古詩(shī)鑒賞：煉字
課前準(zhǔn)備工作
1、收集古人錘煉語(yǔ)言的故事，如韓愈與賈島、鄭谷與齊己、蘇東坡與蘇小妹等。
2、多媒體課件。
課堂教學(xué)實(shí)錄
師：傳說(shuō)中，蘇東坡有個(gè)聰明的妹妹蘇小妹，其詩(shī)才在東坡之上。一次妹妹出題考哥哥，要大哥在“輕風(fēng)細(xì)柳”和“淡月梅花”之中各加一字。蘇東坡不假思索，張口就來(lái)：“輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花。”不料蘇小妹不屑，譏之曰“俗”。(生笑)蘇東坡認(rèn)真思索后，再來(lái)兩句：“輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花。”小妹微笑道：“雖好，但仍不屬上品。”東坡啞然。蘇小妹不慌不忙，念出答案：“輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花?！睎|坡吟誦玩味之后，不禁叫絕。
大家品味一下，說(shuō)出二字的妙處
生1：東坡用“搖”“舞”二字，均顯出風(fēng)的強(qiáng)勁，與“輕風(fēng)”不符，也不能體現(xiàn)“細(xì)柳”的輕盈.“輕風(fēng)”徐徐，若有若無(wú)，只有“扶”字才恰到好處地描繪出輕風(fēng)徐來(lái)柳枝的柔美之態(tài)，與“輕”、“細(xì)”相宜，和諧自然。恬靜的月亮已經(jīng)輝映大地，梅花自然就沒(méi)有白天那么顯眼。在月光照映下，也就淡然失色了。這樣，一個(gè)“失”字，就勾畫(huà)了月色和梅花相互交融的情景。
生2:“扶”字又把風(fēng)人格化了，給人以一種柔美之感。
師:兩位同學(xué)結(jié)合詩(shī)句,很好地品味出蘇小妹所用二字的妙處.在中國(guó)古代詩(shī)歌中，這種手段叫煉字。煉字是古代詩(shī)人提升詩(shī)歌品位的重要手段。我國(guó)古代詩(shī)人對(duì)煉字感慨良多：杜甫“語(yǔ)不驚人死不休”，盧延讓感嘆“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，賈島更是激動(dòng)得“兩句三年得，一吟淚雙流”。(powerpoint2)古代詩(shī)人為什么如此看重錘煉字詞呢?今天這節(jié)課，我們一起來(lái)探討古人煉字的作用，以對(duì)我們準(zhǔn)確地鑒賞詩(shī)歌有所幫助。下面我們一起來(lái)欣賞唐代詩(shī)人齊己的《早梅》。(PowerPoint3)
早梅 齊己
萬(wàn)木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。
前村深雪里，昨夜數(shù)枝開(kāi)。
風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來(lái)。
明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺(tái)。
我們請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詩(shī)歌。(生推胡思涵，胡思涵配樂(lè)朗誦)好，同學(xué)們交流：你覺(jué)得這首詩(shī)中哪個(gè)字寫(xiě)得最有感染力?請(qǐng)說(shuō)出你的理由。
生3：詩(shī)歌第三聯(lián)中，“遞”和“窺”用得妙?！斑f”字，是說(shuō)梅花內(nèi)蘊(yùn)幽香，隨風(fēng)輕輕四溢;而“窺”字，著眼于梅花的素艷外貌，形象地描繪了禽鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)素雅芳潔的早梅時(shí)那種驚奇的情態(tài)。鳥(niǎo)猶如此，早梅給人們帶來(lái)的詫異和驚喜就越發(fā)見(jiàn)于言外。
生4：“凍”“暖”二字用得妙。用萬(wàn)木經(jīng)受不起寒氣的侵襲，有力得反襯出梅花獨(dú)自回復(fù)了生意。
生5：老師，我記得詩(shī)歌的第二聯(lián)中不是“數(shù)枝開(kāi)”，應(yīng)是“一枝開(kāi)”。
師：說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
生5：有個(gè)故事說(shuō)，齊己拿這首詩(shī)向一個(gè)人請(qǐng)教，(師插話：那個(gè)人叫鄭谷。)詩(shī)的第二聯(lián)原來(lái)是“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開(kāi)”，鄭谷讀后說(shuō)：“數(shù)枝”不算早，不如用“一枝”更好。齊己還因此稱(chēng)鄭谷為“一字師”呢。
師：為什么用“一枝”更好呢?
