“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)是充分發(fā)揮本地優(yōu)質(zhì)教師資源的輻射作用、促進(jìn)縣域教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不斷提高、推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的重要措施。如何提高“送教下鄉(xiāng)”工作實(shí)效，讓“送教下鄉(xiāng)”所送去的思想、理念、方法和教育教學(xué)技能，落地生根，開花結(jié)果？我以為，既需要送教團(tuán)隊(duì)的共同努力，為學(xué)校和教師提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和指導(dǎo)，更需要各中小學(xué)把校本研修工作做實(shí)、做活、做出成效，讓大多數(shù)教師進(jìn)入“在工作中研究，在研究中工作”的狀態(tài)。
下面，我結(jié)合自己的思考和工作，就如何做實(shí)校本研修工作介紹幾點(diǎn)基本策略。
一、切實(shí)提高校本研修工作的領(lǐng)導(dǎo)力
當(dāng)前，校本研修工作流于形式，只在“口頭重視”，“走過場”的研修仍然是主流：只為“裝點(diǎn)門面”，“閉門造車”的假研修還大量存在；只求“獲得成果”，“基于實(shí)踐”的研修思想還是空話。根源性的問題在哪里？我以為，學(xué)校對校本研修工作的領(lǐng)導(dǎo)力不強(qiáng)是最主要的。這個(gè)問題不解決，其它所有的要求都會(huì)落空。如何解決？
首先，校長必須高度重視這項(xiàng)工作。我到谷伯中學(xué)之后，提出了五大治校方略，其中“加強(qiáng)校本研修，引領(lǐng)教師發(fā)展”是五大方略之一?！皼]有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)校的發(fā)展”，這是我的基本理念。我認(rèn)為“加強(qiáng)校本研修，引領(lǐng)教師發(fā)展”既是解決學(xué)校工作中現(xiàn)實(shí)問題的需要，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的需要，并非是有些校長說的那樣“培養(yǎng)教師是出力不討好的事”，他們認(rèn)為培養(yǎng)教師，既花錢，又耗費(fèi)精力，在短期內(nèi)還看不到效果。其實(shí)，當(dāng)我們深入到教師中間就會(huì)發(fā)現(xiàn)，90%以上的教師他們的工作態(tài)度是不容懷疑的，他們之所以工作過程很苦悶，工作效果不理想，主要是因?yàn)樗麄兒芏鄷r(shí)候做的是錯(cuò)誤的事，他們所使用的方法也是低效能的。這在很大程度上講不是他們的主觀愿望，而是缺少他人的及時(shí)指導(dǎo)和糾正。所以，把校本研修工作上升到學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略高度，并加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，加大經(jīng)費(fèi)投入，加大活動(dòng)力度，才是每一所學(xué)校必須的選擇。
其次，通過多種方式加大引領(lǐng)力度。我固執(zhí)地認(rèn)為，對校本研修工作的領(lǐng)導(dǎo)，制度和權(quán)力都沒有太大的市場，如果完全依靠制度和權(quán)力來開展這項(xiàng)工作，最終的結(jié)果必然是怨聲載道，必然會(huì)弄虛作假。所以，我非?？粗匾I(lǐng)的作用。第一、我本人在這方面始終堅(jiān)持兩個(gè)原則：一是凡是我倡導(dǎo)的事情，我必須率先垂范；二是堅(jiān)持用對教師的要求來要求自己。比如：閱讀的習(xí)慣，不僅我讀了，而且還不適時(shí)機(jī)地向教師們講解和推薦。第二、成立教師發(fā)展俱樂部，培育骨干力量，并通過他們?nèi)ビ绊懫渌處煛＿@項(xiàng)工作，雖然目前我們還沒有走上正規(guī)，但是，我堅(jiān)信它在引領(lǐng)教師發(fā)展方面一定會(huì)發(fā)揮重要作用。第三、為教師們購買書籍、推薦名師名家、推薦電影電視、推薦網(wǎng)絡(luò)資源。這些事情看起來都很平常，但是，堅(jiān)持做，有意無意地做，既為教師發(fā)展打開了一扇窗戶，也為教師發(fā)展注入了力量，必將對教師的思想觀念、精神狀態(tài)和專業(yè)技能都有重大影響。
