的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索情境中的各種問(wèn)題。綜合各種技術(shù)方法進(jìn)行組合創(chuàng)新，將創(chuàng)意或方案轉(zhuǎn)化為有形物品或?qū)σ延形锲愤M(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，創(chuàng)新性地解決現(xiàn)實(shí)情境問(wèn)題。
語(yǔ)言表達(dá)
根據(jù)應(yīng)對(duì)問(wèn)題情境的需要，合理地組織、調(diào)動(dòng)各種相關(guān)知識(shí)與能力，準(zhǔn)確傳達(dá)信息并進(jìn)行交流溝通。能夠根據(jù)具體情境的不同，選用口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)等不同語(yǔ)體并靈活轉(zhuǎn)換。熟練運(yùn)用圖像、圖表、圖片表達(dá)思維、觀點(diǎn)，借助口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)或繪圖等方式表達(dá)抽象的概念。靈活運(yùn)用各種文本形式準(zhǔn)確表達(dá)個(gè)人的情感、思維和觀點(diǎn)。能夠根據(jù)情境需要，運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交流。
思維方法
科學(xué)思維
采用嚴(yán)謹(jǐn)求真的、實(shí)證性的邏輯思維方式應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題。能夠根據(jù)對(duì)問(wèn)題情境的分析，運(yùn)用實(shí)證數(shù)據(jù)分析事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，以抽象的概念來(lái)反映客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。運(yùn)用抽象與聯(lián)想、歸納與概括、推演與計(jì)算、模型與建模等思維方法來(lái)組織、調(diào)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)與能力，解決生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索情境中的各種問(wèn)題。
人文思維
運(yùn)用歷史的、辯證的、審美的、系統(tǒng)的思維方式應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題。能夠根據(jù)對(duì)問(wèn)題情境的分析，從多元性、情境性、關(guān)聯(lián)性、層次結(jié)構(gòu)性、動(dòng)態(tài)平衡性、開(kāi)放性和時(shí)序性等方面把握問(wèn)題與事物的本質(zhì)。綜合運(yùn)用聯(lián)想、類比、引申等思維方法，組織、調(diào)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)與能力，解決生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索情境中的各種問(wèn)題。
創(chuàng)新思維
運(yùn)用開(kāi)放性、創(chuàng)新性的思維方式應(yīng)對(duì)問(wèn)題情境，組織相關(guān)的知識(shí)與能力，注重獨(dú)立性、批判性、發(fā)散性的思考。綜合運(yùn)用直覺(jué)的、頓悟的、靈感的、形象的、邏輯的方法，提出新視角、新觀點(diǎn)、新方法、新設(shè)想，創(chuàng)新性地解決生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索情境中的各種問(wèn)題。
3.關(guān)鍵能力
知識(shí)獲取能力群，主要包括：語(yǔ)言解碼能力、符號(hào)理解能力、閱讀理解能力、信息搜索能力、信息整理能力，等等。
實(shí)踐操作能力群，主要包括：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)處理能力、信息轉(zhuǎn)化能力、動(dòng)手操作能力、應(yīng)用寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，等等。
思維認(rèn)知能力群，主要包括：形象思維能力、抽象思維能力、歸納概括能力、演繹推理能力、批判性思維能力、辯證思維能力，等等。
4．必備知識(shí)
理解并掌握人文社科的基本問(wèn)題、原理與思想，尤其是人文思想的正確立場(chǎng)、觀點(diǎn)與方法。
理解并掌握基本的科學(xué)知識(shí)與技術(shù)、科學(xué)精神與思維方法。
掌握運(yùn)用語(yǔ)言或其他符號(hào)形式進(jìn)行表達(dá)的知識(shí)。
所謂的“一核、四層、四翼”具體是指：
“一核”為考查目的，即“立德樹(shù)人（高考的根本任務(wù)）、服務(wù)選才（高考的基本功能）、引導(dǎo)教學(xué)（基礎(chǔ)教育對(duì)高考的現(xiàn)實(shí)要求）”，是對(duì)素質(zhì)教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問(wèn)題。
“四層”為考查內(nèi)容，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”，是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考中的提煉，回答“考什么”的問(wèn)題。
查閱各學(xué)科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑相關(guān)文獻(xiàn)，我們總結(jié)了9門學(xué)科在“四層”上具體的考察內(nèi)容。