生5：梅花在百花之前開(kāi)放，可算是“早”;而這“一枝”又先于眾梅，悄然“早”開(kāi)，更顯出這枝梅不同尋常。
師：鄧?yán)柰瑢W(xué)品出了詩(shī)人對(duì)梅花的姿色和風(fēng)韻的描繪，李蓓同學(xué)則品出詩(shī)人手法上的高明，尤其難得的是，徐曼同學(xué)發(fā)現(xiàn)了老師的錯(cuò)誤，大膽地指了出來(lái)，并能結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容說(shuō)出自己的理由，可貴，可贊。好，老師接受批評(píng)，改正錯(cuò)誤。(PowerPoint4“數(shù)枝開(kāi)”改為“一枝開(kāi)”)
剛才我們一起品評(píng)一首詩(shī)歌，下面我們?cè)賮?lái)賞析一副詩(shī)聯(lián)：
江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃。(PowerPoint5)
大家小組交流：從煉字的角度，你認(rèn)為這一聯(lián)詩(shī)句中，哪個(gè)字錘煉得好?
生2：“逾”“欲”二字，以碧襯白，以青襯紅，兩兩相映生輝?！坝痹跀M人化中賦予花朵以動(dòng)態(tài)，搖曳多姿。
生6：我認(rèn)為“燃”字寫(xiě)的妙?！叭肌弊謱?xiě)出朵朵鮮花紅艷無(wú)比，簡(jiǎn)直就像燃燒著的一團(tuán)旺火，景色顯得非常燦爛。
師：是呀，兩句詩(shī)以江、山、花、鳥(niǎo)四種景色，分別寫(xiě)碧綠、青翠、火紅、潔白四種顏色，景色清新，令人賞心悅目;尤以兩位同學(xué)鑒賞的幾字錘煉得絕妙。剛才我們對(duì)古代詩(shī)人在詩(shī)歌中的煉字有了初步了解，下面我們以小組為單位，品味幾首詩(shī)，思考：你認(rèn)為哪個(gè)字用得好，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由?
細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜。 (杜甫《水檻遣心二首》之一 )
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。 (宋祁《木蘭花》)
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。(杜甫《蜀相》)
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。(白居易《暮江吟》)(PowerPoint6)
(生生交流)
師：大家自由發(fā)言，發(fā)言時(shí)不必局限于詩(shī)句的順序。
生4：我說(shuō)第二首。作者用一個(gè)“鬧”字，使人覺(jué)得杏花綻放得熱烈，把一派春意盎然、生機(jī)蓬勃的景色表現(xiàn)得淋漓盡致。
生7：我覺(jué)得第三首中關(guān)鍵詞是“空”與“自”。反襯的方法用的妙。盡管階前的春草十分碧綠、悅目，那藏身在森森的柏葉之中的黃鸝的歌唱十分好聽(tīng)悅耳，但此時(shí)的詩(shī)人卻好像沒(méi)有見(jiàn)到、沒(méi)有聽(tīng)到，因?yàn)檫@時(shí)的杜甫無(wú)心賞玩，他心里正在懷念諸葛亮。詩(shī)人的意圖，是把祠堂的春景寫(xiě)得十分美好，然后再用“自”、“空”二字將這美景一齊抹掉，更加突出詩(shī)人對(duì)諸葛亮的敬仰之情。
生8：我說(shuō)第一首。第一首描繪了微風(fēng)細(xì)雨中魚(yú)和燕子的動(dòng)態(tài)，寫(xiě)得確實(shí)妙，依我看，如果不考慮押韻，“斜”字可用“傾倒”的“傾”代替，“傾”更能形容燕子在風(fēng)中翻飛的動(dòng)態(tài)。(生議論紛紛)
生1：既然是微風(fēng)，燕子的動(dòng)作不應(yīng)該很大。我認(rèn)為還是“斜”更能體現(xiàn)燕子的輕盈。如果要改，我覺(jué)得用輕盈的“輕”比用“傾”好。
生8：(沉思)
師：唐國(guó)武提出了一個(gè)很有創(chuàng)意的看法，賀曉丹也發(fā)表了自己不同的看法，這種敢于創(chuàng)新的精神值得我們提倡。當(dāng)然，我們要注意唐國(guó)武的創(chuàng)意有個(gè)先決條件，大家注意到?jīng)]有?
