我們正在進行的是學校的聽評課，表面上我們是在給教師一個等級評價，事實上我們則是對教師的教育教學進行一次全面的調(diào)研，我們的教師是怎樣上課的，我們的教師對課程標準的理解是否到位，我們的教師是否能夠熟練的駕馭教材，我們的教師在課堂上是否真正突出了學生的主體地位，我們的教育教學任務是否得到了有效的落實，我們的教育教學的瓶頸在哪里等等，其次是利用此次聽評課活動，傳遞一種信息，有必要的打破教師固有的認知習慣，給教師的教育教學注入新的活力，同時發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀人才，賞識他們，培養(yǎng)他們，讓他們亮出了，成為學校教育教學的引領者和推動者，就目前情況看，我們已經(jīng)實現(xiàn)了對英語組的改造，語文組正在向良性軌道前進，數(shù)學組也將很快進入自我否定階段，隨后我們將對其他各組分別進行滲透和指導，其次是給學科組長或教研組長一個新的高度，讓他們重新認識自己，重新認識學科成員，包括他們的教育教學理念，教育教學手段，教育教學效果，教育教學瓶頸，從而為教研組長和學科組長提供有效的研究范圍，提供必須的理論支持，提供有效的方法指導，使他們快速成為管理的內(nèi)行，并能自主有效的開展工作。下學期我們的重點工作是利用人才全面引領教育教學工作，尤其是學生的自主和教師的主導要達到理想的高度，利用學科組長和教研組長，全面自主的開展工作，變過去的管理職能為研究功能和引領功能，釋放教研組長的能量，逐步使他們成長為高級的管理人才，而不是安于現(xiàn)狀的組長，因為校長永遠分身乏術。因為學生優(yōu)秀了教師才能真正有修起來，教師優(yōu)秀了，教研組長才能優(yōu)秀起來，教研組長優(yōu)秀了，中層的管理人員才能優(yōu)秀出來，而管理層的優(yōu)秀才是校長的完全優(yōu)秀，校長的優(yōu)秀，才是整個教育的優(yōu)秀。
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