9門學(xué)科在“四層”上具體的考察內(nèi)容
在“四層”的考查標(biāo)準(zhǔn)之下，勢(shì)必會(huì)影響到中小學(xué)的教學(xué)摸索。除教科書(shū)的基礎(chǔ)知識(shí)之外，更重要的是考查學(xué)生那些看不見(jiàn)的綜合素質(zhì)，這對(duì)教師教學(xué)無(wú)疑提出了巨大的挑戰(zhàn)。僅僅滿足知識(shí)傳授的課堂教學(xué)將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師必須要能夠盤活知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)科知識(shí)和能力內(nèi)部進(jìn)行整合與綜合運(yùn)用，并且學(xué)以致用，能夠遷移課堂所學(xué)內(nèi)容、理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生能夠在新穎或陌生的情境中主動(dòng)地思考，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、找到新規(guī)律、得出新結(jié)論。
專業(yè)教師將面臨三個(gè)方面的挑戰(zhàn)。第一，須具備專業(yè)眼光、社會(huì)生活實(shí)踐眼光和價(jià)值眼光；第二，須具備專業(yè)知識(shí)、學(xué)科思維方法與思想方法、專業(yè)表達(dá)三項(xiàng)基本功；第三，須具備情境篩選能力與設(shè)計(jì)能力，基于內(nèi)容和行為表現(xiàn)的操作能力，以及知識(shí)整合能力。
核心價(jià)值（引領(lǐng)）——政治立場(chǎng)和思想觀念、世界觀和方法論、道德品質(zhì)與綜合素質(zhì)
核心素養(yǎng)（導(dǎo)向）——應(yīng)對(duì)生活實(shí)踐、應(yīng)對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)或高等教育的學(xué)習(xí)，聚焦于應(yīng)對(duì)生活實(shí)踐與學(xué)習(xí)探索情境
關(guān)鍵能力（重點(diǎn)）——支撐學(xué)生發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的能力
必備知識(shí)（落實(shí)）——基本知識(shí)、概念、原理等基本知識(shí)體系
“四翼”為考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，是素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)維度在高考中的體現(xiàn)，回答“怎么考”的問(wèn)題。
在備考過(guò)程中，學(xué)生需要全面準(zhǔn)備，包括共性知識(shí)和個(gè)性準(zhǔn)備，同時(shí)注重綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師也需要根據(jù)高考評(píng)價(jià)體系的要求，科學(xué)備考，注重培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，以及獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。
總之，《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》是一個(gè)以價(jià)值為引領(lǐng)的、系統(tǒng)的、科學(xué)的、創(chuàng)新的評(píng)價(jià)體系，有助于在高考的各項(xiàng)工作中切實(shí)落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。
2.解讀各學(xué)科《基于高考評(píng)價(jià)體系的學(xué)科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑》。該文明確了學(xué)科高考內(nèi)容改革的理論基礎(chǔ)、學(xué)科考試的功能定位（如“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”）、學(xué)科考查內(nèi)容（如核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備知識(shí)）、學(xué)科考查要求、學(xué)科考查載體等一系列實(shí)施路徑，旨在將高考評(píng)價(jià)體系與學(xué)科考試內(nèi)容改革相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高考評(píng)價(jià)目標(biāo)與素質(zhì)教育目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一。
以《基于高考評(píng)價(jià)體系的化學(xué)科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑》為例
3.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
結(jié)合高考解讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)需要考慮以下幾個(gè)方面：
