其實(shí)關(guān)于大單元教學(xué)我們也在不斷地實(shí)踐探究中，但是以我們的實(shí)踐研究，有一點(diǎn)思考我們是可以表達(dá)的，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)并不會(huì)孤立的去想作業(yè)怎么設(shè)計(jì)。
做好大單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)作業(yè)自然就來(lái)了！大單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)的一致性不只包含教師的教學(xué)活動(dòng)，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一致性,當(dāng)然其中也包含作業(yè)設(shè)計(jì)的一致性！
“雙減”之困
就好比2021年7月24日“雙減”一落地，于我們一線老師而言，先拋開(kāi)”進(jìn)一步減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”這“一減”不說(shuō)，就拿和學(xué)校密切相關(guān)的關(guān)于全國(guó)各地、各學(xué)校都在通過(guò)創(chuàng)新作業(yè)、創(chuàng)意作業(yè)來(lái)“進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)”來(lái)說(shuō)，已經(jīng)一年多了，真的能通過(guò)，創(chuàng)意作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)來(lái)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的效果如何？
那是為什么效果不好？因?yàn)榻毯蛯W(xué)不一致呀！其實(shí)關(guān)于“進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)”，首先想的不是如何去收果的問(wèn)題，而應(yīng)該是種下什么因的問(wèn)題。也就是說(shuō)不是創(chuàng)新，而是“優(yōu)化”。這里的優(yōu)化，不是優(yōu)化控制作業(yè)總量，這是治標(biāo)不治本的問(wèn)題，對(duì)于一線老師還是要面臨考試測(cè)驗(yàn)，而是優(yōu)化課堂教學(xué)，看在課堂上種下什么樣的因，去優(yōu)化教學(xué)方式來(lái)提高課堂教學(xué)效率，作業(yè)自然就可以優(yōu)化了。這也就再次向一線老師提出“向四十分鐘要質(zhì)量”的要求。可是這對(duì)一線老師來(lái)說(shuō)太難了！
新課改助推“雙減”
其實(shí)細(xì)細(xì)思量，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“雙減”實(shí)施不到一年隨之而來(lái)的新課改來(lái)了，一定程度上說(shuō)，這新的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)就是來(lái)指導(dǎo)老師們?nèi)绾芜M(jìn)行“課堂教學(xué)的優(yōu)化”。那如何優(yōu)化？
在新的《義務(wù)教育課程方案》里無(wú)論是從課程目標(biāo)、課程編制再到課程實(shí)施中都在滲透“素養(yǎng)導(dǎo)向、課程優(yōu)化、實(shí)踐育人”的課改方向。尤其是課程方案里關(guān)于“深化教學(xué)改革”的“推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)”提出“探索大單元 教學(xué)，積極開(kāi)展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生舉 一反三、融會(huì)貫通，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化?！?/span>
探索大單元，實(shí)踐新課改，助力“雙減”
只是這樣的大單元教學(xué)一定要在新的課程方案的指導(dǎo)下，依據(jù)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“素養(yǎng)導(dǎo)向、課程優(yōu)化、實(shí)踐育人三個(gè)方面去開(kāi)展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)中去探索，才能圍繞單元主題，去加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，去統(tǒng)整課程內(nèi)容優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；才能圍繞單元主題，去注重將單元知識(shí)與學(xué)生生活和社會(huì)生活的聯(lián)系，將單元知識(shí)在實(shí)踐中與價(jià)值教育有機(jī)融合；
因此在這樣的情況下做好大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容優(yōu)化了，作業(yè)自然也就優(yōu)化了，優(yōu)化的不只是作業(yè)量，優(yōu)化的是作業(yè)的內(nèi)涵和品質(zhì)。關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)還是應(yīng)該和自己的教學(xué)設(shè)計(jì)保持一致性和整體性！而剛好課程方案里提出的大單元教學(xué)提倡主題化、項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)，就已經(jīng)將作業(yè)納進(jìn)去了。
換言之，大單元教學(xué)主題化包含主題化教的活動(dòng)和主題化學(xué)的活動(dòng)（學(xué)的活動(dòng)也就包含作業(yè)在內(nèi)）；大單元教學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)包含教的活動(dòng)項(xiàng)目式，也包含學(xué)的活動(dòng)項(xiàng)目式（學(xué)的活動(dòng)也就包含作業(yè)在內(nèi)）。
即是說(shuō)大單元教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該和教的活動(dòng)同步，根據(jù)主題化、項(xiàng)目式、任務(wù)式的教的活動(dòng)來(lái)安排相應(yīng)的學(xué)的主題化、項(xiàng)目式、任務(wù)式作業(yè)。
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