先說一件令我感到意外又讓我感懷在心的事情：
1月16日這天，《教師報》在“悅讀”欄目的頭條，刊登了劉旭亮老師撰寫的文章——“我所‘認識’的四位讀書寫作型官員”，在這篇文章中，民進中央朱永新副主席、廈門市原教育局副局長任勇、四川閬中原教育局局長湯勇和我被他點了名。他在幾年前從中國教育報上閱讀了我寫的一些文章和書評，對我有了一定的了解，之后我獲得“2012年度推動讀書十大人物”榮譽稱號，并出版了《讀書是教師最好的修行》一書，加深了他對我的了解，于是，有了發(fā)表在報紙上的這篇文章。
我堅持每周讀一本書，并寫出一篇3000字以上的讀后感，已經(jīng)整整13年了，之所以能夠堅持到現(xiàn)在，是因為在讀書的過程中我收獲了很多。首先是物質上的收獲。幾年來，先后有《讀書是教師最好的修行》《物理教師的備課與上課》《給教師的5把鑰匙》《讓教育更明亮》等4本書面試，都受到了全國各地讀者的喜愛，還在各種報刊雜志上了發(fā)表了近百篇涉及閱讀、寫作的文章；其次是專業(yè)上的收獲。因為閱讀，極大地拓展了自己的知識面和視野，構建起了豐富多元的知識聯(lián)結，在無形之中提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力。每當我在專業(yè)領域遇到挑戰(zhàn)的時候，就會發(fā)現(xiàn)總有一本與此相關的書籍在等著我，這給了我很大的自信，也讓我在專業(yè)發(fā)展的道路上走得更加穩(wěn)健、更加堅實；再次是精神上的收獲。人們常說閱讀和寫作可以豐富自己的心靈世界、厚實自己的精神底色，我想這只有親身投入其中才能真切的感受得到。越是堅持閱讀，你就越會發(fā)現(xiàn)自己的淺薄和無知，越有進一步探究的好奇和沖動，越發(fā)讓自己對這個世界多一些敬畏感，就在這個過程中，自己慢慢變得更加謙卑了，更加能看準自己在世界之中所處的方位了，自己的心逐漸地安放了下來，學會用感恩的、充滿喜悅的心態(tài)來面對世界、面對工作、學習和生活中的一切，也從中獲得了更多的寧靜和充實。
這是一個持續(xù)積累的過程，也是一個從量變到質變的過程。一個人不可能僅僅讀了幾本書就能夠發(fā)生脫胎換骨的改變，當然，可以通過高密度的、持續(xù)不斷的閱讀，讓自己的這種改變提前到來一些。但有一點必須要牢記：在閱讀的過程中，不要太過功利，要懂得“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭“的道理。
想起了幾天前在微信中看到的一篇文章，說有位教師積極響應教育局的號召，每學期堅持讀一本書，但令他困惑的是，讀了好幾本教育理論書卻在教學中用不上，無論是自身理論水平，還是課堂教學水平，都沒收獲預期的提高。這讓他倍感苦惱。這篇文章的作者對此進行了分析，歸納了這位教師讀書用不上的三個原因：一是讀書態(tài)度上有問題。把讀書當作一項上級部門安排的硬性任務，既沒有讀的興趣，也沒有讀的動力；二是讀書方法上有問題。讀書時一知半解，沒有把握一本書的精髓和要旨；三是學以致用上有問題。雖然理解書中提出的觀點，但一遇到現(xiàn)實教育問題，往往憑經(jīng)驗做事，找不到理論和實踐的結合點，難以用理論指導實踐。
作者的分析是有一定的道理的，但我以為上述三點并沒有說到關鍵之處。教師讀書通常有兩種目的：
一是遇到了難題，需要通過讀書來尋找破解問題的良方。如果出于這樣的考慮，就應該尋找與你的難題相關的書籍，而不是泛泛閱讀教育理論著作。教育理論著作是對大量教育實踐經(jīng)驗的總結，它更具有抽象性，更注重于自身邏輯體系和哲學觀念的建構，如果要想讓它來指導課堂教學的實踐，需要有人先去做從理論到實踐的轉譯工作，這有點像我們學習古漢語，需要有白話文的翻譯，才能對古漢語理解的更加深刻一樣。當然，如果你確實找到了這樣一本轉譯的作品，但作者自身的功底不深，對教育理論的解釋張冠李戴，那你就倒了霉了。
二是希望通過閱讀提升自身的修養(yǎng)。出于這樣考慮的教師，閱讀的面就不能太窄，就算你想提升專業(yè)素養(yǎng)，也絕不僅僅是通過閱讀教育理論著作就能實現(xiàn)的。就像一個人要健康生存，蛋白質、碳水化合物、脂肪這三類營養(yǎng)物質是必須的、缺一不可的，這些都需要通過食物來保障供給，如果出于某種考慮，偏愛某一類型的食物，必然會導致營養(yǎng)不良，影響的是身體的健康。世界原本就是一個整體，事物是普遍聯(lián)系著的，人們是因為這個整體太過龐大和復雜，不便于學習和研究，才人為地將其劃分成不同的領域，分門別類地加以探索。讀書的面越廣，越能看到事物之間的相互關聯(lián)，越能理解世界原本的面貌和結構，這才是人的素養(yǎng)提升的根本路徑。
從上述兩種目的來看，讀書不能太功利，不能急于求成。遇到難題的時候找到一本書來幫你解惑，看上去似乎很容易，其實非常困難，這是建立在自身長期堅持閱讀、對相關的文本和作品具有一定的文化判斷力的基礎之上的。而提升自身的修養(yǎng)，更是一個長期積累的過程，急不得，怎么著急也都沒有用。像前面這位教師所說的，一個學期才讀了一本書，就想在讀了幾本書之后找到對有用的東西，就是太著急了。
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