在教學(xué)活動(dòng)中，正確認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系問題是十分重要的。關(guān)于這個(gè)問題，已有相當(dāng)多的研究成果，雖然這些成果分歧不一，可是在思考方法上卻是一致的，它們基本上都是以主——客關(guān)系或是主——主關(guān)系來認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系的。事實(shí)上，教與學(xué)是一種非常復(fù)雜的活動(dòng)，我們在分析教學(xué)活動(dòng)關(guān)系時(shí)應(yīng)主要把握的是，教和學(xué)這兩種活動(dòng)在功能作用上的差異及其聯(lián)系，而不是僅僅停留在判斷教師和學(xué)生誰是主體誰不是主體上，所以，我們應(yīng)該選用反映教和學(xué)在功能作用上的差異和聯(lián)系來描述教與學(xué)的關(guān)系。
教與學(xué)這兩種活動(dòng)之間功能關(guān)系可以用條件性活動(dòng)與目的性活動(dòng)的關(guān)系來描述，一方面可以合理地承認(rèn)在活動(dòng)的能動(dòng)性上，師生都是活動(dòng)的主體，在教學(xué)活動(dòng)過程中都要發(fā)揮主體作用；另一方面它又可能明確規(guī)定兩類活動(dòng)在功能作用上的差異和相互依存的關(guān)系。其具體表述為：在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教是學(xué)生有效的學(xué)的條件性活動(dòng)；學(xué)生有效的學(xué)是教師的教的目的性活動(dòng)。也就是說，教師的主體作用是學(xué)生主體作用發(fā)揮的條件，學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮是教師主體作用所追求的目的。
基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該明白，教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生所開展的各種教的活動(dòng)，如指導(dǎo)、傳授、輔導(dǎo)、評價(jià)、示范等，其主要目的都應(yīng)是將學(xué)生建構(gòu)為學(xué)習(xí)的主體，將激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性活動(dòng)成為其它一切教的活動(dòng)的基礎(chǔ)性、背景性、前提性的活動(dòng)，否則，教師對學(xué)生的作用就是低效的，甚至是無意義的。因此，學(xué)生的主動(dòng)性就是構(gòu)成教師主導(dǎo)作用的主要任務(wù)、內(nèi)容和衡量這種主導(dǎo)作用的重要標(biāo)志。離開了學(xué)生的主動(dòng)性，教師的主導(dǎo)作用就失去了它的主要內(nèi)涵、失去了它的對象和歸宿。
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