缺乏關(guān)注的課堂，便少了份自覺(jué)，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上就不會(huì)下那么多功夫。
這次上公開(kāi)課，雖然沒(méi)有刻意、精心地去準(zhǔn)備，但也根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際做了一番認(rèn)真的準(zhǔn)備?！妒Ц奶m花》是陳之藩先生的一篇散文。他的散文作品“有意境，有新意，彌漫著一層蒼涼寂寞之美，又表達(dá)了一些嚴(yán)肅而重大的話題，處處搖曳著感情的火焰，放射著愛(ài)的光芒”。這篇文章表達(dá)的“綿綿思鄉(xiāng)親、悠悠愛(ài)國(guó)心”，對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)確有一定的難度。因?yàn)樗麄兗葲](méi)有走出國(guó)門(mén)的機(jī)會(huì)，也缺乏在外求學(xué)的體驗(yàn)，很難形成情感上的“共鳴”，隔著很深的一層“膜”。
于是，我借用了一首名為《想家的心情》的現(xiàn)代詩(shī)做了鋪墊，并確定了這樣三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、了解本文以“失根的蘭花”為題的深刻含義，體會(huì)作者在本文中所寄托的愛(ài)國(guó)情感；
2、細(xì)讀重點(diǎn)片斷，賞析語(yǔ)言表達(dá)的妙處；
3、積累與主題相關(guān)的詩(shī)詞名句。
原以為，完成這樣的幾個(gè)目標(biāo)應(yīng)該不會(huì)用時(shí)過(guò)多，并且有充分的自由度，可以讓學(xué)生深入文本，讀出情感，品味語(yǔ)言。
但實(shí)際的課堂卻出入較大。鋪墊性的導(dǎo)入用了5分鐘左右，檢查生字用了五分鐘，朗讀展示用了5分鐘，時(shí)間就已經(jīng)過(guò)去三分之一了。這樣，整體感知文章的主旨、對(duì)難點(diǎn)的探究、語(yǔ)言的品析就沒(méi)有展開(kāi)。尤其是品析語(yǔ)言，算是輕描淡寫(xiě)，象征性地提問(wèn)了兩個(gè)學(xué)生了事，最后將有關(guān)“愛(ài)國(guó)”和“思鄉(xiāng)”的詩(shī)詞名句用大屏幕一放，下課鈴聲就響了。原先曾有計(jì)劃的“仿寫(xiě)練習(xí)”，以及在張明敏《我的中國(guó)心》的背景音樂(lè)中進(jìn)行小結(jié)和升華的設(shè)想連展現(xiàn)的機(jī)會(huì)都沒(méi)有了。
與之前曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)的一些具有類似問(wèn)題的課進(jìn)行了比較，我覺(jué)得有相當(dāng)多的公開(kāi)課尤其是語(yǔ)文課都存在一種“先松后緊”的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)的很多當(dāng)堂訓(xùn)練尤其是寫(xiě)作訓(xùn)練都草草結(jié)束，學(xué)生的精彩被放到了課后，實(shí)際上是不了了之。
什么原因呢？答案是：課堂上環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)多，既要考慮教學(xué)的進(jìn)度，又想放開(kāi)一些，追求一點(diǎn)“生成”的東西，這樣，“放”出去了，“收”不回來(lái)了。
靜下心來(lái)想一想，一篇課文，若從“需要講”的角度來(lái)看，不僅一二課時(shí)完成不了，經(jīng)典的篇目八九課時(shí)恐怕也未必能夠把所有的重點(diǎn)處理掉。
還是韓軍的觀點(diǎn)能夠切中要害，一個(gè)人語(yǔ)文能力的提高是不斷訓(xùn)練的結(jié)果，是“舉三反一”的問(wèn)題。語(yǔ)文老師不必把課堂搞得太復(fù)雜，只要心中想著學(xué)生，貫徹“一課一得”的思路就行了，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，以訓(xùn)練為主線，就不會(huì)有問(wèn)題。
像《失根的蘭花》這篇課文，不妨就把引導(dǎo)學(xué)生賞析語(yǔ)言當(dāng)作一個(gè)“點(diǎn)”，以線串珠，充分地讓學(xué)生去讀，去品，從中感悟作者的思鄉(xiāng)情、愛(ài)國(guó)心，自然而然，也就欣賞到了語(yǔ)言的特色。
傷其十指，不如斷其一指。掘一百個(gè)大坑，不如挖一眼深井。
簡(jiǎn)潔地設(shè)計(jì)教學(xué)，從學(xué)生的能力培養(yǎng)出發(fā)，讓學(xué)生在同樣簡(jiǎn)潔的課堂上收獲更多，訓(xùn)練得更多，應(yīng)該是正確的選擇。
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