提高領(lǐng)導(dǎo)力的第三個(gè)要素是加大指導(dǎo)的力度。關(guān)于指導(dǎo)，我的習(xí)慣是：組織全體教師培訓(xùn)，對全體教師進(jìn)行思想和觀念指導(dǎo)；參與學(xué)科教研和班級活動(dòng)，對學(xué)科教師進(jìn)行方法和技能的指導(dǎo)；召開學(xué)科教研組長會(huì)，對學(xué)科研修活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織進(jìn)行指導(dǎo)；深入教師工作現(xiàn)場，對個(gè)別教師的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行最具體的指導(dǎo)；召集部分教師進(jìn)行真誠的談話，用提建議、明方向、定目標(biāo)的方式給予指導(dǎo)。在我看來，所有這些工作，應(yīng)該是校長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)最主要的工作。為此，我建議作為校長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，與其把時(shí)間和精力花費(fèi)在盯著教師、監(jiān)督教師，不如多觀察、多傾聽、多思考、多學(xué)習(xí)，要舍得時(shí)間和精力去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究教師、研究學(xué)生，最大限度地為改善教師們的工作提出有效的建議，提供更及時(shí)的指導(dǎo)和更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
二、努力改變教師們的生活方式
有人說：一個(gè)人成功與不成功取決于八小時(shí)以外。還有研究表明：一個(gè)人的工作狀態(tài)與私人生活性質(zhì)密切相關(guān)。事實(shí)上，工作和生活是難以絕對分開的。工作狀態(tài)影響著生活質(zhì)量，同樣，生活方式也肯定影響著工作狀態(tài)?？此婆c教師生活沒有太大關(guān)系的校本研修工作，實(shí)質(zhì)上，校本研修工作是否能夠順利推進(jìn)，是否能夠有效開展，在很大程度上取決于教師們的生活方式、生活態(tài)度和生活習(xí)慣。所以，學(xué)校應(yīng)該多措并舉，努力改變教師們的生活方式。
策略一：關(guān)心教師們的健康，引導(dǎo)教師過上有規(guī)律的生活。現(xiàn)在，不少教師的身心健康不太理想，身體上的“三高”，心理上的“浮躁”等問題都嚴(yán)重地影響著教師們的工作情緒。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)好比一個(gè)家庭里的家長，應(yīng)該對教師們的身心健康給予真誠的關(guān)心。一是幫助教師找原因。比如：我們講“身體的毛病是吃出來的，心理的毛病是比出來的”，一句口號必然會(huì)引起教師們的自我反思，也必將促使教師們在這些方面進(jìn)行自我改變。又比如：我們引導(dǎo)教師記錄自己一周的生活，找到自己的生活中哪些行為有利于身心健康，哪些有損于身心健康。二是幫助教師指路子。我們收集一些關(guān)于健康生活的資料，并多種形式地向教師們推薦，幫助教師們彌補(bǔ)健康知識缺失的問題。同時(shí)，我們還組織開展多種形式的教師文體活動(dòng)，營造積極向上的生活氛圍，引導(dǎo)教師過上有規(guī)律的生活。三是帶著真誠提建議。我寫過一篇文章，題目是《過有理由的業(yè)余生活》，主要建議有六個(gè)方面：把家庭里的日常事情做好；做自己感興趣的事；到社會(huì)和自然中走一走；到親朋好友家去聊一聊；陪自己的家人，特別是自己的孩子說說話；思考一下自己的工作。
策略二：關(guān)心教師們的家庭，引導(dǎo)教師過上有品位的生活。家庭是一個(gè)人心靈的港灣，是可以存放很多期望的地方。家庭生活是否有品位，對一個(gè)人的生存質(zhì)量和生長環(huán)境具有決定性作用。家庭生活看似個(gè)人的私事，實(shí)際上也應(yīng)該是學(xué)校這個(gè)大家庭的公事，因?yàn)槟軌虬鸭彝ソ?jīng)營好的教師，他們在工作上也一定充滿智慧，富有成效，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該把它當(dāng)成自己工作的一部分給予必要的關(guān)照。至少在以下三個(gè)方面應(yīng)該有所作為：一是引導(dǎo)教師處理好家庭成員之間的關(guān)系，積極構(gòu)建和睦的家庭環(huán)境。