（1）學(xué)科核心素養(yǎng)與高考考查目標(biāo)。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人的基本目標(biāo)，高考考查目標(biāo)是高考評(píng)價(jià)的核心要素，兩者具有內(nèi)在一致性和相互支撐性。因此，在解讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，需要深入理解學(xué)科核心素養(yǎng)和高考考查目標(biāo)之間的關(guān)系，以及高考命題如何圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)和高考考查目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。
（2）學(xué)科知識(shí)體系與高考考查內(nèi)容。學(xué)科知識(shí)體系是學(xué)科課程的基礎(chǔ)，高考考查內(nèi)容是高考命題的核心要素之一。因此，在解讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，需要理解學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)成和特點(diǎn)，同時(shí)深入理解高考考查內(nèi)容的設(shè)計(jì)和特點(diǎn)，以及高考命題如何圍繞學(xué)科知識(shí)體系和高考考查內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)。
（3）學(xué)科思想方法與高考考查方式。學(xué)科思想方法是學(xué)科課程的靈魂，高考考查方式是高考命題的重要方面。因此，在解讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，需要理解學(xué)科思想方法的內(nèi)涵和特點(diǎn)，同時(shí)深入理解高考考查方式的設(shè)計(jì)和特點(diǎn)，以及高考命題如何圍繞學(xué)科思想方法和高考考查方式來(lái)設(shè)計(jì)。
（4）學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科課程質(zhì)量的重要保障，高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是高考命題的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此，在解讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，需要理解學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成和特點(diǎn)，同時(shí)深入理解高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)和特點(diǎn)，以及高考命題如何圍繞學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)。
總之，結(jié)合高考解讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)需要深入理解學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)科知識(shí)體系、學(xué)科思想方法和學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與高考考查目標(biāo)、高考考查內(nèi)容、高考考查方式和高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系，以及高考命題如何圍繞這些要素來(lái)設(shè)計(jì)。同時(shí)，需要結(jié)合具體的高考實(shí)例，深入分析高考命題的特點(diǎn)和規(guī)律，從而更好地理解學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和高考之間的關(guān)系。
二、信息備考——把握高考的變化
高考信息備考主要關(guān)注兩個(gè)方面：
一要把握高考政策的變化。如招生指標(biāo)、考試內(nèi)容、考試趨勢(shì)及導(dǎo)向等。
二要把握時(shí)事熱點(diǎn)的變化。如：
（1）關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件，例如環(huán)保、科技、教育、文化、醫(yī)療等，了解相關(guān)政策和事件對(duì)高考考試的影響。
（2）關(guān)注國(guó)家政策。關(guān)注國(guó)家政策的調(diào)整和變化，例如稅收政策、就業(yè)政策、教育政策等，了解其對(duì)高考考試的影響。
（3）關(guān)注國(guó)際形勢(shì)。關(guān)注國(guó)際形勢(shì)的變化和國(guó)際關(guān)系的發(fā)展，例如貿(mào)易戰(zhàn)爭(zhēng)、地區(qū)沖突、國(guó)際合作等，了解其對(duì)高考考試的影響。
（4）關(guān)注科技發(fā)展。關(guān)注科技發(fā)展的最新進(jìn)展，例如人工智能、新能源、生物技術(shù)等，了解其對(duì)高考考試的影響。
（5）關(guān)注文化現(xiàn)象。關(guān)注文化現(xiàn)象的變化和流行，例如流行文化、傳統(tǒng)文化、藝術(shù)等，了解其對(duì)高考考試的影響。
在關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)時(shí)，要注意與高考文件的結(jié)合，了解高考考試對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的考查方式和考查角度，為備考高考提供更有價(jià)值的指導(dǎo)。
學(xué)科教師通?？梢酝ㄟ^(guò)以下途徑收集高考備考信息：
