校本研修“個(gè)十百千萬”
奚亞英
(江蘇省 常州市湖塘橋中心小學(xué)，江蘇 常州 213161)
作者簡介：奚亞英，女，江蘇省常州市湖塘橋中心小學(xué)校長兼黨支部書記，江蘇省教育管理專業(yè)委員會(huì)委員，江蘇省星星火炬獎(jiǎng)?wù)芦@得者，常州市勞動(dòng)模范，辦學(xué)業(yè)績曾收入《中國著名校長辦學(xué)思想錄》。
理想的學(xué)校，應(yīng)該有一支創(chuàng)新型的有活力的教師隊(duì)伍。教師的奉獻(xiàn)精神、凝聚力量、激情與創(chuàng)造力是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。作為一所農(nóng)村小學(xué)，我們制定了學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)是：構(gòu)建科學(xué)有效的科研體系，探索特色教學(xué)模式，以課題帶動(dòng)教育教學(xué)改革，以研修提升教師生命質(zhì)量，以評價(jià)指引師生持續(xù)發(fā)展，形成校本研修文化，全力打造一支師德高尚、觀念前瞻、學(xué)術(shù)領(lǐng)先、銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，傾心培育以“特級教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師”為首的品牌教師梯隊(duì)。如何打造一支“優(yōu)勢+品牌”的教師隊(duì)伍，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展？我們覺得要在校本研修上花力氣，全面啟動(dòng)校本研修“個(gè)十百千萬”工程。
個(gè)：每個(gè)年輕教師為自己成長規(guī)劃，分層組織論證，分步組織實(shí)施。
在我們學(xué)校青年教師占了絕大多數(shù)，青年人有夢想，有激情，能創(chuàng)新，但如果沒有正確的引領(lǐng)，也很容易走彎路。所以為了對青年教師做出較為完整的、綜合的評定，使他們在期望與現(xiàn)實(shí)之間找到自我，滿足獲得尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，學(xué)校充分挖掘他們的潛力，幫助他們快速成長起來。為了做好優(yōu)秀青年教師選拔培養(yǎng)工作，使一些優(yōu)秀的苗子脫穎而出，學(xué)校采用自查對照、明確目標(biāo)、外出學(xué)習(xí)、名師指導(dǎo)、崗位練兵的策略。學(xué)校將一年中各方面進(jìn)步明顯的教師排出名單，召開動(dòng)員會(huì)議，每人填寫自查對照表。表格中有已取得的教學(xué)實(shí)績、努力的方向（市教學(xué)新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人）、尚不合格的部分、采取的措施四大塊。這樣每位青年教師都明確了目標(biāo)，增強(qiáng)了緊迫感。
在此基礎(chǔ)上我們倡導(dǎo)建立教師的自我設(shè)計(jì)、自我更新與自我發(fā)展的教師個(gè)性化成長機(jī)制，要求每個(gè)教師規(guī)劃并設(shè)計(jì)自己三至五年的教育發(fā)展之路，并找到每一年的定位。教師通過分析自我條件、優(yōu)勢與不足來制定學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研、學(xué)生輔導(dǎo)、班級管理等方面的目標(biāo)與詳實(shí)的措施。然而在教師擬定出生涯規(guī)劃的初稿以后，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)人對現(xiàn)狀的分析把握還不夠準(zhǔn)確到位，對目標(biāo)的預(yù)期有些籠統(tǒng)或者偏頗，而分階段實(shí)施計(jì)劃又缺乏連續(xù)性。針對這些情況，我們請教育教學(xué)前沿的教育專家和特級教師來校為這些教師專門作診斷性的評價(jià)，然后再有重點(diǎn)地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。