“山東省教學能手、特級教師”……談起這些榮譽，她總是淡然一笑，因為在她的心中，孩子的喜歡才是她職業(yè)生涯成功的最大標志。
在她的課堂上，學生總能激情參與，智慧的火花不斷迸射，思維像雷達一樣伸向四面八方。孩子們熱愛數學就像熱愛游戲一樣，癡迷其中，流連忘返。“書癡者文必工，藝癡者技必良”，數十年醉心“QCC”課堂研究，形成了具有鮮明個人風格的課堂教學模式。她就是四年級數學老師——楊玉翠。
楊玉翠：我的12345
忘記了什么時候發(fā)現的，別人很容易做到的事情，我卻要費很大力氣。比如，我的“QCC”課堂，就經歷了很長時間，長得可以涵蓋我的所有從教經歷。
“1”個萬般無奈的入職
二十多年前，從山東省淄博師專畢業(yè)的我，分到了一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學做數學老師，在這所學校里，我每天只想一件事：怎么樣才能不當這個倒霉的老師？
事與愿違，這個愿望一直沒有實現，現在，我還是一名數學老師，只是有時自己會反?。翰划斃蠋?，我還能做什么呢？
“2”個關鍵年
2002年，是我的“倒霉年”。因為被領導逼著接了兩個亂班?？删褪窃谂c那伙“小魔王”的斗智斗勇中，“我的數學素養(yǎng)儲蓄銀行”誕生。
我把“質疑問難、自主探索、合作交流、學會傾聽、大膽發(fā)言、自我反思”等作為學生的基本素養(yǎng)，并配套設計了相應的卡片，比如一張大耳朵圖片代表會傾聽，一張心連心卡片代表會合作，一張問題老爺爺卡片代表會提問題，一張小老虎卡片代表能大膽發(fā)言.....每月評選一次“數學小明星”，每學期評選“數學小博士”等，教學圍繞培養(yǎng)學生的這些素養(yǎng)展開，希望他們能夠儲蓄一種習慣，愛上數學，愛上學習。一學年下來，學生發(fā)生了翻天覆地地變化。至今，這套評價系統(tǒng)仍然強有力地支撐著我的教育教學。
2007年，我迎來了自己的“轉折年”。在一次教研活動中，山東省淄博市張店區(qū)小學數學教研員張愛玲老師對我說：“你的課堂在學生自主學習方面做得比較好，能不能再放開點？”我有點小激動：“可以，我在小班先試試吧?！薄安?，兩個班一起做！”
于是，我開始改變自己的課堂，把課堂還給學生，進行“預習指導，自主學習”的課題研究，當時的目標很簡單，就是想讓學生對學習有興趣、能夠學會學習，進而挖掘他們的思維能力。那時，歷任校領導都給予我強有力的支持，我就心無旁騖地想盡一切辦法讓學生學會讀數學書、會提數學問題、會講數學、會合作。每天和學生一起研究一起解決過去我沒有遇到的問題，這，讓我對自己的課堂也充滿了期待。這種期待，跟老師設計好教案去教學生是完全不同的感覺，那是教師真正的解放，解放了學生，你就解放了自己。
“3”個不一般的女子
張愛玲老師是我的恩師又是我的摯友，當我第一學期由于搞實驗而使學生成績倒數第一時，我絕望了?！耙粋€孩子只要喜歡學習，會思考，能提問題，提高成績是早晚的事。你再堅持一個學期！”為了讓我安心搞實驗，張老師給了我一次去區(qū)里講研討課的機會，講課加的2分，正好彌補了學生成績差扣掉的教學分！
李傳英老師，當時的淄博市基教科科長、教研員，現是山東省淄博市高新區(qū)實驗中學校長，她是我的恩師，更是我見過的最美麗的女人。
“李老師，我的課堂放開后，聽課教師說學生兩極分化嚴重，我很困惑?！薄跋纫闱宄麄冋f的兩極分化是指什么？只要他們在原來的基礎上都有所進步，你就要堅信，你的實驗是正確的，因為不同的學生均得到了不同的發(fā)展?！崩罾蠋煘槲医饫?。
“楊玉翠的課堂不是她的課堂！”聽過我的課后，李老師說了這么一句話。在場的人都懂得她是在夸我把課堂還給了學生。
2010年，兩位恩師勇敢地讓我這個普通話差、板書差、形象差的老師，走上了山東省優(yōu)質課評選的講臺，并獲得了一等獎，2011年，我被評為山東省教學能手。
