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獨家策劃︱思維：一種新的語文核心素養(yǎng)

英語學科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵 東營市第二中學

化學學科能力的要素

小學語文核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力研究

年會預告｜核心素養(yǎng)目標下，如何有效利用優(yōu)質(zhì)英語教學資源？

2020年1月27日深度學習視域下教師關(guān)鍵能力的探析

論語文教學中思維能力的培養(yǎng) 嚴華銀

陳繼英：構(gòu)建“以思維訓練為核心，讀寫互動”的作文教學體系

核心素養(yǎng)下如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

把握改革機遇，學校如何聚焦思維發(fā)展，落實增效減負？

如何培養(yǎng)學生思維能力，深層次落實學科核心素養(yǎng)？

黃遠振教授博文：再論英語思維教育的重要性

向晨鐘 以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力為核心的小學語文探究性閱讀導學方法研究

體育課跨學科融合的四個維度與案例展示

探究未來數(shù)學教育的核心：基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學項目式學習策略

最培養(yǎng)學習力的理想課程

在家學習也高效！獨家揭秘：瑞思如何將線下教學效果平移線上？

《走向核心素養(yǎng)》專題

批判性思維測評方法的研究進展 2005年第5卷第14期 | 39康復網(wǎng) | 醫(yī)源世界

做為護士，批判性思維和我們到底有什么關(guān)系

核心素養(yǎng)的教學意義及其培育

程曉堂：英語學科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵

《基礎(chǔ)護理學》45學時 山東協(xié)和學院

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力也是教師的核心能力

2019年報讀護士專業(yè)進行學習需要多長時間畢業(yè)呢？

我國跨學科課程滲透在學科教學里

唐少華：如何將“學科素養(yǎng)目標”轉(zhuǎn)化成 “課堂教學目標”

關(guān)于以問題為基礎(chǔ)的學習教學法對護理學生終身學習能力影響的研究進展的論文

試析內(nèi)科護理教學中的問題及對策

程曉堂 趙思奇：英語學科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵是什么？