通過宣講，提高教師對建立和睦家庭的重要性認(rèn)識；通過故事，提高教師處理家庭關(guān)系和家庭事務(wù)的智慧和能力。二是倡導(dǎo)教師開展書香家庭建設(shè)，學(xué)校制定書香家庭的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)教師；學(xué)校還通過以獎(jiǎng)代補(bǔ)的方式，對在書香家庭建設(shè)方面表現(xiàn)突出的教師給予適當(dāng)資助。三是定期專門為教師舉辦家庭教育講座，幫助教師提高教育自己子女的能力。這件事本質(zhì)上就是培訓(xùn)教師，只是換了一個(gè)角度，但教師們參與的熱情、感受和效果卻大不一樣，培訓(xùn)之后，他們不僅會(huì)把學(xué)到的東西運(yùn)用到教育自己子女的過程中，也會(huì)自然地運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作之中。
策略三：關(guān)心教師們的愛好，引導(dǎo)教師過上有情趣的生活。一個(gè)教師群體如果擁有個(gè)性各異、特長鮮明的教師，那么我們的教育活動(dòng)就自然地會(huì)豐富多彩。當(dāng)前，應(yīng)試教育依然盛行的情況下，很多教師的個(gè)性和特長被壓制、被束縛了，失去了鍛煉和展示的空間，這無疑是教育的一大不幸。作為校長，我最苦惱的是學(xué)校的很多活動(dòng)難以開展，其中最主要的原因是沒有相應(yīng)專長的教師。所以，關(guān)心教師們的愛好，引導(dǎo)教師過上有情趣的生活，不僅是促進(jìn)教師個(gè)人成長的需要，也是提升辦學(xué)水平的現(xiàn)實(shí)需求。對此，我們學(xué)校將在教師中廣泛并長期堅(jiān)持開展教師才藝展示活動(dòng)，一方面為有特長的教師提供展示才華的平臺，幫助教師實(shí)現(xiàn)興趣、才能和志向的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)教師把自己的比較優(yōu)勢做大做強(qiáng)；另一方面為豐富校園生活，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展儲(chǔ)備足夠的師資力量。
三、大力加強(qiáng)校本研修文化建設(shè)
校本研修文化，它的核心元素是基于學(xué)校發(fā)展和基于教師成長，它決定了校本研修的價(jià)值觀、思維方式和行為方式。具體地講就是，校本研修必須淡化功名意識，從學(xué)校和教師本身最現(xiàn)實(shí)、最迫切的問題出發(fā)，通過一系列以問題為導(dǎo)向的研修活動(dòng)，最終讓這些問題在一點(diǎn)點(diǎn)不同和突破中得到解決。所以，建設(shè)校本研修文化，必須基于實(shí)踐并扎根實(shí)踐，必須糾正任務(wù)觀念和功利傾向。下面我提幾點(diǎn)建議：
第一、講道理。面對教師，我們要學(xué)會(huì)講道理，而講道理要防止赤祼祼地、空洞的說教。不會(huì)講道理，道理不講通，教師們的思想就無法統(tǒng)一。我以為，有三個(gè)層面的道理，必須多角度地、經(jīng)常性地向教師們講解。一是引導(dǎo)教師充分認(rèn)識成長的意義。通過講解讓教師們認(rèn)識到“成長”是正確處理與社會(huì)、與他人、與自己關(guān)系的需要；是適應(yīng)教育改革、學(xué)校發(fā)展、學(xué)生教育的需要。比如：以“做一名受學(xué)生歡迎的老師”為題，提醒教師們認(rèn)識到只有自己不斷成長，才能保持自己對學(xué)生的影響力；二是引導(dǎo)教師不斷追問生命的意義?；诿恳粋€(gè)人的內(nèi)心深處都有一個(gè)做好人的愿望，充分利用每一個(gè)人都有獲得尊重、贏得尊嚴(yán)、渴望賞識、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的需求，引導(dǎo)教師全面、客觀、真實(shí)地認(rèn)識自己，進(jìn)而培養(yǎng)教師自我審視的習(xí)慣，提高自我評價(jià)的能力。比如：以“努力讓自己重要起來”為題，提醒教師認(rèn)識到在一個(gè)群體里被邊緣化是很糟糕的事情。三是引導(dǎo)教師積極建構(gòu)幸福的意義。讓教師們明白“沒有熱愛就沒有幸福；沒有能力就沒有幸福；沒有創(chuàng)造就沒有幸福；沒有價(jià)值就沒有幸福。”的道理。比如：以“幸福就在解決問題中”，提醒教師認(rèn)識到自己工作中的一切苦悶，都是源于工作各的矛盾和問題，只有通過研究把這些問題解決了，自己在工作過程中才能快樂幸福。