這種指導(dǎo)是跟蹤式的指導(dǎo)，不僅指導(dǎo)規(guī)劃的制定，而且指導(dǎo)規(guī)劃的實(shí)施與修訂。學(xué)校對教師成長提供的服務(wù)也是因人而異的，如有的教師重在教育科研能力的提升，有的教師重在課堂教學(xué)藝術(shù)的錘煉，所以提供的支持也是不同的。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)校還建立起對教師成長過程的管理和階段成果的展示與反思的評價(jià)機(jī)制。創(chuàng)設(shè)新機(jī)制促進(jìn)教師自我更新、綜合發(fā)展與研究能力的提高，做有信念、有理論、有追求、有創(chuàng)新的教師。
十：選十名以上區(qū)級以上骨干教師學(xué)科帶頭人與名教師（專家）手拉手，拜師學(xué)藝，簽署帶教協(xié)議，落實(shí)培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)自己的名師。
學(xué)校建立三級導(dǎo)師制，通過個(gè)人申報(bào)、公平競爭，首先為自主要求發(fā)展的骨干教師聘請高層次的對應(yīng)的導(dǎo)師。然后教師在與導(dǎo)師共同協(xié)商的基礎(chǔ)上與學(xué)校自愿簽訂合同，為自己的發(fā)展締結(jié)“新的盟約”，與導(dǎo)師簽訂帶教協(xié)議，尋求新的動(dòng)力?？梢哉f各個(gè)層面的教師的合同是不同的，每個(gè)層面的教師的合同也各有特色。一方面，這些骨干教師能夠在導(dǎo)師的引領(lǐng)下按照“分析教學(xué)行為—概括教學(xué)策略—提升教學(xué)風(fēng)格”的思路，引領(lǐng)他們向“品牌教師”“特級教師”的方向發(fā)展；另一方面，學(xué)校組織他們與導(dǎo)師對話，增強(qiáng)理性的認(rèn)識，同時(shí)要求他們積極做好崗位練兵，參加學(xué)校組織的各項(xiàng)教學(xué)研究活動(dòng)，上好研究課、滾動(dòng)課、科研課、競賽課。其次對一般教師，則由本校的骨干教師通過自我申報(bào)，學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)進(jìn)行資格認(rèn)定，然后實(shí)行師徒雙選，制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃、課堂教學(xué)發(fā)展計(jì)劃與措施、班級管理提升計(jì)劃，基本上是沿著“學(xué)習(xí)教育理論—選擇教學(xué)策略—轉(zhuǎn)化教學(xué)行為”的路徑從經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師發(fā)展。本校導(dǎo)師的指導(dǎo)重點(diǎn)在于“深度轉(zhuǎn)化”，化知識為德性，化知識為智慧，在理想與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐、教學(xué)與研究之間架設(shè)起互相溝通的橋梁。
百：完善百名教師的校本研修工程，制定研究范式，形成新的工作方式。
狀態(tài)決定質(zhì)量。人以什么樣的狀態(tài)工作和生活，將決定他的工作和生活的質(zhì)量。我們要求教師要在研究的狀態(tài)下實(shí)踐。但是一些教師提到“研究”常常望而卻步，認(rèn)為那是專家們的事，自己只要上好課就可以了，殊不知，其實(shí)研究的內(nèi)容就是來源于教師的教學(xué)實(shí)踐，而搞研究也是為了在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，從而得到新的提高?；谝陨峡紤]，我們提倡：在生活中研究，讓教師的研究活動(dòng)成為一種生活方式；在自由中研究，讓教師的研究活動(dòng)成為一種休閑方式，引領(lǐng)教師做到：
●學(xué)：每天學(xué)習(xí)不少于半小時(shí)，愛學(xué)習(xí)，善學(xué)習(xí)，做到多學(xué)、會(huì)學(xué)、厚學(xué)。
●評：自我評價(jià)，即時(shí)、即興、即地地評價(jià)，改革完善星級教師評價(jià)方式。
●思：培養(yǎng)自己的問題意識，善于思考，周周有反思，月月有創(chuàng)舉。
●寫：每天記一點(diǎn)，每周一篇反思日記或隨筆或教育故事，每學(xué)期寫好一篇論文或總結(jié)。
