NLP導(dǎo)讀：很多父母在孩子教育方面無(wú)法把握好度：要不就是堅(jiān)信棒子底下出孝子，演起狼爸虎媽煞有其事；要不就抵擋不了孩子的撒嬌、哭泣，一步步退讓。什么樣的管教才是最合適的度？專(zhuān)家告訴你：溫柔而堅(jiān)持。
關(guān)于家庭教育，人們終年都在討論是嚴(yán)厲好還是隨意好，其實(shí)，這種討論根本沒(méi)有抓住家庭教育的本質(zhì)，可以說(shuō)，嚴(yán)厲和隨意都不好。
嚴(yán)厲是家長(zhǎng)對(duì)兒童的過(guò)度控制，它會(huì)讓孩子感到挫折，認(rèn)為自己毫無(wú)能力。正象讀者在前面的看到的，那些覺(jué)得自己對(duì)環(huán)境缺乏控制的兒童，要么消極、被動(dòng)，不思進(jìn)取，要么就是反抗、報(bào)復(fù)，故意用破壞性的方式發(fā)泄自己的力量和不滿(mǎn)。
父母親對(duì)孩子過(guò)于順從，過(guò)于隨孩子的意，則又會(huì)產(chǎn)生另一類(lèi)的問(wèn)題。這樣的孩子逐漸會(huì)認(rèn)識(shí)到父母的軟弱，從而產(chǎn)生一種不安全感；同時(shí)他們又會(huì)認(rèn)為自己具有無(wú)上的權(quán)威，認(rèn)為自己有能力控制父母，而且自己必須控制父母。這樣的孩子會(huì)把自己的生存價(jià)值完全寄托在對(duì)父母的控制上，父母的行動(dòng)稍不合他們的意愿，就被看成對(duì)他們的冒犯和威脅。這樣的孩子對(duì)人與人之間的關(guān)系產(chǎn)生了完全虛假的認(rèn)識(shí)，他們?cè)诩彝?nèi)是父母親的暴君和災(zāi)難，在家庭外是一個(gè)徹底的失敗者，要么到處碰壁，要么完全順從。
中國(guó)人講究中庸之道，在嚴(yán)厲與隨意之間的確也存在一個(gè)中間點(diǎn)，它既能讓孩子覺(jué)得安全，同時(shí)又能讓孩子展現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的力量。這個(gè)中間點(diǎn)就是在家庭生活中，經(jīng)常溫和而有堅(jiān)定地給孩子合理的限制。
設(shè)立界限
許多家長(zhǎng)不給自己的孩子設(shè)定界限，孩子愛(ài)干什么干什么，想要什么就給什么，他們是在用愛(ài)的名義讓孩子窒息。溺愛(ài)是家長(zhǎng)對(duì)孩子傷害最大的活動(dòng)之一。當(dāng)孩子的愿望實(shí)現(xiàn)得太容易的時(shí)候，他們就會(huì)認(rèn)為這是應(yīng)該的，長(zhǎng)大后他們會(huì)認(rèn)為這個(gè)世界反而欠他們一筆債。當(dāng)家長(zhǎng)向孩子的無(wú)理取鬧投降的時(shí)候，這些家長(zhǎng)實(shí)質(zhì)上是在教孩子把自己的精力用來(lái)控制那些照顧自己的人，而不是學(xué)會(huì)自己照顧自己。真正會(huì)愛(ài)自己孩子的家長(zhǎng)，他們會(huì)給孩子設(shè)立界線(xiàn)，讓孩子自己品嘗自己行為的后果。當(dāng)然，這種限制必須是合理的、真實(shí)的，而不是說(shuō)說(shuō)而矣。
為人父母者常常高估孩子的能力，認(rèn)為他們會(huì)記住家長(zhǎng)的訓(xùn)戒，會(huì)體諒父母的心等等。他們想當(dāng)然地認(rèn)為孩子會(huì)怎么樣怎么樣，但孩子的行動(dòng)常常在父母的預(yù)料之外，這使得家長(zhǎng)很生氣，從而給孩子設(shè)立了不合理的限制：“我給你講過(guò)多少次了，晚上要按時(shí)回家。今天你又回來(lái)晚了。從今以后，晚上你再也不能出這個(gè)家門(mén)了。”
設(shè)立限制不應(yīng)是情緒沖動(dòng)的結(jié)果，它應(yīng)當(dāng)是一個(gè)充分運(yùn)用家長(zhǎng)智慧、經(jīng)驗(yàn)和愛(ài)心的過(guò)程。家長(zhǎng)在給孩子制定要求時(shí)，要提前預(yù)測(cè)可能發(fā)生的問(wèn)題，孩子可能的行動(dòng)，以及可能出現(xiàn)的結(jié)果，從而通過(guò)要求和限制，避免危險(xiǎn)性過(guò)強(qiáng)的因素，然后讓孩子“自食其果”——自己對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，增長(zhǎng)自己的能力。例如，為孩子設(shè)定回家的時(shí)間就是這樣一個(gè)好機(jī)會(huì)，如果運(yùn)用得當(dāng)，可以增強(qiáng)孩子對(duì)環(huán)境的控制感和自信。