第二、重培養(yǎng)。一是培養(yǎng)良好習(xí)慣，包括觀察、閱讀、思考、研究、寫作的習(xí)慣，我深深知道培養(yǎng)這些習(xí)慣的難度，但是，我們應(yīng)該堅(jiān)信，并不是這些事情它本身難，而是因?yàn)槲覀円恢睕]有行動(dòng)，讓它變得難了起來。一方面我們領(lǐng)導(dǎo)干部必須首先行動(dòng)起來，只有我們自己做了，我們的號召才有效果；另一方面我們要為教師們提供一些方法指導(dǎo)和必要的服務(wù)。比如：閱讀，讀什么、怎么讀。二是培訓(xùn)青年教師，包括定目標(biāo)、壓擔(dān)子、傳思想、教方法。我們給青年教師提出了每學(xué)期三個(gè)一的任務(wù)，即：研讀一本書、研究一個(gè)主題、追尋一位名師。一本書由學(xué)校統(tǒng)一購買，提出閱讀要求，并在學(xué)期結(jié)束時(shí)組織一次讀書交流活動(dòng)；研究一個(gè)主題，就是通過小課題研究的方式進(jìn)行，力求取得成果；追尋一位名師，要求教師不僅要了解這位名師的研究成果，還要明晰它的成長軌跡，走進(jìn)他的精神世界。三是培植骨干力量，包括建團(tuán)隊(duì)、給責(zé)任、明要求、多服務(wù)。我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際，將一些重大問題編制成研究項(xiàng)目，采取項(xiàng)目招標(biāo)的辦法，分別成立項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)，并明確項(xiàng)目研究的過程要求、效果評價(jià)和經(jīng)費(fèi)保障，希望通過這種方式培植一批骨干力量。
第三、搞活動(dòng)。過去，我們活動(dòng)并沒有少搞，只是我們的活動(dòng)沒有真正讓全體教師動(dòng)起來，每一次活動(dòng)只有少數(shù)人僅僅是為了表演而操心著急，而大多數(shù)教師只是看客，所以，年年在搞，年年都是老樣子，耗費(fèi)了時(shí)間和精力而沒有獲得實(shí)際效果。要改變這種局面，首先，每一次活動(dòng)要真正貫徹“基于實(shí)踐”的研修思想，要有相對具體的方案，有主題、有目標(biāo)、有要求，活動(dòng)中在多，而在有效。要有“主題培訓(xùn)——自主研修——分組合作——共同交流”這幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。其次，活動(dòng)過程要有及時(shí)的指導(dǎo)、評價(jià)和調(diào)整，蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該全程參與，并發(fā)揮好自己的指導(dǎo)作用，特別是研究方法上的指導(dǎo)，比如：如何聽評課、如何開展課例研究、如何進(jìn)行案例分析、如何撰寫研究文章，等等。三是活動(dòng)的形式要多樣，案例分析、問題調(diào)查、課例研修、課題研究、觀點(diǎn)辯論、閱讀交流等等，可以交叉安排，讓教師的觀察、分析、思考、寫作、演說能力都能得到鍛煉。
第四、建平臺。首先是建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)平臺。建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)交流平臺，促進(jìn)學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員之間的及時(shí)交流；建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)資源平臺，為教師們提供及時(shí)的引導(dǎo)和服務(wù)；建好在線學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)教師養(yǎng)成經(jīng)常學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次是建設(shè)好展示平臺。包括：課堂教學(xué)展示，各種活動(dòng)展示，研修成果分享，經(jīng)驗(yàn)論文交流。三是個(gè)性發(fā)展平臺。我們要善于把教師的長處用足、用好，給他們更多的平臺、更多的機(jī)會(huì)，讓他們在發(fā)揮自己長處的同時(shí)，不斷地彌補(bǔ)自己的短處。比如作文教學(xué)有特色的教師，我們可以讓他主辦文學(xué)社。不僅鍛煉了自己，也豐富了校園生活。四是適當(dāng)組織開展一些“走出去、請進(jìn)來”的活動(dòng)，給教師們更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和校際之間交流的機(jī)會(huì)。
