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遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的總設(shè)計(jì)原則

（1）    良好的結(jié)構(gòu)

對(duì)于課程和材料的組織必須恰當(dāng)、清晰地展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者；必須保持課程各部分內(nèi)容的一致性。學(xué)習(xí)者必須清楚他們應(yīng)該學(xué)些什么，應(yīng)該達(dá)到什么目標(biāo)，怎樣能夠達(dá)到目標(biāo)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者很容易在學(xué)習(xí)中迷失方向，好的設(shè)計(jì)應(yīng)該能避免這種情況。

（2）    清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)

如果一門課程學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，那么輔導(dǎo)教師根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)確定合適的學(xué)習(xí)任務(wù)就會(huì)變得非常簡(jiǎn)單；同樣，評(píng)價(jià)也會(huì)變得容易。學(xué)習(xí)者和教師都準(zhǔn)確地知道他們應(yīng)該做什么。

（3）    小單元形式

課程的內(nèi)容和材料的組織和展現(xiàn)都應(yīng)該分解成小單元的形式，最好使一個(gè)小單元能對(duì)應(yīng)一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)活動(dòng)。

（4）    鼓勵(lì)學(xué)生參與

通過(guò)活動(dòng)和練習(xí)的形式給學(xué)習(xí)者提供交互的機(jī)會(huì)，并把這些機(jī)會(huì)投入到整個(gè)課程和學(xué)習(xí)材料中去。

（5）    詳解性

課程材料或程序中應(yīng)該包括大量的注解式例題，就像在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往提供臨時(shí)的注解或例題一樣。

（6）    重復(fù)性

對(duì)重要的內(nèi)容必須周期性地重復(fù)(尤其以總結(jié)形式),從而提供強(qiáng)化并防止精神分散。

（7）    綜合性

在材料中所表達(dá)的或者由學(xué)習(xí)者提出的重要思想應(yīng)該組織到一起(尤其以總結(jié)形式)。

（8）    激發(fā)性

雖然使用了趣味性的形式、內(nèi)容或者活動(dòng)，但是仍然需要注意去吸引和保持學(xué)習(xí)者的注意力。

（9）    多樣性

應(yīng)該以多種形式、多種媒體來(lái)展示信息，以利于對(duì)各種興趣和各種背景的學(xué)習(xí)者產(chǎn)生吸引力。

（10） 開放性

為了使學(xué)習(xí)者能夠?qū)?nèi)容與他們自身的興趣和情況結(jié)合起來(lái)，所設(shè)置的作業(yè)、實(shí)例、問(wèn)題應(yīng)該有開放式的。

（11） 反饋性

在完成作業(yè)或深入學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者應(yīng)定期收到反饋。

（12） 持續(xù)性評(píng)價(jià)

經(jīng)常使用多種方法來(lái)評(píng)估材料、媒體和教學(xué)方法的效果(Moore & Kearsley，1996)。

遠(yuǎn)程課程的設(shè)計(jì)開發(fā)經(jīng)常由于時(shí)間和資金等因素的限制，不可能滿足上述的各種因素。但是毋庸置疑，在遠(yuǎn)程教育課程設(shè)置中考慮的因素越多，所收到的效果可能就越好。

前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了遠(yuǎn)程教育中課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的基本階段和每個(gè)階段的主要工作。當(dāng)然，這些工作并不是完全的，實(shí)踐中也不一定嚴(yán)格地按照上面的順序進(jìn)行；但是，上面學(xué)習(xí)到的流程可以為你的實(shí)踐提供指導(dǎo)和幫助。

希望你能結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出補(bǔ)充，對(duì)上面各個(gè)階段的工作進(jìn)行增減和完善；更希望你可以根據(jù)實(shí)踐，提出設(shè)計(jì)開發(fā)遠(yuǎn)程教育課程更加實(shí)用有效的方法。