本周學(xué)校語(yǔ)文教研組舉行教研活動(dòng)，聽(tīng)八年級(jí)語(yǔ)文董老師的《答謝中書(shū)書(shū)》。課一開(kāi)始，一幅幅精美的展現(xiàn)祖國(guó)大好河山的畫(huà)面，陳列在眼前，教者隨即用富有激情的文字導(dǎo)入課文。其中就引用了孔子“智者樂(lè)山，仁者樂(lè)水”的名句。當(dāng)董老師把“智者樂(lè)山，仁者樂(lè)水”中的兩個(gè)“樂(lè)”，讀成“l(fā)è”時(shí)，后面聽(tīng)課的老師就小聲的議論開(kāi)了。
評(píng)課時(shí)，大家把它拿出來(lái)共同討論。有的老師認(rèn)為董老師讀錯(cuò)了，應(yīng)該讀“yào”，并把成語(yǔ)“樂(lè)山樂(lè)水”的讀音和解釋搬了出來(lái)。有的老師認(rèn)為董老師沒(méi)有讀錯(cuò)，因?yàn)楝F(xiàn)在大家手中的工具書(shū)，找不到“樂(lè)”讀“yào”一說(shuō)。到底誰(shuí)是誰(shuí)非呢？在教學(xué)中，遇到同字異讀問(wèn)題怎么解決？課后，我翻閱了學(xué)校老師手中的各種版本的字典和詞典，在網(wǎng)上查閱了大量的資料，就我的理解談點(diǎn)個(gè)人的看法。
首先，我認(rèn)為董老師“樂(lè)”字沒(méi)有讀錯(cuò)。
其原因有：（一）筆者查看了商務(wù)印書(shū)館2001版的《新華詞典》，里面只收錄了“樂(lè)”字的“l(fā)è”和“yuè”兩種讀音，沒(méi)有對(duì)具體的“樂(lè)山樂(lè)水”“知者樂(lè)水，仁者樂(lè)山”等詞語(yǔ)的注釋。
（二）雖然這里“樂(lè)”的正確讀音應(yīng)該是“樂(lè)（yào）”，但“知者樂(lè)（yào）水，仁者樂(lè)(yào)山”的讀音對(duì)普通老百姓來(lái)講，已經(jīng)很生疏了，而樂(lè)(lè)的讀音在現(xiàn)實(shí)中更容易為大眾接受。
（三）隨著語(yǔ)言的發(fā)展，以后說(shuō)“仁者樂(lè)(lè)山，智者樂(lè)(lè)水”的人會(huì)越來(lái)越多，yào的讀音會(huì)慢慢走出我們常見(jiàn)的語(yǔ)文生活圈子，被淘汰掉。像以前成語(yǔ)葉公好龍的“葉”讀葉(shè)，后來(lái)慢慢統(tǒng)一成了葉(yè)就是這樣。有些異讀的字（詞），原本是有多個(gè)讀音。然而這些字（詞）雖多音，意義卻相同或相近。因此1985年12月27日，國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)、國(guó)家教育委員會(huì)、廣播電視部三部門聯(lián)合公布的“普通話異讀詞審音表”，統(tǒng)一了這些異讀字（詞）的讀音。如：
例 字 詞 條 讀 音 詞 條 讀 音 現(xiàn)在統(tǒng)讀
從 從容 cōnɡ 從前 從事 cónɡ cónɡ
呆 呆板 ái 呆傻 呆賬 dāi dāi
骨 骨頭 ɡú 骨骼 骨氣 ɡǔ ɡǔ
脊 脊梁 脊檁 jí 山脊 屋脊 jǐ jǐ
繞 圍繞 纏繞 rǎo 繞道 繞嘴 rào rào
往 來(lái)往 往事 wǎnɡ 往前 往后 wànɡ wǎnɡ
沿 沿襲 邊沿 yán 河沿 溝沿 yàn yán
鑿 鑿子 開(kāi)鑿 záo 確鑿 言之鑿鑿 zuò záo
指 指甲 指頭 zhī zhí 手指 指點(diǎn) zhǐ zhǐ
作 作揖 自作 自受
作料 作興 作踐 zuō zuó 振作 寫(xiě)作
作品 作為 zuò zuò
基于上述三點(diǎn)原因，我個(gè)人認(rèn)為董老師沒(méi)有讀錯(cuò)，樂(lè)可以讀“l(fā)è”。
其次，董老師當(dāng)時(shí)讀“仁者樂(lè)（lè）山”，有可能是不知道有樂(lè)（yào）的讀音，還有一種可能就是他當(dāng)時(shí)確實(shí)是考慮到學(xué)生的的理解和接受能力才這樣讀的。如果是后面一種原因，當(dāng)然董老師是有道理的。但有的老師指出讀樂(lè)（yào），也是有道理的。
無(wú)論如何，董老師給我們提供了一個(gè)這樣好的語(yǔ)言討論話題，還是很不錯(cuò)的。那么，在教學(xué)中，遇到同字異讀問(wèn)題怎么解決？
第一，要讓學(xué)生明確白，對(duì)于個(gè)別原本只有一個(gè)正確讀音的異讀字（詞），為照顧大眾的讀音習(xí)慣，又不使詞義發(fā)生變化，“普通話異讀詞審音表”改變了它們?cè)瓉?lái)的讀音。如下列例字，“普通話異讀詞審音表”規(guī)定自公布之日起，其讀音、標(biāo)音都以修改后的為準(zhǔn)。