四、充分發(fā)揮“送教下鄉(xiāng)”的引領(lǐng)作用
“送教下鄉(xiāng)”對每所學(xué)校來講，次數(shù)是很有限的，如何發(fā)揮好這有限次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)的引領(lǐng)作用，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校日常化的校本研修工作？我以為，需要我們從兩個(gè)層面進(jìn)行思考和謀劃。
首先是學(xué)校層面。除了按照前面講的三個(gè)策略做好校本研修的基礎(chǔ)性工作之外，還應(yīng)該把“送教下鄉(xiāng)”與校本研修活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，將送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)納入校本研修規(guī)劃，用“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)主題統(tǒng)領(lǐng)我們階段性的校本研修活動(dòng)內(nèi)容。比如：本次市送教團(tuán)隊(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的主題是“數(shù)學(xué)概念和定理的教學(xué)策略研究”，我們就把它作為學(xué)校數(shù)學(xué)教研組四五月份的研修內(nèi)容，組織開展研修活動(dòng)。主要做好以下幾個(gè)方面的工作：一是組織教師對送教團(tuán)隊(duì)所送的課進(jìn)行課例研究，深入挖掘這節(jié)課上教師、學(xué)生各種表現(xiàn)背后的思想、理念、方法和藝術(shù)，讓教師們能夠正確回答三個(gè)問題（1）我學(xué)到了什么；（2）我發(fā)現(xiàn)了什么；（3）我應(yīng)該改變什么。二是以備課組為單位開展磨課活動(dòng)，按照課例提供的課堂設(shè)計(jì)理念和專家指導(dǎo)意見，人人主講一節(jié)公開課，并開展評議和研討活動(dòng)。三是人人提供一份研修成果，包括體會(huì)文章、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析等等。四是做好培訓(xùn)生成性資源的匯聚整理工作，向?qū)W科送教團(tuán)隊(duì)推薦代表性成果。五是按照要求對教師的研修過程進(jìn)行評價(jià)考核，并形成本階段的研修總結(jié)。
其次是教師層面。一是積極主動(dòng)地參與問題診斷活動(dòng)，圍繞主題，把自己在工作實(shí)踐過程中遇到的相關(guān)問題，用最真實(shí)、最具體的事例提供給送教團(tuán)隊(duì)。二是積極參與研課磨課活動(dòng)，借鑒示范課例，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)將培訓(xùn)所學(xué)用于課堂實(shí)踐，努力提升自己的課堂教學(xué)實(shí)效。三是積極參與“說課、上課、評課”和“微課例、微案例、微故事”展示活動(dòng)，提煉生成個(gè)人代表性成果與他人分享。四是積極參與送教團(tuán)隊(duì)開展的網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，并經(jīng)常、主動(dòng)地與團(tuán)隊(duì)專家聯(lián)系溝通，及時(shí)解決自己遇到的實(shí)際問題。五是認(rèn)真進(jìn)行個(gè)人總結(jié)，梳理經(jīng)驗(yàn)、反思問題、明確改進(jìn)方向，制定改進(jìn)措施。
總之，“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)本質(zhì)上是幫助學(xué)校推動(dòng)校本研修工作，它只是校本研修工作中的“專家引領(lǐng)策略”，我們切不可把“送教下鄉(xiāng)”當(dāng)成校本研修的全部，也絕不能僅僅在“送教”那幾天熱鬧一陣子，之后，又濤聲依舊?！八徒滔锣l(xiāng)”送來的是標(biāo)桿，送來的是方向，我們應(yīng)該依照這樣的標(biāo)桿、沿著這樣的方向把校本研修工作組織好、落實(shí)好，只有這樣，校本研修工作才能走得實(shí)、走得遠(yuǎn)。
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