自
主
研
修
基
本
情
況
按照《研修計劃》，我于2013年3月至5月研讀了著名特級教師于永正主編的《名師課堂經(jīng)典細節(jié)》（小學語文卷）。研讀巡著“閱讀——思考——比對——揚棄”的路子，將名師課堂的“特寫鏡頭”與簡介、評析對照思考，力主發(fā)現(xiàn)共性規(guī)律。然后，再與自己課堂實踐“細節(jié)”比對，找出自己的不足，發(fā)現(xiàn)努力的方向，并不斷“揚棄”、改進自己的常態(tài)語文課堂實踐。學習借鑒與實踐反思有機結合，讓常態(tài)課堂精彩不斷是兩個月自主研修的主要收獲。
重
點
研
讀
內(nèi)
容
第二章、新課精彩導入，節(jié)選了竇桂梅、賈志敏等特級教師18段導入細節(jié)，不僅引發(fā)了興趣，燃起了孩子們求知的欲望，收到了先聲奪人、一舉成功的奇效。第三章、課堂精彩展開，節(jié)選了孫雙金、支玉恒等17位特級教師課堂展開細節(jié)，體現(xiàn)了起于疑、序以疑的課堂展開的原則，體現(xiàn)了學生在課堂展開中的主體性。第四章、課堂精彩提問，收集了王崧舟等名師16段提問細節(jié)，將“疑”設在學生新舊知識的認知矛盾中，讓學生在“疑”中產(chǎn)生問題，產(chǎn)生學習的興趣，近而把學習新知識的情調(diào)調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。第七章、課堂精彩評價，第八章課堂精彩結課都是我本次研讀的重點內(nèi)容。
深
化
研
究
的
主
要
成
果
1、 會講課的老師，必然熟知學生心理并加以引導，不僅有興趣，而且有共鳴。
2、 使孩子變得成熟與自信，使孩子沉睡已久的對語文學習的激情重新釋放出來，這應該是課堂導入的最高境界。
3、 不論是以“情”，以“境”，以“疑”，以“趣”開講，都在于調(diào)動興趣，激發(fā)欲望。
4、 有效的課堂展開應當起于學生的質(zhì)疑，讓疑問點燃學生思維的火花，讓疑問成為課堂天然的主線。
5、 將“疑”設在學生新就知識的認識矛盾之中，讓學生在“疑”中產(chǎn)生問題，產(chǎn)生學習興趣，把學習新知識的情調(diào)調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，從而激發(fā)學生弄清未知事物的迫切需要心理，引發(fā)學生迫不及待的閱讀探究的興趣，使學生的學習成為一種內(nèi)在的強烈的精神追求。
6、 評價要心誠意切，充滿激情和鼓勵，讓學生愈發(fā)的自信起來，以引導學生積極投入學習活動，從而想學、愛學、會學。這才是成功的評價。
7、 課堂是一個完整的“圓”，教育的核心是被喚醒，而結課時的喚醒，則可以將教育延展到課外，延伸入生活，這才是真正的教育，結課的精彩就承擔著這一作用。
教
學
實
踐
拓
展
情
況
及
實
踐
反
思
1、 課堂導入的核心是激發(fā)學生學習的興趣和熱情，引起學生對教學內(nèi)容的注意力。教師可以通過創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活、溫故知新、明確任務……讓學生從身邊、生活起步，以濃厚的興趣和飽滿的熱情投入學習和探究。俗話說：一個好的開頭，就等于成功了一半。關注導入環(huán)節(jié)，研究導入環(huán)節(jié)，對整堂課的效果至關重要。
2、 課堂的展開就是問題的展開，就是循序漸進的步步深入。展開的關鍵是選好“序”，名師們以疑為序，讓學生思維活躍起來，讓學生思想和收獲，讓學生展示和成功，課堂實踐效果明顯。
3、 提問是藝術，問題既是學生感興趣的，又是學生知而不深的，提問就是要在“知”與“未知”之間架起“思維”的橋梁。讓學生思考，讓學生學會思考是教師必備的素質(zhì)，也是學生成長的階梯。
4、 評價一要客觀、公正，評價不是一味的褒獎，也需要客觀指出需要改進的地方；但評價的終極是激勵，是讓學生更加的自信起來，讓學生學會思考和選擇。
5、 課堂小結既是對本節(jié)課的總結，是畫龍點睛，又要將學習系統(tǒng)化，便于學生知識的建構，同時還要引發(fā)學生課外的學習與探究，將課內(nèi)外學習銜接起來。課堂小結最好實在教師的引導下讓學生“匯報”、“夢想”、“思考”，讓學生產(chǎn)生渴望，讓學生找到方向和階梯。
6、 課堂是由一個個“細節(jié)”構成的，教師只有關注細節(jié)，推敲細節(jié)，把細節(jié)“點亮”才會有真正高效的課堂。
讀
書
研
修
活
動
的
感
受
一線教師的舞臺與戰(zhàn)場就是“課堂”，切實提高常態(tài)課堂的效率是教師終身需要研究的課題。學習名師的精彩課堂細節(jié)，在不斷的思考、選擇、嘗試、改進中提升自身素質(zhì)是必然的選擇。
教師要真正實現(xiàn)高效課堂，除了學習借鑒外，更要關注“實踐”——在科學理論指導下的“實踐——反思——實踐”的循環(huán)。俗話說“實踐出真知”，而“真知”是“實事求是”的結果。教師必須有：服務常態(tài)課堂、思考常態(tài)課堂、提升常態(tài)課堂的理念，才會有教育的真希望。
尊重實踐，在實踐中學習、反思和改進，理論聯(lián)系實際、實事求是。得“是”后還要學會選擇和“揚棄”，不斷改進和提升。借鑒但不搬用，學習還要出新，只有這樣中國教育才會有真的希望。