“你們見過這樣的課堂嗎？你們見過這樣的學生嗎？” 2008年，張店區(qū)教育局業(yè)務局長鄒云慧，聽完我的課后鏗鏘有力地說?！鞍嗣媪岘嚨娜顺刹涣撕美蠋煟闶裁匆膊挥霉?，就按照你的想法上！”參加省優(yōu)質課評選前夜，忐忑不安的我得到了鄒局長的鼓勵。每學期聽一百多節(jié)課、被評為全國十佳讀書模范的鄒局長，是我的堅強后盾。
“4”次助我成長的研討會
淄博市張店區(qū)小學數學骨干教師團隊是我成長的搖籃。2008年這個團隊在張愛玲老師的帶領下，專門給我開了一次“楊玉翠課堂改革研討會”，這次研討會給我裝上了自我成長的發(fā)動機；2010年，區(qū)教育局組織召開了“楊玉翠數學教育研討會”，為我的成長提到了一個新臺階；同年，在淄博市教學工作會議中，我的課堂我的學生得到了副市長的高度評價，此次會議后，我的課改經驗在全市得到推廣，它也成為超越自我的一個契機；2012年，在全省小學數學年會上，孩子們的出色表現令在場的老師們震驚。由于學生的出色表現，我也被評上了山東省特級教師。
“5”個第一次讓我重新認識自己
“第一次遇到這樣的學生，太差了！”
2013年我來到北京亦莊實驗小學，開學后不久，李振村校長問我：“老楊，怎么樣？”我狠狠地說了上面這句話。為什么呢？因為我的教學經驗，我引以為豪的很多做法，面對這里的孩子卻突然失靈了：難道非要我歸“0”？
“第一次上這么多科目，這不是誤人子弟嘛！”
我被分到二年級包班，要同時上數學、科學、美術、體育、實踐活動等好幾門課，由于當時還不能完全理解“全課程”的理念，更不知道這些我從沒上過的課該怎么上，我是個想不明白不會盲目跟從的人，我開始質疑自己：我被社會淘汰了嗎？
第一次遇到這樣膽大包天的校長！
一年后，村長居然敢讓我這個從來沒有當過“領導”的人做級部主任。于是我著急、排斥、恐慌，堅決不同意。抵制之后，我質問自己：你真老了嗎？已經到了不敢嘗試新事物的地步了嗎？
第一次完全靠老師一個人。
亦小的學生家庭大多是流動人口，家長還在為基本的生存奔波，孩子們的數學學習幾乎完全靠在校時間，完全靠老師。我能怎么辦？還是靠學生自己！這一點我已經想得很清楚了。半年后，當發(fā)現我的學生突然學會了提問題，學會了讀數學書，學會了講，學會了合作……我特別有成就感，比我比賽得獎都高興！兩年來，再也沒有了公開課、常態(tài)課之分，每天就這樣真實地上每一節(jié)課，自己都覺得享受。
第一次給自己的課堂取名字。
來到亦莊兩年，我到底做了什么？全課程下的數學課堂到底應該是什么樣的？我不停地追問自己。一個偶然的機會，我和教語文的紀現梅老師聊，她說：“我們的課堂無非就是三個關鍵詞：問題、對話、合作。”“那就叫問題對話合作課堂吧，取三個英文單詞的首字母‘QCC’課堂，就它了！”我是數學版，老紀是語文版，于是達成共識。村長戲稱“WCC”課堂。
細細想來，從入職到現在有20多年了，我一直在為“QCC”努力著。這其中的酸甜苦辣，全在這12345故事里了。以后會有6，還會有7，因為數學教育研究這條路還很長，我要繼續(xù)好好地走下去。
知識鏈接：QCC課堂（數學版）六大課型
1 目錄課：學生提出問題——探討解決問題的方法——形成知識結構。
2 單元開啟課：整體閱讀全單元——提出問題——根據問題進行知識重構——探討研究的方法——生發(fā)新問題。
3.4 自主研討、交流展示課：自主學習每節(jié)內容——提出問題——小組合作交流收獲、解決提出的問題——全班交流：展示成果、解決疑難。
5 項目應用課：提出課題——做規(guī)劃——實施研究——交流成果。
6 整理反思課：回顧整理知識點、歸結思想方法——反思薄弱環(huán)節(jié)，討論解決措施。
附：楊玉翠周日程安排
攝影：顧春春楊偉林
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