●論：每周、每月參加各種論壇。
●研：人人參加課題研究，而且要出成果。
●藝：人人有藝術(shù)素養(yǎng)，有一項(xiàng)專長，生活、課堂處處體現(xiàn)出高雅藝術(shù)品位。
●練：每學(xué)期備好一堂精品課，上好一堂個(gè)性特色課，出好一份試卷，制作一個(gè)課件。
●訪：訪問一個(gè)教師，一個(gè)學(xué)生，一個(gè)家長，一個(gè)企業(yè)家，一個(gè)特殊人群（貧困生家庭等），每學(xué)年訪問一些名勝古跡。
●展：為教師提供各種平臺，舉行教師教育教學(xué)成果展示活動(dòng)。
教師專業(yè)成長離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)型組織的理念正猛烈地沖擊著學(xué)校的生存狀態(tài)。學(xué)校要為教師“充電”，為教師專業(yè)成長服務(wù)，開發(fā)培訓(xùn)資源，創(chuàng)造教師與大師對話的機(jī)會(huì)。教師專業(yè)成長離不開反思，反思能引領(lǐng)他們改善課堂的經(jīng)營方式；教師專業(yè)成長更離不開行動(dòng)，完善后的行動(dòng)才是生命力的精彩綻放。學(xué)校要順應(yīng)新形勢，抓住新機(jī)遇，再上新水平，創(chuàng)造新優(yōu)勢，建立“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化”的校本研修體系，形成全面、全程、全員的研修格局，使學(xué)校成為學(xué)習(xí)型組織的典范，提升“優(yōu)質(zhì)水平”，增強(qiáng)教育“軟實(shí)力”，做強(qiáng)、做大、做優(yōu)校本研修品牌，走出“教師+同步前進(jìn)”千人一面的窠臼，實(shí)現(xiàn)“教師+特長+風(fēng)格”的散文化。
千：加強(qiáng)千名父母──孩子成長的重要教師的培訓(xùn)工作，提高他們的素質(zhì)，使學(xué)校成為培養(yǎng)兩代人的搖籃。
我們的教育理想開設(shè)了一個(gè)實(shí)踐的平臺，那就是千名父母的培訓(xùn)與提高，使更多的爸爸媽媽們也有了自己的學(xué)校。通過開放家長學(xué)校，采取專家講座、定期舉辦家教學(xué)術(shù)交流、千名教師訪萬家、系列親子活動(dòng)等形式，將學(xué)校教育和家庭教育很好地結(jié)合，讓學(xué)生的父母全面接受先進(jìn)的家教觀念、科學(xué)的家教知識、實(shí)用的家教方法，通過自我學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)都能夠成為新世紀(jì)的、智慧的、成功的新父母。我們采取的具體的活動(dòng)內(nèi)容與形式有如下幾種。
●專家講座
“新父母學(xué)校”定期邀請全國著名的家庭教育專家和學(xué)者舉行講座，讓家長與專家零距離接觸。了解先進(jìn)的家教觀念，學(xué)習(xí)科學(xué)的家教知識，掌握實(shí)用的家教方法，從而為孩子們健康、茁壯的成長服務(wù)。
●定期家教學(xué)術(shù)交流
新父母學(xué)校要想取得成功，還必須讓學(xué)校的主人──教師的觀念獲得轉(zhuǎn)變與提升，從而實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育更好的結(jié)合。為此，我們定期舉辦家教學(xué)術(shù)交流，讓專家和教師面對面共同分享與探討教育實(shí)踐過程中的喜悅
與困惑，尋找能夠相互發(fā)展、共同進(jìn)步的學(xué)校教育和家庭教育的新方法、新思路。
●堅(jiān)持不懈的家訪
家訪是學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的一種重要形式，能讓教師了解學(xué)生在家庭生活中的具體細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)他們的優(yōu)點(diǎn)，指出他們的缺點(diǎn)，從而對學(xué)生實(shí)施更有針對性、更有效的教育，同時(shí)也讓家長了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，更好地參與學(xué)校的管理，為學(xué)校發(fā)展出謀劃策。