生：不考慮押韻。
師：當(dāng)然，古代詩(shī)歌的鑒賞還是要考慮押韻的。好，還有一首詩(shī)沒(méi)有賞析。
生9: “鋪”字用得準(zhǔn)確.詩(shī)名為《暮江吟》，所寫(xiě)的當(dāng)是傍晚時(shí)分的景色，這時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過(guò)來(lái)的，的確像“鋪”在江面上;
生10：用“鋪”字還寫(xiě)出了秋天夕陽(yáng)的柔和與江面的平靜，給人安閑、舒適的感覺(jué)。
生6：我認(rèn)為詩(shī)中“瑟瑟”二字用得好。詩(shī)人觀察非常細(xì)致，江水在夕陽(yáng)落照中，受光多的地方，現(xiàn)出一片“紅”色，受光少的地方，現(xiàn)出深深的碧色，詩(shī)人把傍晚江面細(xì)波粼粼、光色變化的景象寫(xiě)得非常
形象。
師：幾位同學(xué)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容和詩(shī)人的情感，都能品味出詩(shī)人煉字的妙處。那么，詩(shī)人煉字到底有什么好處呢?大家思考、交流一下。
生11：有的字能把詩(shī)人的情感融注其中，像《蜀相》中的“空”和“自”。
生1：有的字能把詩(shī)人的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，像《早梅》中的“一”字。
生7：有的詩(shī)人為了讓后人記住他，特意在遣詞造句上下功夫。(生大笑，師亦笑)
生12：有的字能夠創(chuàng)設(shè)一種美妙的意境，給我們以美的享受。
師：剛才幾位同學(xué)的歸納很有概括性，王文川同學(xué)的看法也未嘗沒(méi)有道理。下面我們把幾位同學(xué)的看法歸納一下：古代詩(shī)人錘煉語(yǔ)言，目的是要傳達(dá)準(zhǔn)確的詩(shī)意、描繪生動(dòng)的形象、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)囊饩场⑹惆l(fā)獨(dú)特的情感(PowerPoint7)當(dāng)然，古人煉字，有時(shí)一字有一用，有時(shí)一字有多用，我們不能膠柱鼓瑟。
師：給大家布置一個(gè)練習(xí)。我們來(lái)看秦觀的《春日》，請(qǐng)?jiān)诤髢删渲懈骷由弦粋€(gè)字，使之符合詩(shī)歌意趣。
春 日 秦 觀
一夕輕雷落萬(wàn)絲，
霽光浮瓦碧參差。
有情芍藥 春淚，
無(wú)力薔薇 曉枝。
下課。
課后作業(yè)反饋
學(xué)生作業(yè)交上來(lái)后,老師整理如下:
“有情芍藥 春淚”句:盈、化、惜、醞、沒(méi)、溢、迎、含、悔、憐、滴、拾、隱
“無(wú)力薔薇 曉枝”句：依、絕、垂、扶、撫、浮、醉、念、戀、倚、紅、臥、綴
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