1.研究歷年高考真題和答案。通過(guò)研究歷年高考真題，可以了解高考的出題規(guī)律和考試方向，掌握高考的最新動(dòng)態(tài)和變化。同時(shí)，可以參考?xì)v年高考的答案，了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和常見(jiàn)錯(cuò)誤，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行備考。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)以下方式進(jìn)行研究：
2.參加高考備考培訓(xùn)和會(huì)議。參加高考備考培訓(xùn)和會(huì)議，可以獲取有關(guān)高考備考的最新信息和動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)備考技巧和策略，并與同行交流和分享經(jīng)驗(yàn)。
3.關(guān)注高考官方網(wǎng)站和媒體。關(guān)注高考官方網(wǎng)站和媒體，可以獲取有關(guān)高考的最新信息和動(dòng)態(tài)，包括考試政策、考試安排、招生計(jì)劃等，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行備考。
4.參加學(xué)科專業(yè)委員會(huì)或教研組的討論。參加學(xué)科專業(yè)委員會(huì)或教研組的討論，可以與同行交流和分享學(xué)科教學(xué)和備考的最新成果和經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)科教學(xué)的最新發(fā)展和變化，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行備考。
5.與其他學(xué)科教師交流。與其他學(xué)科教師交流，可以了解不同學(xué)科的備考信息和動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)不同的備考技巧和策略，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行備考。
總之，學(xué)科教師需要時(shí)刻關(guān)注高考的最新動(dòng)態(tài)和變化，不斷學(xué)習(xí)和研究高考備考的相關(guān)信息，積累經(jīng)驗(yàn)和技巧，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行備考。
三、真題備考——把握高考考什么、怎么考和考到何種程度
人們常說(shuō)，方向比努力更重要。因此，研究高考題才能預(yù)測(cè)高考題。高考題是最好的備考資料。認(rèn)真研究歷年的高考題就很容易找出命題的軌跡，從而把握高考的難度。怎樣研究高考原題呢？
1.歷年試題，整體研究找共性。通過(guò)對(duì)歷年高考原題進(jìn)行整體研究，可以找到考試科目、考試形式、考試時(shí)間、題型難度等方面的共性，這些共性反映了高考的基本規(guī)律和特點(diǎn)，可以為備考高考提供基礎(chǔ)和指導(dǎo)。
2.近年試題，重點(diǎn)研究找趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)最近幾年的高考原題進(jìn)行重點(diǎn)研究，可以找到考試內(nèi)容和形式的趨勢(shì)，例如考試內(nèi)容的更新、題型的變化、難度的調(diào)整等，這些趨勢(shì)反映了高考的發(fā)展方向和變化趨勢(shì)，可以為備考高考提供更加準(zhǔn)確的方向和指導(dǎo)。
3.相同試題，對(duì)比研究找變化。通過(guò)對(duì)相同科目的歷年的高考原題進(jìn)行對(duì)比研究，可以找到題型的變化、難度的變化、考點(diǎn)的變化等，這些變化反映了高考的出題規(guī)律和考試特點(diǎn)，可以為后續(xù)的備考提供更加精準(zhǔn)的指導(dǎo)和復(fù)習(xí)方向。
4.不同試題，分類研究找差別。通過(guò)對(duì)不同地區(qū)、不同年份的高考原題進(jìn)行分類研究，可以找到考點(diǎn)的差別、難度的差別、文化背景的差別等，這些差別反映了不同地區(qū)和不同年份的考試特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，可以為后續(xù)的備考提供更加全面的指導(dǎo)和復(fù)習(xí)策略。
5.外省試題，集中研究找動(dòng)態(tài)。通過(guò)對(duì)外省的高考原題進(jìn)行集中研究，可以了解其他地區(qū)的考試動(dòng)態(tài)和考試趨勢(shì)，例如教育改革的趨勢(shì)、考點(diǎn)變化的趨勢(shì)、題型難度的趨勢(shì)等，這些動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)反映了外省高考的發(fā)展方向和變化趨勢(shì)，可以為后續(xù)的備考提供更加開(kāi)放和全面的指導(dǎo)和復(fù)習(xí)策略。
四、學(xué)情備考——把握學(xué)生學(xué)習(xí)上的短板
學(xué)情備考是高三復(fù)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它要求教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，為備考提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)短板是學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一些不足，可能是知識(shí)掌握不扎實(shí)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、思考能力不足等問(wèn)題。這些短板會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致考試成績(jī)不盡如人意。因此，教師需要通過(guò)各種途徑了解學(xué)生的短板，例如通過(guò)課堂觀察、作業(yè)批改、個(gè)別談話、調(diào)查問(wèn)卷等方式。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，高三復(fù)習(xí)就是提高學(xué)生高考的學(xué)科成績(jī)。學(xué)情分析就是尋找學(xué)生的增分點(diǎn)。學(xué)生的增分點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：