例字 取消讀音 改讀 例字 取消讀音 改讀
成 績(jī) 績(jī) 麻 jī jì 事 跡 蹤 跡 jī jì
澎 湃 pēnɡ pénɡ 咆 哮 哮 喘 xiāo xiào
馴 服 馴 養(yǎng) xún xùn 卓 越 卓 絕 zhuō zhuó
第二，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握字的同義多音規(guī)律
有些字（詞）意義相同或相近，只是因文（讀書(shū)音——與其他語(yǔ)素構(gòu)成合成詞）白（口語(yǔ)音——單用，獨(dú)立成詞）不同，而使得讀音不同。如：
例字 白讀音 舉 例 文讀音 舉 例
薄 báo 薄衣 紙很薄 bó 單薄 稀薄 尖嘴薄舌
剝 bāo 剝開(kāi) 剝花生 bō 剝削 盤剝 生吞活剝
差 chà 很差 差遠(yuǎn)了 chā 差距 差錯(cuò) 差強(qiáng)人意
逮 dǎi 逮住 逮起來(lái) dài 逮捕
澄 dènɡ 澄出 把水澄清了 chénɡ 澄清
給 ɡěi 送給 還給 jǐ 給予 供給 自給自足
虹 jiànɡ 出虹了 hónɡ 彩虹
嚼 jiáo 嚼碎 咬文嚼字 jué 咀嚼
殼 ké 貝殼 蛋殼 卡殼 qiào 地殼 甲殼 軀殼
落 là 落下了 丟三落四 luò 漲落 落花生
失魂落魄
lào 落汗 落價(jià) 落不是
露 lòu 露臉 露怯 露一手 lù 暴露 吐露 拋頭露面
勒 lēi 勒緊 勒一勒 lè 勒令 勒索 懸崖勒馬
翹 qiào 翹一翹 翹尾巴 qiáo 翹首 翹望
塞 sāi 塞滿 塞住 塞車 sè 語(yǔ)塞 搪塞 堵塞
熟 shóu 飯熟了 瓜熟透了 shú 熟悉 熟練 瓜熟蒂落
蔓 wàn 瓜蔓 拉蔓兒了 màn 蔓延 不蔓不枝
削 xiāo 削球 削鉛筆 xuē 削價(jià) 削減 削弱
血 xiě 流血 獻(xiàn)血 血淋淋 xuè 鮮血 血口噴人
爪 zhuǎ 爪子 爪尖兒 zhǎo 爪牙 張牙舞爪
第三，把握兩條規(guī)則。一個(gè)字的語(yǔ)音確定通常有兩個(gè)規(guī)則，一個(gè)是清晰、明確，即不同的意思有不同的讀音，這樣大家在理解詞語(yǔ)意思的時(shí)候就不會(huì)混淆；還有一個(gè)就是經(jīng)濟(jì)性，即好記、方便，一個(gè)字不需要有那么多的讀音，只要?jiǎng)e人能懂，簡(jiǎn)單點(diǎn)就好了。
這兩個(gè)規(guī)則之間是有矛盾的，不同的人群在使用語(yǔ)言的時(shí)候會(huì)遵循不同的規(guī)則。有的人對(duì)語(yǔ)言的要求很高，他就會(huì)把同一個(gè)詞的不同意思按不同的讀音區(qū)分開(kāi)來(lái)，有的人圖方便，對(duì)經(jīng)濟(jì)性要求高，就會(huì)把不同意思的不同讀音馬馬虎虎合同為一個(gè)讀音。最后讀音如何確定，就要看兩種力量哪種占上風(fēng)。
像“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家”這兩句名詩(shī)里的“斜”字，一般對(duì)音律沒(méi)有研究，不太講究的人，就讀斜(xié)，但是懂詩(shī)的格律，講押韻的人，就會(huì)讀斜(xiá)。他們會(huì)覺(jué)得詩(shī)不僅意境要美，還要美在每個(gè)音節(jié)上，包括他的詞語(yǔ)，他的平仄，他的韻律。這樣的人你讓他讀斜(xié)，他肯定不同意。
再搬出以前的例子，“千里走單騎（jì）”和“千里走單騎（qí）”，一個(gè)jì，一個(gè)qí，經(jīng)過(guò)《普通話異讀詞審音表》審核，現(xiàn)在“騎”已經(jīng)統(tǒng)一讀騎（qí）。但讀騎（jì）是不是一定說(shuō)你錯(cuò)呢？也不能。因?yàn)閖ì的古音更符合這里“騎”字“一人一馬”的意思。這確實(shí)有一個(gè)文化積累問(wèn)題在里面，有些人一定要保留這樣的認(rèn)識(shí)也無(wú)可厚非。
這樣看起來(lái)，同字異讀問(wèn)題很難在短時(shí)間內(nèi)找到好的解決辦法。中國(guó)語(yǔ)言文化發(fā)展歷史悠久，典故、成語(yǔ)等等比比皆是，各人的觀點(diǎn)也各不相同，我們只有通過(guò)實(shí)踐，在發(fā)展中慢慢摸索，找到更為大多數(shù)人接受的解決辦法，努力使我們的語(yǔ)言更能適應(yīng)現(xiàn)代人生活、學(xué)習(xí)的需要。