“親愛(ài)的，今天晚上有什么理由可能耽誤你回家嗎？”
“沒(méi)有。我相信不會(huì)有什么理由?！?br>
“那好，那我希望你能準(zhǔn)時(shí)回家。如果發(fā)生了什么事情阻礙你按時(shí)回家，我希望你馬上給我打電話(huà)。如果你不打電話(huà)但是還是決定晚回家，我就會(huì)讓你整個(gè)星期都呆在家里。這樣你就會(huì)明白只有付起按時(shí)回家的責(zé)任，你才有晚上出去玩的權(quán)利?！?br>
在這種情況下，所有的條件都給孩子講清楚了，如果孩子仍然比規(guī)定的時(shí)間回來(lái)的晚，那么家長(zhǎng)切莫生氣，只需友好而又堅(jiān)定地對(duì)孩子說(shuō)：“親愛(ài)的，我很抱歉你決定這么做，不過(guò)我尊重你的決定，你這個(gè)星期剩下的日子都不能在晚上出去了?！边@時(shí)孩子可能還會(huì)感到困惑，他可能會(huì)反駁到：“媽媽?zhuān)也幻靼祝趺词俏业臎Q定？”這時(shí)你可以告訴他(或她)：“是的，我們說(shuō)好了，你可以出去，但必須按時(shí)回家。你做出了不按時(shí)回家的決定，那你同時(shí)就決定了這個(gè)星期都呆在家里。我很遺憾地看到你做出了這樣的決定?！?br>
這個(gè)例子讓我們看到明確合理的并且得到嚴(yán)格執(zhí)行的限制或規(guī)定會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)自我控制的良好機(jī)會(huì)。但在這時(shí)，父母往往會(huì)冒出一些帶有情緒性的話(huà)，如“你知道的很清楚，為什么你這么不負(fù)責(zé)任？如果你表現(xiàn)得象個(gè)孩子，那么你只有被象個(gè)孩子似的對(duì)待”，這些話(huà)不僅沒(méi)有什么說(shuō)服效果，反而讓孩子把限制理解成父母強(qiáng)加給自己的懲罰，從而把這個(gè)很好的培養(yǎng)孩子自控能力的機(jī)會(huì)給葬送了。如果父母想加強(qiáng)這次“霄禁”的效果，可以這樣跟孩子討論：
“親愛(ài)的，你對(duì)咱們達(dá)成的霄禁協(xié)議是怎么理解的？”
孩子這時(shí)可能的確感到困惑，他會(huì)說(shuō)：“我還不清楚?！?br>
這是一個(gè)父母澄清孩子的體驗(yàn)的好機(jī)會(huì)：“你不清楚，讓我明白了為什么我們會(huì)有這次霄禁。在我的記憶里，你同意在12點(diǎn)以前回家，要是有什么事使你不能按時(shí)回家，你會(huì)給我們打電話(huà)，告訴我們發(fā)生了什么事情。你還記得這些嗎？”
“我現(xiàn)在記起來(lái)了?！?br>
“如果你不在12點(diǎn)以前回家，你認(rèn)為根據(jù)咱們的規(guī)定，你應(yīng)當(dāng)怎么辦？”
“這一周剩下的日子我必須呆在家里。”
“我正是想弄清楚咱們倆人對(duì)這件事的理解是否一樣?！?br>
通過(guò)這種討論，孩子盡管受了霄禁，但他知道他對(duì)發(fā)生于自己身上的事是有控制、選擇能力的，這次霄禁正是他自己選擇的結(jié)果；相反，有的家長(zhǎng)惱怒的說(shuō)法如，“好了，你這個(gè)小笨蛋，你這周就這么呆著吧。我再也會(huì)讓你碰車(chē)了”，通過(guò)這后一種說(shuō)法，孩子盡管是自己犯了錯(cuò)，但他反而覺(jué)得他是父母暴怒的犧牲品，孩子好象成了無(wú)能為力的無(wú)辜者似的。
家長(zhǎng)在給孩子設(shè)立規(guī)定和限制時(shí)一定要經(jīng)過(guò)深思熟慮，不能情緒沖動(dòng)、腦子一熱地想當(dāng)然。家長(zhǎng)可以回想自己有多少次給孩子設(shè)立了限制，可自己都不把它當(dāng)真；有多少次威脅孩子要怎么樣，但從來(lái)不會(huì)付諸行動(dòng)。他們可能不會(huì)意識(shí)到，正是他們自己行為和言語(yǔ)鼓勵(lì)了孩子反抗。正如下面故事中那個(gè)可憐的老爸，他不知道正是自己的行動(dòng)為他贏來(lái)了噓聲。