●系列親子活動(dòng)
著名教育家陶行知先生說過：“情感，是一切教育的最好契機(jī)。”新父母學(xué)校為了培養(yǎng)這一重要的教育契機(jī)，有計(jì)劃地開展了一系列的親子活動(dòng)。比如“親子游戲”“親子共讀”“親子共同旅游”等活動(dòng)，既增進(jìn)了孩子與父母的情感，又培養(yǎng)了孩子強(qiáng)烈的合作意識。
●營造書香家庭
閱讀對于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。新父母學(xué)校通過開展“營造書香家庭”活動(dòng)，每學(xué)期評選出一定數(shù)量的“書香家庭”，并在活動(dòng)中頒發(fā)獎(jiǎng)狀，鼓勵(lì)家長和學(xué)生一同閱讀，一同成長。讓學(xué)生以家長為榜樣，讓家長以學(xué)生而自豪，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，為他們良好的可持續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
萬：重視提高教師的身心健康，建好一個(gè)體育鍛煉室和教師心智吧，添置萬元體育鍛煉設(shè)備，并切實(shí)改善教師待遇。
一個(gè)有理想的校長帶領(lǐng)著一群有夢想的教師，我們在追求中國最理想的教育。對于教師來說，人生的價(jià)值在于有夢，夢的價(jià)值在于追求。教育的最大魅力就是讓每個(gè)學(xué)生都擁有希望，要讓學(xué)生都擁有希望首先要讓教師擁有希望。叩開名流之門，共度錦繡人生。我們要讓教師成為“富人”，首先重要的是在精神方面。學(xué)校發(fā)購書卡，開展文體活動(dòng)，營造溝通氛圍，春節(jié)給每位教師送去新年寄語，建好體育鍛煉室和心智吧，讓教師快樂地鍛煉、幸福地交流，這一切都是為了讓教師享受家的感覺，建構(gòu)人性化的吸引力，也是對教師的隱性培訓(xùn)──一種家園心理的培訓(xùn)。讓每個(gè)教師都有幸福的感覺，都能經(jīng)營自己的幸福人生。其次是經(jīng)濟(jì)方面，我們努力打造“白領(lǐng)”教師。因?yàn)?，教師在三尺講臺上嘔心瀝血地為學(xué)生傳道授業(yè)解惑，學(xué)校就要讓教師的付出與收入達(dá)到平衡，讓教師成為白領(lǐng)，這是教師不斷邁向未來幸福生活的必然訴求。
校長要關(guān)心教師精神生活的豐富和諧，關(guān)心每個(gè)教師的精神生活和物質(zhì)生活，開展豐富多彩的活動(dòng)為教師提供調(diào)節(jié)心態(tài)的時(shí)空，使教師視學(xué)校為自己成長的精神家園。我們倡導(dǎo)的研修是一種提升，在校本研修的過程中，最關(guān)注的是教師服務(wù)的本領(lǐng)。提升教育理念、建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校、讓課堂精彩高效、讓師生共同享受幸福人生是我們辦學(xué)的目的所在。這樣的研修對教師既是一種“心靈的震撼”，更是對他們建構(gòu)自己健康鮮活的生命的一種指導(dǎo)：
用快樂的心情去服務(wù)，把快樂傳遞給學(xué)生，把快樂傳遞給同事，把快樂傳遞給家人，把快樂傳遞給社區(qū)，為大教育服務(wù)，為構(gòu)建和諧社會(huì)全力以赴！
*江蘇常州湖塘橋中心小學(xué)是一所農(nóng)村小學(xué)?！度嗣窠逃冯s志2005年第21期曾發(fā)表長篇通訊，報(bào)道該校為讓鄉(xiāng)村學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育所作的不懈努力。該校的做法對推進(jìn)素質(zhì)教育、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村有重要意義。本文是本刊記者訪問該校時(shí)的約稿，從校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的角度給人以啟示。該?！都で槌删蛪粝搿芬蚜腥?yún)涡蛡タ傊骶幍摹睹嫦蛭磥淼幕A(chǔ)學(xué)校叢書》，即將由人民教育出版社出版。──編者
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