1.知識(shí)漏洞。學(xué)生對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)掌握不夠扎實(shí)，需要加強(qiáng)理解和記憶。
2.技能不足。學(xué)生對(duì)于某些技能掌握不夠熟練，需要加強(qiáng)練習(xí)和提高。
3.思維偏差。學(xué)生對(duì)于某些問(wèn)題的思考存在偏差，需要糾正思維錯(cuò)誤并培養(yǎng)正確的思維方式。
4.粗心大意。學(xué)生對(duì)于某些題目粗心大意，需要加強(qiáng)審題和檢查，培養(yǎng)細(xì)致耐心的解題習(xí)慣。
通過(guò)精準(zhǔn)分析和針對(duì)性輔導(dǎo)，可以幫助學(xué)生找到自己的增分點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。
在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)短板后，教師需要采取一系列措施來(lái)幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。例如，針對(duì)知識(shí)掌握不扎實(shí)的問(wèn)題，可以提供針對(duì)性的復(fù)習(xí)資料和練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；針對(duì)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，可以提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法；針對(duì)思考能力不足的問(wèn)題，可以提供思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力。
五、教材備考——把握高考題與教材內(nèi)容的關(guān)系
在教材備考中，把握高考題與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，尤其是一些學(xué)科如歷史、地理、政治等學(xué)科，雖然材料在書(shū)外，但是答案卻在書(shū)上。因此，在備考考中要注意以下幾點(diǎn)：
1.深入理解教材。教材是備考的基礎(chǔ)，應(yīng)全面、深入地理解教材內(nèi)容，尤其是那些重要的概念、理論和實(shí)踐案例。對(duì)于教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)特別注意。如高中語(yǔ)文教材是一個(gè)豐富的知識(shí)寶庫(kù)，蘊(yùn)含著許多未被深入挖掘的素材。因此，我們應(yīng)該在完成課本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入理解，包括對(duì)作者、時(shí)代背景、藝術(shù)手法等方面的探究。
2.聯(lián)系高考題。在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，需要將其與高考題進(jìn)行聯(lián)系。這包括對(duì)高考題的解析、比較和延伸，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和特點(diǎn)，幫助我們更好地理解和掌握教材內(nèi)容。注意教材內(nèi)容在高考題中的顯性呈現(xiàn)。高考題中有一部分直接來(lái)源于教材，或是明確要求聯(lián)系教材尋求答案。對(duì)于這些題目，必須熟悉教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并能夠準(zhǔn)確記憶和運(yùn)用。
3.明確考點(diǎn)，延伸鞏固。教材中存在著許多考點(diǎn)，應(yīng)明確這些考點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行深入理解和鞏固。同時(shí)，還應(yīng)延伸學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能，以擴(kuò)大知識(shí)面和提高解決問(wèn)題的能力。
4.靈活運(yùn)用教材內(nèi)容?？碱}往往與實(shí)際生活密切相關(guān)，因此，在備考過(guò)程中，應(yīng)將教材內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
5.不斷練習(xí)和總結(jié)。通過(guò)大量的練習(xí)和總結(jié)，可以更好地把握高考題與教材內(nèi)容的關(guān)系，找出規(guī)律和技巧，提高備考效率和準(zhǔn)確性。
總之，教材備考是把握高考題與教材內(nèi)容關(guān)系的關(guān)鍵。我們需要深入理解教材內(nèi)容，明確考試考點(diǎn)，聯(lián)系高考題，積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而更好地應(yīng)對(duì)高考。教材是備考的基礎(chǔ)，應(yīng)通過(guò)大量的練習(xí)和總結(jié)，不斷提高對(duì)高考題與教材內(nèi)容關(guān)系的把握，以取得優(yōu)異的成績(jī)。