女兒向父親請(qǐng)求買(mǎi)輛自行車(chē)，父親隨口說(shuō)：“我沒(méi)錢(qián)買(mǎi)?！迸畠簳?huì)想：“老爸為什么說(shuō)這樣的話(huà)？”她回憶自己過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，她發(fā)現(xiàn)“前三次爸爸說(shuō)他買(mǎi)不起，我就一直噓他，最終他給我買(mǎi)了我想要的東西。因此這次他肯定認(rèn)為我沒(méi)有朝他噓夠，所以他不給我這個(gè)優(yōu)惠?！?br>
父親說(shuō)：“我買(mǎi)不起?！?br>
女兒：“噓噓。”
父親再次向孩子保證：“不，親愛(ài)的，我這次真的沒(méi)錢(qián)買(mǎi)自行車(chē)。”
女兒：“噓，噓，噓。”
父親最后說(shuō)：“你看看，買(mǎi)自行車(chē)只能通過(guò)信用卡，但是我的信用卡現(xiàn)在空了?！?br>
女兒想：“看來(lái)我們有了進(jìn)展。爸爸開(kāi)始為我想辦法了。我已經(jīng)接近了?！币虼怂又鴩u。
父親使出了最后一招：“如果我為你買(mǎi)了自行車(chē)，但你必須三年不要零用錢(qián)?！?br>
女兒暗想：“好了，上次我放棄了兩年的零用錢(qián)，但是我的零用錢(qián)其實(shí)一個(gè)子也沒(méi)少。因此這不算什么?！钡詧?jiān)持朝父親吹口哨，噓她父親，至到最后父親無(wú)條件投降。
如何得到自己想要的東西呢？在女兒的認(rèn)識(shí)中，就是想要什么，那就不停地噓父母，最終會(huì)戰(zhàn)勝“我買(mǎi)不起”這一難關(guān)。
原則
為了幫助孩子成長(zhǎng)，幫助提高他們的自控能力，使他們成為內(nèi)控型的人，家長(zhǎng)在家庭生活中必須建立新的原則。
如果我們想讓孩子在生活中對(duì)自己的力量有所認(rèn)識(shí)，我們最先要做到的就是告訴他們真象。在我們說(shuō)“我買(mǎi)不起”時(shí)，必須是真的買(mǎi)不起。如果我們想的真是“你還沒(méi)有噓夠，所以不能給你買(mǎi)”，那我們也必須誠(chéng)實(shí)地告訴孩子，這樣孩子在噓我們時(shí)也能帶著自尊和對(duì)我們的尊敬，最后孩子也會(huì)理解為什么噓聲能給他們帶來(lái)想要的東西(他或她的父母是受虐狂？也許)。所以，這第一條原則就是誠(chéng)實(shí)，當(dāng)然，這也是老調(diào)重彈。但是，誠(chéng)實(shí)是再?gòu)?qiáng)調(diào)也不會(huì)過(guò)分的。
第二條原則就是確定性。生活中充滿(mǎn)了模糊和不確定性，這些模糊不定性讓成長(zhǎng)中的孩子不知所措，所以家長(zhǎng)應(yīng)盡量增加自己行為與言語(yǔ)的確定性，從而讓孩子感到安全，這也是我們?cè)谇懊嬷v過(guò)的，要在乎自己說(shuō)過(guò)的話(huà)，給孩子的規(guī)定、限制都應(yīng)是合理的，給孩子的威脅都是可行的，并且是準(zhǔn)備付諸實(shí)施的。
第三條原則就是重視對(duì)話(huà)與交流的價(jià)值。家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子認(rèn)識(shí)到同別人討論問(wèn)題往往比一個(gè)人獨(dú)自思索更有成果。中國(guó)古人講“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，的確，一個(gè)人要想取得豐富的經(jīng)驗(yàn)和智慧，并不一定要親自經(jīng)歷很多事，而且，兒童也不會(huì)自動(dòng)地從自己的體驗(yàn)中學(xué)到很多東西，因此人們，尤其是兒童需要同他人一起交流、分析、總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的認(rèn)識(shí)、智慧水平。同時(shí)，在家庭中，家長(zhǎng)也不應(yīng)把一切都決定好了、做好了然后再?gòu)?qiáng)加給孩子，而應(yīng)留下對(duì)話(huà)和協(xié)商的空間，從而給孩子機(jī)會(huì)，發(fā)展他們自己的判斷力和責(zé)任感。
家長(zhǎng)的誠(chéng)實(shí)，家長(zhǎng)行為與言語(yǔ)的確定性，還有家長(zhǎng)對(duì)交流、對(duì)話(huà)的重視，是我們?cè)诖颂岢龅娜龡l重要原則，當(dāng)然讀者自己還能提出很多，但是離開(kāi)了這三個(gè)原則，要么就會(huì)流入虛偽和模糊，要么就是在不了解彼此情況下的想當(dāng)然。
聯(lián)系客服
