情景一：有一個(gè)叫劉偉的大男孩，從一年級開始上課就做小動(dòng)作，擾亂教學(xué)秩序。我與他的家長進(jìn)行了多次溝通，他也沒什么明顯改變。直到該生升入五年級時(shí)，我想徹底改變他這些壞毛病，就請來他的家長談話。家長當(dāng)面答應(yīng)得很好，并說：“孩子如果再做小動(dòng)作，違反課堂紀(jì)律，你就狠狠批評。”可是，在一次自習(xí)課上這個(gè)孩子又在班里胡打亂鬧，我嚴(yán)肅地批評了他。這個(gè)孩子當(dāng)時(shí)就背上書包，氣喘吁吁沖到我面前，向我揮舞著拳頭，臨出教室時(shí)還使勁用腳踹了一下門！更令我沒有想到的是，第二天早晨，他的父母來到學(xué)校，把我堵在教室門口，用很難聽的話侮辱我，還不斷揚(yáng)言讓我小心點(diǎn)，引來許多不明事理的學(xué)生和老師都出來圍觀。面對這樣不分青紅皂白的家長，我強(qiáng)壓怒火想把事情經(jīng)過跟他們講清楚，但他們根本就不允許我講話，直到校長出來才把他們勸走。
情景二：現(xiàn)在，體育健身游戲很發(fā)達(dá)，一些中高年級的小學(xué)生迷戀臺(tái)球游戲，經(jīng)常放學(xué)后背著老師和家長去打臺(tái)球游戲，有的孩子一玩就玩到晚上十點(diǎn)多鐘。家長找不到孩子就把電話打到老師家里詢問情況，有時(shí)他們還在電話里向老師發(fā)火，嚴(yán)厲責(zé)備老師把孩子教育壞了，全然不顧老師的感受。
情景三：你在課堂上講外星上是否有生命，有的孩子便會(huì)問：“老師，火星上面有沒有生命？”“月球表面出現(xiàn)許多神奇的UFO，這是怎么一回事？”面對這樣的問題，憑我已有的知識，真是難以回答。
作為一名小學(xué)班主任老師，承擔(dān)著教書育人的神圣職責(zé)，應(yīng)該把孩子教育好。面對這些棘手的問題，我苦苦地思考著對策，尋找解決問題的辦法。經(jīng)過充分調(diào)查和反復(fù)探索，我發(fā)現(xiàn)了其中的原因：
一、有些家長對孩子過分溺愛，往往是非不分，望子成龍、望女成鳳心切，不愿面對現(xiàn)實(shí)，聽不進(jìn)老師對孩子的批評，更不愿意配合老師對孩子進(jìn)行教育。在行為表現(xiàn)上，他們往往不能做孩子的表率，言行不一致，表面上信誓旦旦地要求老師嚴(yán)加管教，實(shí)際上一看到老師動(dòng)了真格的就又受不了，擔(dān)心孩子受委屈，這在很大程度上縱容孩子犯錯(cuò)誤，使孩子變得更加難以管教。
二、今天的少年、兒童大部分是獨(dú)生子女，父母常年在外打工，由留守在家的爺爺、奶奶照顧。孩子從小嬌生慣養(yǎng)，沒有經(jīng)歷過挫折，花錢大手大腳，一遇困難就哭鼻子。爸爸、媽媽常年在外疏于對孩子的管理，爺爺、奶奶年老體弱只是從生活上照顧孩子，忽視了對孩子的教育工作。再加上孩子年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，極容易受到不良環(huán)境的誘惑，走上違法犯罪的道路。
三、如今的孩子很小就接受了很多的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。他們經(jīng)常會(huì)在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。老師的知識、經(jīng)驗(yàn)跟不上時(shí)代的發(fā)展，不能在學(xué)習(xí)上給學(xué)生提供有效的幫助，這也使老師的威信在學(xué)生的心目中大大降低。孩子不聽話就成了經(jīng)常的事。
現(xiàn)在的孩子真難教，已經(jīng)成了不爭的事實(shí)。難道我們真的束手無策嗎？不是的。目前，教育部已經(jīng)出臺(tái)了相關(guān)文件，明確規(guī)定：“班主任有權(quán)利對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?#8221;，這就為教師如何更有效地教育孩子指明了方向。有位教育家說得好：“沒有教育不好的孩子，只有不善教育的老師”。孩子難教的問題給老師敲響了一記警鐘，促使我們不斷地進(jìn)行反思，改善教育方法，促進(jìn)學(xué)生健康成長。老師應(yīng)該教育好孩子，促使他們成為國家的棟梁之才。古人說：“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義”，講的就是這個(gè)道理。人們常說：“精誠所至，金石為開”，教育孩子何嘗不是這樣？只要老師采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?，?dòng)之以情，曉之以理，用真誠的愛去溫暖孩子的心，孩子難教的問題就會(huì)迎刃而解了。學(xué)校也會(huì)成為孩子健康成長的幸福樂園。
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